Unit 8 Every Coin Counts!-Exploring the Topic(Reading Strategies)教学设计 2025-2026学年仁爱科普版英语八年级下册

《Unit 8 Every Coin Counts!-Exploring the Topic(Reading Strategies)》教学设计 科目 英语 年级 八年级下册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握理财、消费、储蓄相关词汇，运用识别作者目的、推理判断阅读策略理解文本，能用英语简单交流金钱观与消费习惯。文化意识：了解中外货币与支付文化差异，树立理性、节约、尊重劳动的金钱观。思维品质：通过文本分析与推理，提升逻辑思维、批判性思维与信息归纳能力。学习能力：掌握阅读策略运用方法，形成自主阅读、合作探究与反思总结的习惯。 教学重难点 重点：掌握identify the author’s purpose、make inferences阅读策略；理解文本主旨与细节信息；积累 coin、save、budget、value 等主题词汇；树立正确金钱观与节约意识。难点：熟练运用推理策略挖掘文本隐含信息；准确判断作者写作目的；结合生活实际用英语表达理性消费观念，实现策略迁移应用。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：情境激活，链接主题 教师活动：展示古今中外货币图片（贝壳、铜钱、纸币、移动支付界面），提问：What do we use to buy things? What do you know about money? 引导学生自由发言，分享对金钱、支付方式的认知。 学生活动：观察图片，结合生活经验用简单英语回答，交流日常使用的支付方式、零花钱使用情况。 设计意图：以直观图片激活生活经验，快速聚焦 “金钱与消费” 主题，降低语言表达门槛，激发学生表达欲与学习兴趣，自然导入单元话题，为阅读策略学习铺垫情境。 （二）新知铺垫：词汇扫清，策略感知 词汇学习 教师活动：呈现本课核心词汇（coin、count、save、budget、value、waste、necessary），带读正音，结合图片与例句讲解词义与用法，如：We should save money. Don’t waste food. 组织学生跟读、小组互查发音。 学生活动：跟读词汇，理解词义，记录核心搭配，小组内互相听写、纠正发音。 设计意图：扫清阅读词汇障碍，夯实语言基础，确保学生能顺畅理解文本内容，为策略运用提供语言支撑。 策略感知 教师活动：引出本课阅读策略 ——Reading Strategies: Identify the author’s purpose & Make inferences，用通俗语言解释：作者写文章可能为了告诉信息（inform）、说服读者（persuade）、娱乐（entertain）；推理就是从文字中找隐藏意思。 学生活动：倾听理解，初步感知两种阅读策略的含义。 设计意图：明确本课学习重点，让学生带着策略意识进入阅读，实现 “学策略、用策略” 的目标导向。 （三）阅读探究：分层读文，策略落地 1. 略读（Skimming）：识主旨，判目的 教师活动：要求学生快速浏览文本，不纠结生词，完成两个任务：What is the main idea? What is the author’s purpose (inform/persuade/entertain)? 巡视指导，提醒学生关注标题、首尾段。 学生活动：快速浏览文本，归纳主旨，判断作者目的，同桌交流答案。 教师点拨：总结文本主旨是倡导理性消费、珍惜金钱、学会储蓄；作者目的是说服读者树立正确金钱观，强调略读抓核心的方法。 设计意图：训练略读能力，落实 “识别作者目的” 策略，培养快速抓取主旨的阅读习惯，符合初中生阅读能力发展规律。 2. 寻读（Scanning）：找细节，固理解 教师活动：给出细节问题，让学生带着问题重读文本，圈画关键信息： What should we do with our pocket money? Why should we save money? What is a simple budget? 组织学生独立完成后小组核对答案。 学生活动：带着问题寻读文本，定位关键信息，回答问题，小组内纠正错误。 教师点拨：强调寻读是快速找特定信息的方法，梳理文本细节逻辑，强化语言知识点。 设计意图：通过任务驱动提升寻读效率，巩固文本理解，积累细节信息，为深层推理做准备。 3. 精读（Intensive Reading）：练推理，挖深意 教师活动：引导学生逐段精读，聚焦关键句，训练推理策略，抛出深层问题： What can we infer from “Every coin counts”? Why does the author say “Wasting money is wasting life”? What kind of person is the writer? 组织小组讨论，鼓励学生从文本找依据支撑观点。 学生活动：精读文本，分析关键句，小组讨论推理问题，结合文本细节阐述理由，全班分享交流。 教师点拨：讲解推理方法 ——找细节→联生活→推深意，强调推理必须基于文本信息，引导学生理解 “珍惜金钱就是珍惜劳动与生活” 的内涵。 设计意图：通过精读落实 “推理判断” 策略，提升逻辑思维与深层理解能力，渗透情感态度价值观，实现语言学习与思维培养融合。 （四）策略巩固：练习强化，学以致用 短文策略应用 教师活动：发放简短阅读材料（主题为理性消费），要求学生运用本课两种策略完成练习：判断作者目的、推理隐含意思。巡视指导，收集共性问题。 学生活动：独立完成练习，运用所学策略分析文本，同桌互查，分享解题思路。 设计意图：即时巩固阅读策略，实现从课文到新文本的策略迁移，检验学习效果，查漏补缺。 词汇句型巩固 教师活动：设计选词填空、句子翻译练习，考察核心词汇与重点句型（Every coin counts. We should make a good budget.），核对答案并讲解易错点。 学生活动：独立完成练习，巩固语言知识，纠正错误。 设计意图：强化语言基础，实现阅读策略与语言知识同步提升，落实语言能力目标。 （五）输出运用：情境表达，素养升华 小组讨论 教师活动：提出讨论问题：How do you use your pocket money? What’s your good idea to save money? 引导学生结合文本观点与生活实际交流，巡视指导语言表达。 学生活动：小组内轮流发言，分享零花钱使用计划、节约小妙招，运用本课词汇与句型交流。 设计意图：搭建语言输出平台，让学生在真实情境中运用所学知识，提升口语表达能力，深化正确金钱观。 全班展示 教师活动：邀请小组代表发言，点评语言表达与观点，肯定合理消费、节约储蓄的想法，引导全班认同正确金钱观。 学生活动：小组代表展示分享，倾听他人观点，补充交流。 设计意图：锻炼公众表达能力，促进思想碰撞，强化文化意识与情感态度，实现素养升华。 情感升华 教师活动：总结：Money is important, but we should use it wisely. Every coin counts. Save money, save life. 引导学生齐读核心句。 学生活动：齐读句子，内化价值观。 设计意图：回扣主题，强化情感教育，落实立德树人根本任务。 （六）课堂小结：梳理归纳，回顾提升 教师活动：引导学生共同梳理本课内容：阅读策略（identify author’s purpose、make inferences）、核心词汇、重点句型、金钱观。 学生活动：回顾本课所学，自主梳理知识点，总结阅读方法。 设计意图：帮助学生构建完整知识体系，强化策略记忆，培养总结反思的学习能力。 （七）作业布置：分层设计，拓展延伸 基础作业：熟读课文，背诵核心词汇与句型，整理本课阅读策略笔记。 提升作业：运用本课阅读策略阅读一篇课外简短理财小短文，完成判断作者目的、推理隐含信息的练习。 实践作业：为自己设计一周零花钱预算表，用英语简单说明预算理由，下节课分享。 设计意图：分层作业满足不同学生需求，兼顾语言巩固、策略应用与生活实践，实现课内外衔接，提升综合语言运用能力与实践能力。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $