精品解析：甘肃省陇南市武都区4校联考2025-2026学年高三上学期12月月考语文试题

陇南市武都区2025-2026学年高三上学期12月联考（语文）试卷 考生注意： 1.本试卷满分150分，考试时间150分钟。 2.答题前，考生务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将密封线内项目填写清楚。 3.考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。 4.本卷命题范围：高考范围 一、现代文阅读（37分） （一）现代文阅读I（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一 人工智能的颠覆性变革力量正在深刻影响和改变学校教育的理念与实践形态。清晰认识人工智能在学校教育中的价值和限度，是推进人工智能与教育深度融合、实现学校教育变革的前提。在传统教育模式中，知识积累是核心导向，教学过程呈现标准化、同质化特征，难以充分兼顾学生的个体差异。而人工智能技术的介入，恰好打破了这一局限，为教育理念和实践形态的转型提供了新的可能性。其与教育核心要素的深度融合，正逐步重塑学校教育的形态，尤其在个性化学习领域展现出独特优势，为实现“因材施教”的教育理想提供了现实路径。 人工智能赋能教育的价值不仅体现在教学模式的革新上，更在于对教育公平的推动潜力。通过优质教育资源的数字化转化与智能分发，偏远地区的学生也能接触到一线城市的优质课程与教学指导，一定程度上弥补了区域间教育资源分配的不均衡。在教学实践中，智能学习系统可根据学生的学习行为数据，精准诊断其知识薄弱点，生成个性化学习方案，让学习过程更具针对性，有效提升学习效率。同时，人工智能还能辅助教师完成学情分析、作业批改等重复性工作，使教师有更多精力投入到教学设计、思维引导等核心教学环节，实现教学质量的提升。 然而，人工智能的教育应用并非毫无边界，其面临的风险与挑战同样不容忽视。首先是技术依赖可能引发的教育主体工具化问题，若过度依赖智能系统，学生的自主思考能力、问题解决能力可能会逐渐弱化，教师也可能丧失教学的主动性与创造性。其次，算法偏见会限制人工智能在教育应用中的深度，算法背后的数据集若存在偏差，可能会加剧教育不公，使部分学生群体被边缘化。更为关键的是，教育活动蕴含着丰富的情感交流与价值引导，而人工智能难以逾越人类情感边界，无法替代教师在言传身教中传递的人文关怀与价值理念。 实现人工智能赋能学校教育的良性变革，需要构建“师—机—生”深度协同的智慧教学新形态。一方面要借助人工智能技术培育学生的内生动力，构建自我驱动学习的新范式；另一方面需面向教育场景开发专用教育大模型，提升个性化教育的精准度与有效性。同时，必须强化教师的AI素养培育，推动师生角色的适应性转化，让技术真正服务于教育本质，而非取代教育主体的核心作用。唯有如此，才能在发挥人工智能技术优势的基础上，坚守教育的育人初心，实现教育高质量发展。 作者：乔思辉、高正星；出处：《浙江师范大学学报（社会科学版）》2025年第4期 材料二 生成式人工智能技术的快速发展，为教育教学创新注入了强劲动力，尤其在语言教学领域的应用展现出显著优势。建构主义学习理论强调，学习是学习者主动建构知识意义的过程，而生成式人工智能恰好为这一过程提供了高效的技术支撑。在口语教学实践中，生成式AI能够模拟真实的语言交流场景，为学生提供个性化的口语练习环境，打破了传统口语教学中练习机会有限、反馈不及时的困境。 实证研究表明，生成式人工智能赋能口语教学可实现多维度的教学优化。在练习频次上，学生可借助AI系统随时随地开展口语练习，不受时间与空间限制，有效弥补了课堂口语练习时间不足的问题；在反馈质量上，AI系统能够实时对学生的发音准确度、语法规范性、表达流畅度进行精准评估，并提供针对性的改进建议，其反馈效率与精准度均优于传统的同伴互评或教师抽查模式。此外，生成式AI还能根据学生的语言水平、学习兴趣定制练习内容，激发学生的学习动机，提升学习参与度。 在教学模式转型层面，生成式人工智能推动口语教学从“教师主导”向“学生自主探究”转变。传统口语课堂中，教师往往是知识的传递者与练习的组织者，学生多处于被动跟随状态。而在AI赋能的口语教学中，学生成为学习的主导者，可根据自身需求设定学习目标、选择练习内容，通过自主练习、自我反思、针对性改进的闭环流程，提升口语表达能力。教师则转变为学习的引导者与设计者，负责规划教学方向、优化练习方案、解决AI无法处理的复杂问题，尤其在培养学生的语言逻辑、情感表达等高阶能力方面发挥核心作用。 需要警惕的是，生成式人工智能在口语教学中的应用也存在潜在风险。部分学生可能会过度依赖AI的纠错功能，忽视自身语言感知能力的培养；AI模拟的交流场景虽真实，但缺乏人类交流中的情感互动与文化语境，可能导致学生的语言表达缺乏温度与灵活性。因此，在实践应用中，需明确AI的辅助定位，将技术应用与传统教学优势相结合，通过“AI辅助练习+教师精准指导”的模式，实现技术赋能与人文培育的有机统一。同时，要建立完善的教学评价体系，不仅关注学生的口语技能提升，更要重视其语言素养与人文情怀的培育，确保教学目标的全面实现。 作者：吴坚豪、周婉婷、曹超；出处：《中国电化教育》2024年第4期 材料三 人工智能与教育的深度融合正引发教育领域的系统性变革，这种变革不仅体现在教学模式与评价体系的重构上，更对教育公平产生了双重效应。一方面，人工智能技术推动优质教育资源的普惠化，通过数字化平台将名校课程、优秀教学案例等资源输送到教育薄弱地区，为实现教育均衡发展提供了技术路径；另一方面，数字鸿沟的存在使得部分地区因缺乏硬件设施、网络条件或技术素养，难以有效利用人工智能教育资源，反而可能加剧区域间的教育差距。 构建“人类尊严优先”的智能教育生态，是应对上述挑战的核心方向。这要求人工智能教育应用必须坚守育人本质，将人文关怀融入技术设计与教学实践的全过程。政策层面需强化分层治理，加大对教育薄弱地区的技术扶持与资源投入，缩小数字鸿沟；实践层面要提升教师的AI伦理素养，引导教师合理运用技术，避免技术异化对教育本质的侵蚀。唯有政策、技术、伦理三者协同推进，才能让人工智能真正服务于教育公平与质量提升的核心目标，助力教育事业的健康发展。 作者：佚名；出处：《社会科学前沿》2025年第8期 1. 下列对材料一相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 传统教育模式以知识积累为核心，教学标准化、同质化，无法兼顾学生个体差异，而人工智能技术的介入彻底解决了这一核心难题。 B. 人工智能可通过数字化转化与智能分发优质教育资源，助力偏远地区学生接触优质教学指导，在一定程度上弥补教育资源分配不均的问题。 C. 过度依赖智能系统可能导致学生自主思考能力弱化、教师丧失教学主动性，这是人工智能教育应用中需警惕的技术依赖风险。 D. 构建“师—机—生”协同的智慧教学形态，需培育学生内生动力、开发专用教育大模型并强化教师AI素养，以坚守育人初心。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 生成式AI为口语教学提供个性化练习环境，其反馈效率与精准度优于传统教学模式，可完全替代教师的指导作用。 B. 人工智能与教育融合对教育公平有双重效应，既推动资源普惠，也可能因数字鸿沟加剧区域教育差距。 C. 材料二认为教师在AI赋能口语教学中，核心作用是引导学生、优化方案并培养其语言逻辑等高阶能力。 D. 坚守育人本质、融入人文关怀，是人工智能教育应用避免技术异化的重要前提。 3. 请结合文本，下列选项中最能支持“人工智能应作为教育辅助工具，而非主导者”这一观点的一项是（ ） A. 人工智能可精准诊断学生知识薄弱点，生成个性化学习方案，提升学习效率，辅助教师完成学情分析等重复性工作。 B. 生成式AI能模拟真实语言交流场景，为学生提供多样化口语练习机会，弥补课堂练习时间不足的问题。 C. 人工智能难以逾越人类情感边界，无法替代教师的人文关怀与价值引导，过度依赖会弱化学生自主思考能力。 D. 政策层面强化分层治理、加大技术扶持，能缩小数字鸿沟，让人工智能更好地服务于教育公平。 4. 根据材料一，概括人工智能赋能教育的两大核心价值。要求：答案简洁、准确。 5. 有观点认为“技术的发展终究是为教育服务的，智能教育的核心仍在‘育人’”。请结合全部材料，谈谈你对这一观点的理解。要求：观点明确，理由充分。 【答案】1. A 2. A 3. C 4. ①革新教学模式，助力个性化学习；②推动教育公平，弥补资源分配不均衡。 5. 这一观点符合智能教育的本质逻辑，理由如下： ①人工智能的教育价值在于辅助育人，如助力个性化学习、优化教学流程、推动资源普惠，其核心作用是服务于教学质量提升与教育公平实现； ②人工智能存在天然局限，无法替代教师的情感交流与价值引导，而“育人”不仅是知识传授，更包括人文关怀与素养培育； ③实现智能教育良性发展的关键是坚守育人初心，通过“师—机—生”协同模式，让技术服务于学生全面发展，避免技术异化。 【解析】 【导语】这篇阅读材料通过三篇学术论文，系统探讨了人工智能在教育领域的应用与挑战。材料一侧重AI对教育模式的重构与风险警示；材料二聚焦生成式AI在语言教学中的实践优化与潜在问题；材料三则从宏观视角分析技术对教育公平的双重影响。三则材料形成递进关系，既展示AI技术赋能教育的创新价值（个性化学习、资源普惠），又理性审视其局限性（情感缺失、技术依赖），最终回归“技术服务于育人本质”的核心命题，体现了学术讨论的辩证性与人文关怀。 【1题详解】 本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 A.“彻底解决了这一核心难题”错误。材料一明确表述“人工智能技术的介入，恰好打破了这一局限，为教育理念和实践形态的转型提供了新的可能性”，而非“彻底解决了这一核心难题”。 故选A。 【2题详解】 本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 A.“可完全替代教师的指导作用”错误。材料二明确指出“需明确AI的辅助定位，将技术应用与传统教学优势相结合，通过‘AI辅助练习+教师精准指导’的模式，实现技术赋能与人文培育的有机统一”，且强调教师在“培养学生的语言逻辑、情感表达等高阶能力方面发挥核心作用”，可见选项中“可完全替代教师的指导作用”与原文逻辑相悖。 故选A。 【3题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 题干观点核心是“人工智能为辅助工具，非主导者”，需从“人工智能的局限性”或“人类教育主体的不可替代性”角度寻找支撑。 C.精准对应材料一“教育活动蕴含着丰富的情感交流与价值引导，而人工智能难以逾越人类情感边界，无法替代教师在言传身教中传递的人文关怀与价值理念”以及“过度依赖智能系统，学生的自主思考能力、问题解决能力可能会逐渐弱化”，直接论证了人工智能无法取代教育主体的核心作用，必须定位为辅助工具，最能支持题干观点。 AB两项均强调人工智能的教育价值，仅能说明其“辅助作用”的可行性，无法凸显“非主导者”的核心逻辑；D项围绕政策保障展开，与“人工智能的定位”这一核心观点关联不紧密。 故选C。 【4题详解】 本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。 ①材料一第1、2段围绕“人工智能赋能教育的价值”展开，第1段指出“其与教育核心要素的深度融合……尤其在个性化学习领域展现出独特优势”，可概括为“革新教学模式，助力个性化学习”。 ②第2段开篇明确“更在于对教育公平的推动潜力……弥补了区域间教育资源分配的不均衡”，可概括为“推动教育公平，弥补资源分配不均衡”。 【5题详解】 本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。 ①人工智能的教育价值均为服务育人而生，如材料一提及的精准诊断学情、生成个性化方案，材料二所述的优化口语练习、提升反馈效率，材料三指出的推动优质资源普惠，其所有功能均为提升教学质量、助力学生学习，是为“育人”提供技术支撑，而非主导教育本身。 ②材料一、二均指出，人工智能难以跨越人类情感边界，缺乏真实的情感互动与文化语境，无法替代教师传递人文关怀、进行价值引导，也无法培养学生的语言逻辑、情感表达等高阶能力；而“育人”不仅是知识传授，更包括素养培育、情怀塑造与价值引领，这是技术无法实现的，也是智能教育的核心所在。 ③材料一提出构建“师—机—生”协同形态，材料二强调“AI辅助练习+教师精准指导”，材料三主张构建“人类尊严优先”的智能教育生态，均明确需规避技术依赖、防止技术异化，让技术始终服务于学生的全面发展，唯有坚守育人初心，才能让人工智能真正推动教育高质量发展，实现教育公平与育人目标的统一。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 隔墙有香 作者：佚名 搬入这栋老楼的第三个月，我才真正留意到隔壁的气味。老楼的墙体薄得像张宣纸，谁家炒个菜、炖个汤，味道便顺着窗缝、门缝钻过来，在走廊里缠成一团，分不清彼此。我向来对气味敏感，起初还颇不适应，直到那股独特的香气，像颗被温水泡开的茶芽，慢慢在我的生活里舒展开来。 隔壁住的是一对老夫妻，我只在搬东西时与他们匆匆见过一面。老爷子背有些驼，手里拎着个竹编的菜篮，篮里装着刚买的青菜，绿油油的透着水汽；老太太跟在旁边，手里攥着块抹布，时不时替老爷子拂去肩上的灰尘。两人都不爱说话，只是朝我点点头，嘴角噙着点浅淡的笑意，像春日里没完全化开的冰。 最先飘过来的是清晨的香气。天刚蒙蒙亮，我还赖在被窝里，就有一股清苦的茶香顺着窗棂钻进来。那香气不浓，带着点炭火的温热，混着淡淡的奶味，像是老爷子泡了茶，又热了杯牛奶。紧接着，会有轻微的切菜声传来，“笃笃笃”，节奏缓慢却均匀，像是在细细雕琢一件工艺品。随之而来的，是青菜焯水的清香，带着点生涩的甜，裹着水汽漫进房间，把我的睡意一点点驱散。我猜，老太太定是在准备早餐，青菜豆腐，配一碗温热的米粥，简单却透着精致。 我起初总刻意避开这股气味，觉得它侵扰了我的私人空间。直到有一次，我加班到凌晨，拖着疲惫的身体回到家，刚打开门，就闻到一股若有若无的甜香。那香气不像蛋糕的甜腻，也不像水果的清甜，带着点焦香，像是烤红薯的味道。我愣了愣，顺着气味走到厨房，才发现是隔壁的香气透过通风管道飘了过来。那股甜香裹着暖意，一点点钻进我的鼻腔，驱散了深夜的寒冷与疲惫。我靠在厨房的门框上，忽然觉得这股气味也没那么讨厌，反而多了点烟火气的温暖。 真正与隔壁产生交集，是因为一碗排骨汤。那天我感冒了，浑身酸软，躺在床上昏昏沉沉。临近中午，一股浓郁的肉香飘了过来，是排骨炖烂的香气，混着玉米的甜和胡萝卜的鲜，勾得人直咽口水。我正想着，门口忽然传来轻轻的敲门声。打开门，是隔壁的老太太，手里端着个白瓷碗，碗里盛着满满的排骨汤，还飘着几块玉米和胡萝卜。“姑娘，听你这几天没怎么出门，是不是不舒服？”老太太的声音软软的，像棉花糖一样，“我炖了点排骨汤，给你盛了一碗，趁热喝，发发汗就舒服了。” 我接过碗，指尖触到温热的瓷壁，心里忽然一暖。碗里的排骨汤炖得恰到好处，排骨软烂脱骨，汤汁浓郁鲜香，喝一口下去，暖意顺着喉咙滑进胃里，浑身都舒展开来。我连声道谢，老太太只是摆摆手，笑着说：“邻里之间，不用这么客气。我家老头子说，年轻人在外不容易，相互照应是应该的。”说完，便转身回了家，门轻轻关上，没发出一点声响。 从那以后，我与隔壁的老夫妻渐渐熟络起来。有时我买了新鲜的水果，会分一半给他们；他们做了好吃的，也会时不时给我端来一碗。我知道了老爷子年轻时是中学的语文老师，退休后最爱练字、泡茶；老太太以前在纺织厂上班，手特别巧，会做各种针线活。他们的生活过得像一杯温茶，平淡却醇厚，每一个细节都透着对生活的热爱。 夏天的傍晚，老两口总喜欢坐在走廊的小马扎上乘凉。老爷子泡上两杯茶，与老太太有一搭没一搭地聊天，说的都是些家常琐事，谁家的孩子考上了大学，谁家的花开得正好。晚风拂过，带着点栀子花香，与他们身上淡淡的茶香、皂角香混在一起，酿成一种独特的气息。我有时会搬个椅子坐在旁边，听他们聊天，看夕阳慢慢沉下去，把天空染成一片橘红。那一刻，老楼里的喧嚣与浮躁都消失了，只剩下宁静与温暖。 有一次，我出差了一周。回来时，刚走到楼下，就看到老爷子站在单元门口张望。看到我，他眼睛一亮，朝我挥了挥手：“姑娘，你可回来了。”我走过去，他递给我一个纸包，里面是晒干的茉莉花瓣。“我家阳台的茉莉开了，你老太太说，你喜欢喝茶，用这个泡茶香得很。”老爷子的声音有些沙哑，却透着真诚。我接过纸包，指尖触到干燥的花瓣，一股淡淡的茉莉香扑面而来，清清爽爽，像夏日里的一阵凉风。 我把茉莉花瓣放进玻璃罐里，每次泡茶时，抓上一两片。热水冲下去，花瓣慢慢舒展，香气便弥漫开来，混着茶香，清新又醇厚。喝着茶，我总会想起隔壁老夫妻的笑脸，想起他们递过来的排骨汤、晒好的茉莉花瓣，心里暖暖的。原来，邻里之间的温情，就藏在这些细微的气味里，藏在这些不经意的关照中。 秋末的时候，老夫妻要搬到儿子家去住了。搬东西那天，我主动过去帮忙。老爷子把他最喜欢的一个紫砂茶杯送给了我，“这个杯子泡了十几年的茶，养出了包浆，送给你，留个念想。”老太太则给我织了一条围巾，藏青色的，针脚细密，“冬天冷，围着这个暖和。”我接过茶杯和围巾，心里酸酸的，又暖暖的。 他们走后，隔壁的房子空了下来。起初的几天，我总觉得少了点什么，听不到清晨的切菜声，闻不到淡淡的茶香和饭菜香，心里空落落的。我把那条围巾围在脖子上，柔软的毛线贴着皮肤，带着点老太太手心的温度；用那个紫砂茶杯泡茶，茶香似乎比以前更醇厚了，混着淡淡的茉莉香，像是老夫妻还在隔壁，从未离开。 后来，隔壁搬来了新的邻居，是一对年轻的小夫妻，带着一个刚满周岁的孩子。新邻居的气味与老夫妻截然不同，是婴儿奶粉的甜香，是年轻妈妈用的香水味，是傍晚时分煎牛排的焦香。这些气味渐渐填满了隔壁的房子，也填满了走廊的空隙。 有一次，我下班回家，看到年轻的妈妈抱着孩子在走廊里踱步，孩子哭得厉害。我走过去，帮她哄了哄孩子，又给她递了一张湿纸巾。年轻的妈妈连声道谢，后来便常常主动与我打招呼，有时会给我分享她做的小蛋糕，我也会给孩子带点小玩具。 日子一天天过去，新邻居的气味渐渐变得熟悉起来。清晨，会有婴儿的哭闹声，混着年轻妈妈温柔的哄逗声；傍晚，会有煎牛排的香气，混着夫妻间的欢声笑语。这些气味，像老夫妻留下的茶香、饭菜香一样，带着烟火气，带着温情，在老楼里弥漫开来。 我渐渐明白，每一户邻居都有属于自己的气味，每一种气味背后，都藏着一段生活，藏着一份温情。这些气味，穿过薄薄的墙壁，交织在一起，构成了老楼的气息，也构成了我们生活中最温暖的底色。就像《比邻而居》里写的那样，邻里之间，无需过多的言语，只需一点点气味的交融，一点点不经意的关照，就能让冰冷的墙壁变得温暖，让陌生的距离变得亲近。 如今，我依然会在清晨闻到隔壁的奶粉香，在傍晚闻到煎牛排的香气。有时，我会泡上一杯茶，用老爷子送的紫砂茶杯，放上几片老太太晒的茉莉花瓣。茶香、茉莉香与隔壁的烟火气交织在一起，在房间里弥漫开来。我知道，这就是生活最本真的样子，平淡却温暖，简单却富足。而那些穿过墙壁的香气，就是邻里间最真挚的情谊，是藏在烟火气里的温柔时光。 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文章开篇以“老楼的墙体薄得像张宣纸”设喻，既写出了老楼的建筑特点，也为后文“气味穿墙而过”的情节铺垫了合理背景。 B. 文中对老夫妻的肖像描写极简，仅“背有些驼”“手里拎着竹编菜篮”“攥着抹布”等细节，就勾勒出二人朴素、温和的形象特质。 C. 作者将老夫妻的生活比作“一杯温茶”，既呼应了文中多次出现的“茶香”，也暗示了他们平淡却醇厚的生活状态，蕴含赞美之情。 D. 新邻居的出现打破了老夫妻离开后“我”的失落，通过婴儿奶粉香、煎牛排香等气味，表明“我”对老夫妻的记忆已逐渐淡去。 7. 下列对“气味”在文中作用的分析，不正确的一项是（ ） A. “气味”是贯穿全文的线索，串联起“我”与老夫妻、新邻居的邻里交往片段，使文章结构紧凑、脉络清晰。 B. 不同的“气味”对应不同的人物形象，老夫妻的茶香、饭菜香显朴素温情，新邻居的奶粉香、牛排香显年轻鲜活，形成鲜明对比。 C. 文中的“气味”兼具实写与虚写，实写具体的茶香、菜香，虚写背后蕴含的邻里温情，实现了情景交融的表达效果。 D. 作者对“气味”的感知变化（不适应—接纳—怀念—习惯），仅体现了“我”对居住环境的适应过程，与邻里情感无关。 8. 文中多次写到老夫妻的“茶香”，请结合文本，分析“茶香”的丰富内涵。 9. 文章结尾写道“那些穿过墙壁的香气，就是邻里间最真挚的情谊，是藏在烟火气里的温柔时光”，请结合全文，谈谈你对这句话的理解。 【答案】6. D 7. D 8. ①实指老爷子泡茶的香气，是老夫妻日常生活的具体印记，体现了他们规律、雅致的生活习惯； ②象征老夫妻平淡醇厚的生活状态，如“生活过得像一杯温茶”，暗含对二人热爱生活、从容度日的赞美； ③承载着邻里间的温情，是“我”与老夫妻情感联结的纽带，后续“我”用老爷子送的紫砂茶杯泡茶，茶香成为怀念老夫妻的情感载体。 9. ①这句话是全文主旨的升华，点明了“气味”与“邻里情谊”的核心关联——墙壁虽隔绝了物理空间，却挡不住带着烟火气的香气，而这香气正是邻里温情的具象化体现； ②从内容上看，无论是老夫妻的茶香、排骨汤香、茉莉香，还是新邻居的奶粉香、牛排香，这些穿过墙壁的气味，都伴随着邻里间的关照与善意（如老太太送排骨汤、老爷子送茉莉花瓣、“我”帮新邻居哄孩子），是情谊的见证； ③从情感上看，作者通过这句话表达了对邻里温情的珍视，认为平淡生活中的这些烟火气细节，构成了生活最温暖的底色，凸显了“比邻而居”的温暖本质。 【解析】 【导语】这篇散文以“气味”为线索，细腻描绘了邻里间的温情。通过老夫妻与新邻居的对比，展现了不同生活阶段的人情之美。作者巧妙运用嗅觉意象（茶香、饭菜香、奶粉香等），将抽象的情感具象化，使烟火气成为情感的载体。老夫妻的“茶香”象征着传统、醇厚的生活态度，而新邻居的“奶粉香”则代表新生与活力。文章以细腻的笔触，展现了现代都市中邻里关系的微妙变化，传递出对生活本真与人间温情的深刻体悟。 【6题详解】 本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容和艺术手法的能力。 D.“表明‘我’对老夫妻的记忆已逐渐淡去”错误。新邻居的气味是“带着烟火气，带着温情”的，与老夫妻留下的气味特质一致，并非让“我”淡去对老夫妻的记忆，而是体现邻里温情的延续，“我”仍会通过紫砂茶杯、茉莉花瓣怀念老夫妻。 故选D。 【7题详解】 本题考查学生分析文章重要意象的作用的能力。 D.“仅体现了‘我’对居住环境的适应过程，与邻里情感无关”错误。“我”对气味的感知变化，核心是邻里情感的递进——从对陌生气味的排斥，到被老夫妻气味中的温情打动，再到怀念这份温情，最后接纳新邻居气味中的温情，全程与邻里情感紧密相关，并非仅适应居住环境。 故选D。 【8题详解】 本题考查学生多角度探究作品意蕴的能力。 ①是老夫妻的日常生活印记：原文写“天刚蒙蒙亮，我还赖在被窝里，就有一股清苦的茶香顺着窗棂钻进来”，茶香是老夫妻清晨泡茶的真实气味，印证其规律、雅致的日常，成为其生活的标志性味道。 ②象征老夫妻的生活状态：原文说“他们的生活过得像一杯温茶，平淡却醇厚”，茶香呼应“温茶”的比喻，象征二人不张扬、有质感的生活，暗含对他们热爱生活的赞美。 ③是邻里温情的联结与寄托：原文写老夫妻走后，“我用那个紫砂茶杯泡茶，茶香似乎比以前更醇厚了”，紫砂杯是老夫妻所赠，此时的茶香成为“我”怀念二人的载体，也是邻里间温情的具象化体现。 【9题详解】 本题考查学生理解句子含义的能力。 ①香气打破物理隔阂，成为情谊的具象载体：原文写老楼“墙体薄得像张宣纸”，茶香、排骨汤香、奶粉香皆穿墙而来，墙壁虽隔开户室，却挡不住带着烟火气的香气，而香气背后是老夫妻送汤、“我”帮新邻居哄孩子的善意，让抽象的情谊变得可感。 ②香气串联烟火日常，见证温情的延续：原文中，老夫妻的茶香、茉莉香，新邻居的奶粉香、牛排香，皆是平凡生活的气味，这些气味先后在老楼弥漫，伴随邻里间一次次不经意的关照，见证了邻里温情从老夫妻到新邻居的延续。 ③香气诠释生活本质，凸显温情的价值：原文结尾写“这就是生活最本真的样子，平淡却温暖”，穿墙的香气皆来自普通的日常烟火，没有华丽的表达，却藏着最朴素的邻里情，正是这些细碎的温暖，构成了生活最珍贵的温柔时光，点明了比邻而居的美好本质。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 三月，公及邾仪父盟于蔑。 夏五月，郑伯克段于鄢。 九月，及宋人盟于宿。 冬十有二月，祭伯来。公子益师卒。 （节选自《春秋·隐公元年》） 材料二： 三月，公及邾仪父盟于蔑，邾子克也。未王命，故不书爵。曰“仪父”，贵之也。公摄位而欲求好于都，故为蔑之盟。 初，郑武公娶于申，曰武姜。生庄公及共叔段。庄公寤生，惊姜氏，故名曰“寤生”，遂恶之。爱共叔段，欲立之，亟请于武公，公弗许。 及庄公即位，为之请制。公曰：“制岩邑也虢叔死焉佗邑唯命。”请京，使居之，谓之京城太叔。祭仲曰：“都城过百雉，国之害也。先王之制，大都不过参国之一。今京不度，非制也，君将不堪。”公曰：“姜氏欲之，焉辟害？”对曰：“姜氏何厌之有！不如早为之所，无使滋蔓，蔓，难图也。" 既而太叔命西鄙、北鄙贰于己。公子吕曰：“国不堪贰，君将若之何？”公曰：“无庸，将自及。”太叔又收贰以为己邑，至于廪延。子封曰：“可矣，厚将得众。”公曰：“不义不昵，厚将崩。” 太叔完聚，缮甲兵，具卒乘，将袭郑。夫人将启之。公闻其期，曰：“可矣！”命子封帅车二百乘以伐京。京叛太叔段，段入于鄢，公伐诸鄢。五月辛丑，太叔出奔共。遂置姜氏于城颍，而誓之曰：“不及黄泉，无相见也。”颍考叔为颍谷封人，闻之，有献于公。公赐之食。食舍肉。公问之，对曰：“小人有母，皆尝小人之食矣，未尝君之羹，请以遗之。”公曰：“尔有母遗，繄我独无！”颍考叔曰：“敢问何谓也？”公语之故，且告之悔。对曰：“君何患焉！若阙地及泉，隧而相见，其谁曰不然？”公从之。公入而赋：“大隧之中，其乐也融融！”姜出而赋：“大隧之外，其乐也泄泄！”遂为母子如初。君子曰：“颍考叔，纯孝也，爱其母，施及庄公。《诗》曰：‘孝子不匮，永锡尔类。’其是之谓乎？” 九月，及宋人盟于宿，始通也。十二月，祭伯来，非王命也。众父卒。公不与小敛，故不书日。 （节选自《左传·隐公元年》） 10. 文中画波浪线的部分有三处需加句读，请写出相应的字母序号。 制A岩B邑C也D虢E叔F死G焉H佗I邑J唯K命 11. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “冬十有二月”与“祖母今年九十有六”（《陈情表》）中两个“有”字的含义相同。 B. “初，郑武公娶于申”与成语“初生之犊”中两个“初”字的含义不同。 C. “缮甲兵”与“收天下之兵，聚之咸阳”（《过秦论》）中两个“兵”字的含义不同。 D. “请以遗之”与“采之欲遗谁”（《涉江采芙蓉》）中两个“遗”字的含义相同。 12. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 隐公元年三月，隐公与邾仪父在蔑地会盟，《春秋》中没有记载仪父的爵位，是因为他没有受到周朝册封，由此可见孔子对“礼”的重视。 B. 共叔段封京邑后，贪欲滋长，对郑国心怀不轨，庄公身边的大臣多次进谏，但庄公顾及母子、兄弟之情一再宽容，给其改过反省机会。 C. 姜氏唯独喜爱小儿子共叔段，为其多方谋取利益，还计划里应外合，打开国都大门帮助共叔段夺取政权，最终失败。 D. 颍考叔为人至孝，还将自己的孝心推及他人，他给庄公出谋划策，庄公和姜氏才得以再次相见，最后母子之间消除矛盾，和好如初。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）姜氏何厌之有！不如早为之所，无使滋蔓，蔓，难图也。 （2）君何患焉！若阙地及泉，隧而相见，其谁曰不然？ 14. 《左传》将《春秋》中“夏五月，郑伯克段于鄢”这一历史事件进行了文学化表达，请简要分析其采用的手法主要有哪些。 【答案】10. ADH 11. C 12. B 13. （1）姜氏有什么满足的！不如及早为她安排个地方，别让（祸根）滋长蔓延，（一旦）滋长蔓延，就难对付了。 （2）您担心什么呢！若挖地挖到了泉水，在隧道中相见，难道谁还说（您）违背了誓言吗？ 14. ①以时间为序复原故事，将历史事件条理清楚地呈现出来。 ②借助大量人物语言、动作描写，使人物特征鲜明。 ③细节传神，颍考叔劝说庄公等情节描写得生动形象。 ④引用君子言论及《诗经》中的语句，增加点评，揭示史传意义，丰富内容。 【解析】 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：制地是形势险峻的地方，虢叔曾经死在那里。其他地方都可以听命。 “制”，古时地名，作主语；“岩邑”，险要的城邑，作谓语；“制岩邑也”是判断句，为了表示强调，主语后可停顿，“制”与“岩邑”中间应断开，故A处需断开； “也” 助词，表判断，“制岩邑也”是判断句，其后应断开，故D处需断开； “焉”，兼词，兼有“于之”之意，作“死”的后置状语，中间不断开，其后应断开，故H处需断开。 所以，文中画波浪线的部分三处需加句读的是：ADH。 【11题详解】 本题考查学生理解文言词语中的一词多义现象的能力。 A.正确。有，都同“又”，用于整数与零数之间。句意：冬季，十二月。/祖母现在年龄九十六岁了 。 B.正确。当初；刚刚。句意：当初，郑武公在申国娶妻。/刚生下来不久的小牛。 C.错误。二者含义相同，都是兵器的意思。句意：修缮铠甲兵器。/收缴天下的兵器，集中在咸阳。 D.正确。都是赠送的意思。句意：请让我把这些东西送给她。/采了荷花要送给谁呢？ 故选C。 【12题详解】 本题考查学生分析理解文章内容的能力。 B.“但庄公顾及母子、兄弟之情一再宽容，给其改过反省机会”错误。由“无庸，将自及”“不义不昵，厚将崩”“太叔完聚，缮甲兵，具卒乘，将袭郑。夫人将启之。公闻其期，曰：‘可矣！’命子封帅车二百乘以伐京”可知，庄公并非顾及母子、兄弟之情一再宽容，而是城府极深，一直在等待时机，待共叔段野心膨胀到一定程度再一举消灭。 故选B。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“何厌之有”，宾语前置句，正常语序为“有何厌”；“无”，通“毋”，不要；“图”，对付。 （2）“君何患焉”，宾语前置句，正常语序为“君患何焉”；“阙”，挖；“及”，到；“隧”，名词作状语，在隧道中。 【14题详解】 本题考查学生鉴赏艺术手法的能力。 据原文“及庄公即位，为之请制……请京，使居之，谓之京城大叔”“既而大叔命西鄙、北鄙贰于己”“大叔完聚，缮甲兵，具卒乘，将袭郑”“五月辛丑，大叔出奔共”等可得出：以时间为序复原故事，将历史事件条理清楚地呈现出来。 据原文“大叔完聚，缮甲兵，具卒乘，将袭郑。夫人将启之。公闻其期，曰：‘可矣！’命子封帅车二百乘以伐京。京叛大叔段，段入于鄢，公伐诸鄢。五月辛丑，大叔出奔共。遂置姜氏于城颍，而誓之曰：‘不及黄泉，无相见也。’”可得出：借助共叔段、武姜、庄公等人物的语言、动作描写，使人物特征鲜明。 据原文（颍考叔）“小人有母，皆尝小人之食矣，未尝君之羹，请以遗之”“君何患焉！若阙地及泉，隧而相见，其谁曰不然？”可得出：细节传神，颍考叔劝说庄公等情节描写得生动形象。 原文“《诗》曰：‘孝子不匮，永锡尔类。’其是之谓乎？”，《诗经·大雅·既醉》篇说，“孝子不断地推行孝道，永远能感化你的同类。’大概就是对颍考叔这类纯孝而说的吧？”，由此可得出：引用君子言论及《诗经》中的语句，增加点评，揭示史传意义，丰富内容。 参考译文： 材料一： 三月，隐公和邾仪父在蔑会见。 夏五月，郑伯在鄢地打败共叔段。 九月，鲁国和宋国在宿邑会盟。 冬天，十二月，祭伯来到鲁国。鲁国公子益师逝世。 （节选自《春秋·隐公元年》） 材料二： 三月，隐公和邾仪父在蔑会见，邾仪父就是邾子克。由于邾仪父还没有受周朝正式册封，所以《春秋》没有记载他的爵位；称他为“仪父”，是尊重他。隐公代行国政而想要和邾国友好，所以在蔑地举行了盟会。 当初，郑武公在申国娶妻，名叫武姜，生了庄公和共叔段两个儿子。庄公降生时是脚先出头后出的，这是难产，使姜氏很惊讶，因此给他取名叫寤生，并且很讨厌他。姜氏喜爱共叔段，想立他为太子，屡次向武公请求，武公不肯答应。 到庄公即位的时候，武姜就替共叔段请求分封到制邑去。庄公说：“制邑是个险要的地方，从前虢叔就死在那里，若是封给其它城邑，我都可以照吩咐办。”武姜便请求封给太叔京邑，庄公答应了，让他住在那里，称他为京城太叔。大夫祭仲说：“城邑的围墙超过了三百丈，就会成为国家的祸害。按先王的规定，大城市的城墙不能超过国都的城墙的三分之一。现在的京邑，大小不合法度，违反了先王的制度，这会使您无法控制。”庄公回答说：“姜氏要这么做，我怎能避开这祸害呢？”祭仲说道：“姜氏有什么可满足呢？不如趁早给太叔另外安排个容易控制的地方，不让他的势力进一步蔓延。如果蔓延开来，就难以对付了。蔓延滋长的野草都很难除掉。”　　 没过多久太叔又命令原属郑国西部、北部的边邑既属于自己又属于庄公。公子吕说：“国家不能有两个国君，现在您打算怎么办？”庄公说：“不用除掉他，他自己将要遭到灾祸的。”太叔又把两属的边邑改为自己统辖的地方，一直扩展到廪延。公子吕说：“可以行动了！土地扩大了，他将得到民心。”庄公说：“像共叔段这样不亲近兄长，百姓就对他不亲，势力再雄厚，也将会崩溃。” 　太叔修治城廓，聚集百姓，修整盔甲武器，准备好兵马战车，将要偷袭郑国国都新郑。武姜打算开城门作内应。庄公探听到这件事的时候，说：“可以出击了！”命令子封率领车二百乘，去讨伐京邑。京邑的人民背叛共叔段，共叔段于是逃到鄢城，庄公又追到鄢城讨伐他。五月二十三日，太叔段逃到共国。庄公就把武姜安置在城颍，并且发誓说：“不到黄泉（不到死后埋在地下），不再见面！”有个叫颍考叔的，是颍谷管理疆界的官吏，听到这件事，就把贡品献给郑庄公。庄公赐给他饭食。颍考叔在吃饭的时候，把肉留着。庄公问他为什么这样。颍考叔答道：“小人的母亲，我吃的东西她都尝过，只是从未尝过君王的肉羹，请让我带回去送给她吃。”庄公说：“你有母亲可以孝敬，唉，唯独我就没有！”颍考叔说：“请问您这是什么意思？”庄公把原因告诉了他，还告诉他后悔的心情。颍考叔答道：“您担心什么呢？只要挖一条地道，挖出了泉水，从地道中相见，谁还说您违背了誓言呢？”庄公依了他的话。庄公走进地道去见武姜，赋诗道：“大隧之中相见啊，多么和乐相得啊！”武姜走出地道，赋诗道：“大隧之外相见啊，多么舒畅快乐啊！”从此，他们恢复了从前的母子关系。君子说：“颍考叔是位真正的孝子，他不仅孝顺自己的母亲，而且把这种孝心推广到郑伯身上。《诗经·大雅·既醉》篇说：‘孝子不断地推行孝道，永远能感化你的同类。’大概就是对颍考叔这类纯孝而说的吧？”　 九月，和宋人在宿地结盟，两国开始友好起来。十二月，祭伯来到鲁国，并不是奉了周王的命令。众父去世。隐公没有参加以衣衾加于死者之身的小敛，所以《春秋》不记载死亡的日子。 （节选自《左传·隐公元年》） （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这两首唐诗，完成下面小题。 偶作 [唐]刘禹锡 流水淘沙不暂停，前波未灭后波生。 令人忽忆潇湘渚，回唱迎神三两声。 感兴 [唐]李端 香炉峰上多秀色，少室山明照日新。 何必悠悠人世上，劳心费目觅亲仁。 注：①潇湘渚：湘江中的小洲，暗指屈原投江处，此处关联祭祀屈原的迎神仪式。②香炉峰、少室山：均为嵩山著名山峰，以清幽秀美著称。③亲仁：指亲近有德行的人。 15. 下列对两首诗的理解与赏析，不正确的一项是（ ） A. 刘诗开篇以“流水淘沙”为喻，“不暂停”“前波未灭后波生”动态感极强，既状写自然之景，又暗合事物新陈代谢的客观规律。 B. 刘诗后两句由景生情，忆及潇湘渚的迎神仪式，将自然哲理与历史情怀相融，让抽象的规律有了情感依托，意蕴更显深厚。 C. 李诗前两句以“多秀色”“照日新”勾勒出香炉峰、少室山的清幽明丽之景，为后文的议论抒情铺垫了宁静悠远的氛围。 D. 两首诗均以哲理为核心，刘诗侧重批判世事无常，李诗侧重劝诫远离尘嚣，情感基调一悲一喜，哲理指向完全不同。 16. 两首诗均通过“景”与“理”的融合传递哲思，请赏析这种融合方式在两首诗中的具体体现。 【答案】15. D 16. ①刘诗：以“自然之景”生发“发展之理”，再融“历史之情”深化哲理。开篇“流水淘沙”“前波后波”的自然景象，是提炼“新陈代谢、新故相推”哲理的直接载体，将抽象规律具象化；后两句忆潇湘渚迎神仪式，以历史情怀赋予哲理历史厚重感，让“发展规律”的哲思不仅关乎自然，更关乎人生与历史，实现景、理、情的深度融合。 ②李诗：以“山水之景”反衬“处世之理”，以景衬理凸显主旨。前两句描绘香炉峰、少室山“秀色”“照日新”的清幽明丽之景，营造出远离尘嚣的意境；后两句以“何必”反问，将尘世“劳心费目觅亲仁”与山水间的自然本真相对比，得出“不必执着于尘世求索，自然之中自有真谛”的哲理，山水之景成为反衬尘世浮躁、凸显处世哲理的重要依托。 【解析】 【导语】这两首唐诗均以景寓理，但取径各异。刘禹锡以流水淘沙的动态意象暗喻世事更迭，后引入潇湘迎神的历史场景，将自然规律与人文追思交织，形成深沉的历史哲思；李端则通过香炉峰、少室山的静美风光，反衬尘世劳碌，以山水之永恒映照人世虚妄，表达超脱之志。两诗皆景理相生，刘诗厚重苍茫，李诗清逸旷达，各具机杼。 【15题详解】 本题考查学生综合鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。 D.“情感基调一悲一喜”“哲理指向完全不同”错误。刘诗以“流水淘沙”喻事物发展规律，虽有对历史变迁的感慨，但基调是豁达清醒的，并无“悲”意；李诗劝诫人们不必在尘世劳心觅仁，暗含对自然本真的推崇，基调是宁静淡泊的，并非“喜”。二者哲理指向存在共性——均引导读者审视事物本质（刘诗审视发展规律，李诗审视处世之道），并非“完全不同”。 故选D。 【16题详解】 本题考查学生评价诗歌思想内容的能力。 ①刘诗：景生理，理融情，景理情浑然一体。以流水淘沙、前波后波的动态自然之景为基底，直接生发“事物新陈代谢、新故相推”的客观哲理，将抽象的规律具象化；后由景忆潇湘渚迎神仪式的历史场景，把自然哲理与凭吊屈原的历史情怀相融，让哲思超越自然范畴，延伸至历史与人生维度，使景为理之载体，情为理之深化，景理情交融，让哲理更具厚重感与感染力。 ②李诗：景衬理，以景反理，景与理对比鲜明。先绘香炉峰、少室山秀色明丽的清幽山水之景，营造远离尘嚣、澄澈安宁的意境；后以“何必”反问，将尘世中“劳心费目觅亲仁”的浮躁求索，与山水间的自然本真形成鲜明对比，由此引出“不必执着于俗世刻意求索，自然之中自有真意与美好”的处世哲理，山水之景既为哲理铺垫氛围，又作为反衬俗世的意象，让哲理的表达更显淡然真切，水到渠成。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）柳宗元《种树郭橐驼传》中“______________，______________”用整齐的句式概括了郭橐驼种树时顺应天时，尊重规律的特点。 （2）陶渊明《归去来兮辞并序》中“______________，______________”两句，表达出昔日之事不可挽回、未来还有补救机会的觉醒。 （3）“鼓”是古代军中常见的打击乐器，在与战争相关的古诗词中也很常见，如“_____________，______________”。 【答案】 ①. 其莳也若子 ②. 其置也若弃 ③. 悟已往之不谏 ④. 知来者之可追 ⑤. 𪭢金伐鼓下榆关 ⑥. 旌旆逶迤碣石间（半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起/戍鼓断人行，边秋一雁声） 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 注意重点字词的写法，如：莳、已、谏、𪭢、旆、逶迤、戍。 三、语言文字运用（共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 过去，人们都愿意去看大城市里的现代化建筑，可如今，很多人觉得，乡村的一些古屋老街也有一种 ① 的美。在浦江县的许多村庄里，（ A ），比如高溪村口的古桥亭，打破传统建筑的对称习惯，按出方入圆的哲理设计，（ B ），寓示出门走四方，为人要 ② ；进村的门是圆拱形门，寓示进门家人团圆，与人圆融相处。这个村还有前后两条小溪，前溪为明溪，古屋沿两边溪岸建成；后溪为暗溪，古人用拱桥将溪水覆盖，再在拱桥上盖房起院，明暗两溪在村口交汇，整体设计 ③ 。 走进村庄深处，古屋的细节之美更令人沉醉。这些古屋多为砖木结构，黑瓦灰墙在岁月的冲刷下泛着温润的光泽，墙角爬满的青藤与班驳的墙皮相映成趣，尽显古朴韵味。屋檐下悬挂的木雕挂件尤为精致，有寓意吉祥的龙凤呈祥，有寄托丰收期盼的五谷丰登，还有讲述民间故事的人物场景，每一刀雕刻都细腻传神，藏着古人的匠心与智慧。屋内的梁柱大多选用百年古木，纹理清晰，坚实稳固，虽历经数百年风雨，依旧承载着房屋的重量，也承载着村庄的记忆。阳光透过雕花窗灵洒进屋内，在地面上投下错落有致的光影，微风拂过，窗棂上的铜铃轻轻作晌，让人瞬间忘却城市的喧嚣，沉浸在这份宁静与安详之中。 古屋周边的老街同样充满风情，青石板铺就的路面被行人的脚步磨得光滑发亮，两旁的店铺保留着旧时的模样，木质的柜台、老式的招牌，无不透着浓浓的怀旧气息。清晨，老街渐渐苏醒，村民们提着菜篮穿梭其间，叫卖声、寒暄声交织在一起，充满烟火气；午后，老人们搬着板凳坐在门口晒太阳、聊家常，孩子们在巷子里追逐嬉戏，欢声笑语回荡在老街上空；傍晚，夕阳为老街镀上一层金色，店铺的灯光次第亮起，与夕阳的余晖交相辉映，勾勒出一幅温馨的乡村画卷。在这里，每一块青石板、每一间老店铺、每一声吆喝，都承载着乡村的历史与文化，构成了独有的乡村之美，也让越来越多的人爱上这片土地，愿意停下脚步感受这份纯粹与质朴。 18. 请在文中横线处填入恰当的成语。 19. 请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。 20. 文中有多处错别字，请找出三处并加以改正。 21. 在现代汉语的表达中，一些特别的句式能够表现出强调的作用，请结合画横线的句子简要分析。 22. 请将文中画波浪线的部分改写成三个较短的句子。可改变语序，适当增删词语，但不得改变原意。 【答案】18. ①别具一格 ②方正不阿 ③匠心独具 19. A.都保存着不少古屋老街 B.出村的门是方形门 20. “班驳”改为“斑驳”；“窗灵”改为“窗棂”；“作晌”改为“作响” 21. 画横线句子运用了“虽……依旧……”的转折句式，起到了强调作用。该句式先陈述“梁柱历经数百年风雨”这一艰难条件，再用“依旧”突出强调了百年古木梁柱即便经受长期岁月侵蚀，仍保持“纹理清晰、坚实稳固”的状态，以及“承载房屋重量、承载村庄记忆”的核心作用，突出了古屋建筑的坚固耐用与历史厚重感，让读者更能感受到古人选材的匠心。 22. ①清晨，老街渐渐苏醒。②村民们提着菜篮在老街上穿梭。③叫卖声与寒暄声交织在一起，让老街充满了烟火气。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生正确使用成语的能力。 ①前文对比人们对大城市现代化建筑和乡村古屋老街的审美变化，强调乡村古屋老街的美有别于现代化建筑，拥有独特的风格与韵味。可用“别具一格”。别具一格，指另有一种独特的风格，形容事物具有与众不同的特色。 ②古桥亭依“出方入圆”哲理设计，此空对应“出方”，与后文进村圆门所寓的“圆融相处”形成呼应，需体现出村出门所蕴含的为人处世的方正准则。可用“方正不阿”。方正不阿，指为人品行端正、正直不偏，不迎合、不曲从他人。 ③高溪村明溪沿屋、暗溪覆桥盖房，明暗两溪在村口交汇，整体布局设计精巧，尽显古人的巧思与智慧。可用“匠心独具”。匠心独具，指在技巧和艺术构思上有独特的想法与巧妙的心思，形容设计、创作等方面构思精巧。 【19题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 A：前文总说浦江乡村古屋老街有独特美，后文举高溪村口古桥亭的例子，此句承上启下，衔接总述与具体举例，应填“都保存着不少古屋老街”。 B：后文提及“进村的门是圆拱形门”，且前文有“出方入圆的哲理设计”，此句与后文形成对仗，呼应“出方”的设计理念，应填“出村的门是方形门”。 【20题详解】 本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。 “班驳”改为“斑驳”：“班”为形近字误用，“斑驳”指色彩错杂、痕迹不均，符合墙皮的状态。 “窗灵”改为“窗棂”：“灵”为形近字误用，“窗棂”指窗户上的木格或铁格，是建筑专用字。 “作晌”改为“作响”：“晌”为形近字误用，“作响”指发出声音，契合铜铃发声的语境。 【21题详解】 本题考查学生分析句子表达效果的能力。 句子运用“虽……依旧……”的转折强调句式，先指出梁柱“历经数百年风雨”的客观艰难条件，形成语意铺垫；再以“依旧”进行转折，突出强调梁柱在岁月侵蚀下，仍保持“纹理清晰、坚实稳固”的状态，且持续“承载着房屋的重量，也承载着村庄的记忆”，既凸显了古屋选材的精良、建筑的坚固，又强化了古屋承载乡村历史的厚重感，让古人的匠心与智慧更具感染力。 【22题详解】 本题考查学生变换句式的能力。 先划分原句成分，剥离主干+分句的核心内容，提取3个核心信息：①时间+老街状态（清晨，老街渐渐苏醒）；②人物+行为（村民提着菜篮穿梭在老街）；③声音+氛围（叫卖声、寒暄声交织，充满烟火气）。 将提取的核心信息分别拆为独立短句，若原句有指代词（如“其间”），可根据语境补全指代对象（或保留，保证衔接），适当增删虚词（如“在”“让”），使语句通顺。 拆分后适当调整语序，保证语句衔接自然。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 唐代李泌曾言：“方如行义，圆如用智。”讲的是围棋对弈之事。“方如行义”是指棋盘方正之形所寓的内涵，方就是行事的规则、正义。“圆如用智”是说围棋棋子是圆的，下棋落子的过程就是运用智慧的过程。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 方与圆：规则与智慧之间寻找平衡 围棋盘上，方寸之间，黑白交错。李泌所言“方如行义，圆如用智”，不仅道出了围棋的精髓，更揭示了人生的真谛：规则与智慧的辩证统一。“方”象征着方正、规则、正义，而“圆”代表着智慧、灵活、变通。在这个充满变数的世界里，我们既要坚守规则的底线，又要运用灵动的智慧，方能在人生的棋局中走出精彩。 “方”是立身之本，是社会的基石。文天祥在《正气歌》中写道：“天地有正气，杂然赋流形。”屈原坚守爱国底线，哪怕投江而死也不同流合污；文天祥坚守民族大义，不为元军高官厚禄诱惑，最终英勇就义；朱自清坚守中国人的尊严底线，宁死不接受美国救济粮。古人所言：“君子务本，本立而道生。”只有内心方正，坚守本心，才能在浩浩青史上留下一抹身影。 “圆”是破局之钥，是创新的源泉。达·芬奇在艺术与科学之间自由穿梭，以《蒙娜丽莎》的微笑和飞行器的设计展现了智慧的力量。人际交往中，我们需要保持一种开放和包容的心态，要能够圆融变通，要善于与他人合作和交流，在交流中不断学习和成长。只有这样，我们才能在复杂多变的社会中立足，进而实现自己的人生价值。智慧如同围棋的落子，在规则的框架内寻求突破，在既定的格局中创造可能。 如何在“方”与“圆”之间达到一种平衡？那就是“外圆内方”，既能坚持正义、原则，又能灵活变通，讲求智慧。班超在西域动荡复杂的局面中，秉持维护国家统一和民族团结的正义信念，不局限于常规的外交手段，以 “不入虎穴，焉得虎子” 的果敢智慧，率领少数吏士奇袭匈奴使者营地，成功镇抚西域诸国，重开丝绸之路。爱因斯坦在科学研究中坚持自己“方”的原则，勇于挑战权威，提出了相对论的伟大理论。但在与人交往中，他却非常谦逊和蔼，以“圆”的姿态善于倾听他人的意见，尊重他人的观点。这种既坚持原则又善于与人交往的“方圆结合”的态度，使他在科学界赢得了广泛的尊重。 何时必须“方”，何时应当“圆”？对于不良现象，就要坚持正义、原则；对于复杂局面，就要灵活变通，讲求智慧。在历史的长河中，规则与智慧的辩证统一创造了无数奇迹。 站在新的历史起点上，我们比任何时候都更需要理解规则与智慧的深刻内涵。作为青年学生，我们更应该在学习和生活中践行规则与智慧的辩证统一。在课堂上遵守纪律，在考试中诚信作答，这是对规则的坚守；在解题时灵活思考，在创新中突破常规，这是对智慧的运用。让我们以规则为基，以智慧为翼，在求知的路上不断前行，在人生的棋局中走出属于自己的精彩。 【解析】 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道引语式材料作文题。 题目材料选自李泌《咏方圆动静》，材料解释了“方如行义”和“圆如用智”在围棋对弈上的含义，当然，这里应该把这个含义与做人、处事联系起来。从字面意思看，方如行仁义，圆如用智慧。“方如行义”将棋盘的方正之形与行事的规则、正义相联系，强调在生活中，我们需要遵循一定的道德准则、行事规范，坚守正义，不做违背原则的事情。这是一种对行为的约束和价值导向。“圆如用智”把围棋棋子的圆形与下棋时运用智慧的过程相关联，说明在处理事情时，我们要懂得灵活运用智慧，根据不同的情况和问题，采取合适的策略和方法，不能一味地蛮干或固执。从审题方向上讲，抓住“方”与“圆”之间的关系，或者是“义”与“智”之间的关系进行写作均可。 “方”与“圆”貌似对立，实则辩证统一。可从以下角度立意： 坚守正义，以智行事：强调在生活中首先要坚守正义和行事的规则，同时要善于运用智慧，使正义的行为能够更有效地实现。例如在面对社会上的不良现象时，既要秉持正义之心去抵制，又要运用智慧找到合适的解决办法，避免盲目冲动。 智慧为翼，正义为基：指出智慧是实现正义的重要手段，而正义是运用智慧的基础。没有正义的智慧可能会被误用，而没有智慧的正义可能无法达到预期的效果。比如在法律执行中，需要运用智慧制定合理的政策和措施，以实现社会的公平正义。 方圆相济，人生之道：阐述在人生的道路上，“方”与“圆”缺一不可。在不同的情境中，要根据具体情况平衡“行义”与“用智”。比如在处理人际关系时，既要坚守真诚、善良的原则（行义），又要懂得灵活应对，避免过于固执（用智）。 写作时可以先思考各自的优缺点。如“方”，可以想到人品的方正，不同于流俗的君子风范，即孟子所谓的浩然之气。不过“方”也可能是不知变通、格格不入。“圆”，意味着有智慧，圆熟、机变、灵活，但也可能演变为没有原则，老奸巨猾。如何在“方”与“圆”之间达到一种平衡？那就是“外圆内方”，既能坚持正义、原则，又能灵活变通，讲求智慧；还可以分析何时必须“方”，何时应当“圆”。最后强调把握好“度”，对于不良现象，就要坚持正义、原则；“圆”更要适度，不能触碰底线。 立意： 1.方圆皆运，义智兼行。 2.为人处世应智圆行方。 3.把握方圆之道，开启智慧人生。 4.坚守正义不不知变通。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 陇南市武都区2025-2026学年高三上学期12月联考（语文）试卷 考生注意： 1.本试卷满分150分，考试时间150分钟。 2.答题前，考生务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将密封线内项目填写清楚。 3.考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。 4.本卷命题范围：高考范围 一、现代文阅读（37分） （一）现代文阅读I（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一 人工智能的颠覆性变革力量正在深刻影响和改变学校教育的理念与实践形态。清晰认识人工智能在学校教育中的价值和限度，是推进人工智能与教育深度融合、实现学校教育变革的前提。在传统教育模式中，知识积累是核心导向，教学过程呈现标准化、同质化特征，难以充分兼顾学生的个体差异。而人工智能技术的介入，恰好打破了这一局限，为教育理念和实践形态的转型提供了新的可能性。其与教育核心要素的深度融合，正逐步重塑学校教育的形态，尤其在个性化学习领域展现出独特优势，为实现“因材施教”的教育理想提供了现实路径。 人工智能赋能教育的价值不仅体现在教学模式的革新上，更在于对教育公平的推动潜力。通过优质教育资源的数字化转化与智能分发，偏远地区的学生也能接触到一线城市的优质课程与教学指导，一定程度上弥补了区域间教育资源分配的不均衡。在教学实践中，智能学习系统可根据学生的学习行为数据，精准诊断其知识薄弱点，生成个性化学习方案，让学习过程更具针对性，有效提升学习效率。同时，人工智能还能辅助教师完成学情分析、作业批改等重复性工作，使教师有更多精力投入到教学设计、思维引导等核心教学环节，实现教学质量的提升。 然而，人工智能的教育应用并非毫无边界，其面临的风险与挑战同样不容忽视。首先是技术依赖可能引发的教育主体工具化问题，若过度依赖智能系统，学生的自主思考能力、问题解决能力可能会逐渐弱化，教师也可能丧失教学的主动性与创造性。其次，算法偏见会限制人工智能在教育应用中的深度，算法背后的数据集若存在偏差，可能会加剧教育不公，使部分学生群体被边缘化。更为关键的是，教育活动蕴含着丰富的情感交流与价值引导，而人工智能难以逾越人类情感边界，无法替代教师在言传身教中传递的人文关怀与价值理念。 实现人工智能赋能学校教育的良性变革，需要构建“师—机—生”深度协同的智慧教学新形态。一方面要借助人工智能技术培育学生的内生动力，构建自我驱动学习的新范式；另一方面需面向教育场景开发专用教育大模型，提升个性化教育的精准度与有效性。同时，必须强化教师的AI素养培育，推动师生角色的适应性转化，让技术真正服务于教育本质，而非取代教育主体的核心作用。唯有如此，才能在发挥人工智能技术优势的基础上，坚守教育的育人初心，实现教育高质量发展。 作者：乔思辉、高正星；出处：《浙江师范大学学报（社会科学版）》2025年第4期 材料二 生成式人工智能技术的快速发展，为教育教学创新注入了强劲动力，尤其在语言教学领域的应用展现出显著优势。建构主义学习理论强调，学习是学习者主动建构知识意义的过程，而生成式人工智能恰好为这一过程提供了高效的技术支撑。在口语教学实践中，生成式AI能够模拟真实的语言交流场景，为学生提供个性化的口语练习环境，打破了传统口语教学中练习机会有限、反馈不及时的困境。 实证研究表明，生成式人工智能赋能口语教学可实现多维度的教学优化。在练习频次上，学生可借助AI系统随时随地开展口语练习，不受时间与空间限制，有效弥补了课堂口语练习时间不足的问题；在反馈质量上，AI系统能够实时对学生的发音准确度、语法规范性、表达流畅度进行精准评估，并提供针对性的改进建议，其反馈效率与精准度均优于传统的同伴互评或教师抽查模式。此外，生成式AI还能根据学生的语言水平、学习兴趣定制练习内容，激发学生的学习动机，提升学习参与度。 在教学模式转型层面，生成式人工智能推动口语教学从“教师主导”向“学生自主探究”转变。传统口语课堂中，教师往往是知识的传递者与练习的组织者，学生多处于被动跟随状态。而在AI赋能的口语教学中，学生成为学习的主导者，可根据自身需求设定学习目标、选择练习内容，通过自主练习、自我反思、针对性改进的闭环流程，提升口语表达能力。教师则转变为学习的引导者与设计者，负责规划教学方向、优化练习方案、解决AI无法处理的复杂问题，尤其在培养学生的语言逻辑、情感表达等高阶能力方面发挥核心作用。 需要警惕的是，生成式人工智能在口语教学中的应用也存在潜在风险。部分学生可能会过度依赖AI的纠错功能，忽视自身语言感知能力的培养；AI模拟的交流场景虽真实，但缺乏人类交流中的情感互动与文化语境，可能导致学生的语言表达缺乏温度与灵活性。因此，在实践应用中，需明确AI的辅助定位，将技术应用与传统教学优势相结合，通过“AI辅助练习+教师精准指导”的模式，实现技术赋能与人文培育的有机统一。同时，要建立完善的教学评价体系，不仅关注学生的口语技能提升，更要重视其语言素养与人文情怀的培育，确保教学目标的全面实现。 作者：吴坚豪、周婉婷、曹超；出处：《中国电化教育》2024年第4期 材料三 人工智能与教育的深度融合正引发教育领域的系统性变革，这种变革不仅体现在教学模式与评价体系的重构上，更对教育公平产生了双重效应。一方面，人工智能技术推动优质教育资源的普惠化，通过数字化平台将名校课程、优秀教学案例等资源输送到教育薄弱地区，为实现教育均衡发展提供了技术路径；另一方面，数字鸿沟的存在使得部分地区因缺乏硬件设施、网络条件或技术素养，难以有效利用人工智能教育资源，反而可能加剧区域间的教育差距。 构建“人类尊严优先”的智能教育生态，是应对上述挑战的核心方向。这要求人工智能教育应用必须坚守育人本质，将人文关怀融入技术设计与教学实践的全过程。政策层面需强化分层治理，加大对教育薄弱地区的技术扶持与资源投入，缩小数字鸿沟；实践层面要提升教师的AI伦理素养，引导教师合理运用技术，避免技术异化对教育本质的侵蚀。唯有政策、技术、伦理三者协同推进，才能让人工智能真正服务于教育公平与质量提升的核心目标，助力教育事业的健康发展。 作者：佚名；出处：《社会科学前沿》2025年第8期 1. 下列对材料一相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 传统教育模式以知识积累为核心，教学标准化、同质化，无法兼顾学生个体差异，而人工智能技术的介入彻底解决了这一核心难题。 B. 人工智能可通过数字化转化与智能分发优质教育资源，助力偏远地区学生接触优质教学指导，在一定程度上弥补教育资源分配不均的问题。 C. 过度依赖智能系统可能导致学生自主思考能力弱化、教师丧失教学主动性，这是人工智能教育应用中需警惕的技术依赖风险。 D. 构建“师—机—生”协同的智慧教学形态，需培育学生内生动力、开发专用教育大模型并强化教师AI素养，以坚守育人初心。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 生成式AI为口语教学提供个性化练习环境，其反馈效率与精准度优于传统教学模式，可完全替代教师的指导作用。 B. 人工智能与教育融合对教育公平有双重效应，既推动资源普惠，也可能因数字鸿沟加剧区域教育差距。 C. 材料二认为教师在AI赋能口语教学中，核心作用是引导学生、优化方案并培养其语言逻辑等高阶能力。 D. 坚守育人本质、融入人文关怀，是人工智能教育应用避免技术异化的重要前提。 3. 请结合文本，下列选项中最能支持“人工智能应作为教育辅助工具，而非主导者”这一观点一项是（ ） A. 人工智能可精准诊断学生知识薄弱点，生成个性化学习方案，提升学习效率，辅助教师完成学情分析等重复性工作。 B. 生成式AI能模拟真实语言交流场景，为学生提供多样化口语练习机会，弥补课堂练习时间不足的问题。 C. 人工智能难以逾越人类情感边界，无法替代教师的人文关怀与价值引导，过度依赖会弱化学生自主思考能力。 D. 政策层面强化分层治理、加大技术扶持，能缩小数字鸿沟，让人工智能更好地服务于教育公平。 4. 根据材料一，概括人工智能赋能教育的两大核心价值。要求：答案简洁、准确。 5. 有观点认为“技术的发展终究是为教育服务的，智能教育的核心仍在‘育人’”。请结合全部材料，谈谈你对这一观点的理解。要求：观点明确，理由充分。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 隔墙有香 作者：佚名 搬入这栋老楼的第三个月，我才真正留意到隔壁的气味。老楼的墙体薄得像张宣纸，谁家炒个菜、炖个汤，味道便顺着窗缝、门缝钻过来，在走廊里缠成一团，分不清彼此。我向来对气味敏感，起初还颇不适应，直到那股独特的香气，像颗被温水泡开的茶芽，慢慢在我的生活里舒展开来。 隔壁住的是一对老夫妻，我只在搬东西时与他们匆匆见过一面。老爷子背有些驼，手里拎着个竹编的菜篮，篮里装着刚买的青菜，绿油油的透着水汽；老太太跟在旁边，手里攥着块抹布，时不时替老爷子拂去肩上的灰尘。两人都不爱说话，只是朝我点点头，嘴角噙着点浅淡的笑意，像春日里没完全化开的冰。 最先飘过来的是清晨的香气。天刚蒙蒙亮，我还赖在被窝里，就有一股清苦的茶香顺着窗棂钻进来。那香气不浓，带着点炭火的温热，混着淡淡的奶味，像是老爷子泡了茶，又热了杯牛奶。紧接着，会有轻微的切菜声传来，“笃笃笃”，节奏缓慢却均匀，像是在细细雕琢一件工艺品。随之而来的，是青菜焯水的清香，带着点生涩的甜，裹着水汽漫进房间，把我的睡意一点点驱散。我猜，老太太定是在准备早餐，青菜豆腐，配一碗温热的米粥，简单却透着精致。 我起初总刻意避开这股气味，觉得它侵扰了我的私人空间。直到有一次，我加班到凌晨，拖着疲惫的身体回到家，刚打开门，就闻到一股若有若无的甜香。那香气不像蛋糕的甜腻，也不像水果的清甜，带着点焦香，像是烤红薯的味道。我愣了愣，顺着气味走到厨房，才发现是隔壁的香气透过通风管道飘了过来。那股甜香裹着暖意，一点点钻进我的鼻腔，驱散了深夜的寒冷与疲惫。我靠在厨房的门框上，忽然觉得这股气味也没那么讨厌，反而多了点烟火气的温暖。 真正与隔壁产生交集，是因为一碗排骨汤。那天我感冒了，浑身酸软，躺在床上昏昏沉沉。临近中午，一股浓郁的肉香飘了过来，是排骨炖烂的香气，混着玉米的甜和胡萝卜的鲜，勾得人直咽口水。我正想着，门口忽然传来轻轻的敲门声。打开门，是隔壁的老太太，手里端着个白瓷碗，碗里盛着满满的排骨汤，还飘着几块玉米和胡萝卜。“姑娘，听你这几天没怎么出门，是不是不舒服？”老太太的声音软软的，像棉花糖一样，“我炖了点排骨汤，给你盛了一碗，趁热喝，发发汗就舒服了。” 我接过碗，指尖触到温热的瓷壁，心里忽然一暖。碗里的排骨汤炖得恰到好处，排骨软烂脱骨，汤汁浓郁鲜香，喝一口下去，暖意顺着喉咙滑进胃里，浑身都舒展开来。我连声道谢，老太太只是摆摆手，笑着说：“邻里之间，不用这么客气。我家老头子说，年轻人在外不容易，相互照应是应该的。”说完，便转身回了家，门轻轻关上，没发出一点声响。 从那以后，我与隔壁的老夫妻渐渐熟络起来。有时我买了新鲜的水果，会分一半给他们；他们做了好吃的，也会时不时给我端来一碗。我知道了老爷子年轻时是中学的语文老师，退休后最爱练字、泡茶；老太太以前在纺织厂上班，手特别巧，会做各种针线活。他们的生活过得像一杯温茶，平淡却醇厚，每一个细节都透着对生活的热爱。 夏天的傍晚，老两口总喜欢坐在走廊的小马扎上乘凉。老爷子泡上两杯茶，与老太太有一搭没一搭地聊天，说的都是些家常琐事，谁家的孩子考上了大学，谁家的花开得正好。晚风拂过，带着点栀子花香，与他们身上淡淡的茶香、皂角香混在一起，酿成一种独特的气息。我有时会搬个椅子坐在旁边，听他们聊天，看夕阳慢慢沉下去，把天空染成一片橘红。那一刻，老楼里的喧嚣与浮躁都消失了，只剩下宁静与温暖。 有一次，我出差了一周。回来时，刚走到楼下，就看到老爷子站在单元门口张望。看到我，他眼睛一亮，朝我挥了挥手：“姑娘，你可回来了。”我走过去，他递给我一个纸包，里面是晒干的茉莉花瓣。“我家阳台的茉莉开了，你老太太说，你喜欢喝茶，用这个泡茶香得很。”老爷子的声音有些沙哑，却透着真诚。我接过纸包，指尖触到干燥的花瓣，一股淡淡的茉莉香扑面而来，清清爽爽，像夏日里的一阵凉风。 我把茉莉花瓣放进玻璃罐里，每次泡茶时，抓上一两片。热水冲下去，花瓣慢慢舒展，香气便弥漫开来，混着茶香，清新又醇厚。喝着茶，我总会想起隔壁老夫妻的笑脸，想起他们递过来的排骨汤、晒好的茉莉花瓣，心里暖暖的。原来，邻里之间的温情，就藏在这些细微的气味里，藏在这些不经意的关照中。 秋末的时候，老夫妻要搬到儿子家去住了。搬东西那天，我主动过去帮忙。老爷子把他最喜欢的一个紫砂茶杯送给了我，“这个杯子泡了十几年的茶，养出了包浆，送给你，留个念想。”老太太则给我织了一条围巾，藏青色的，针脚细密，“冬天冷，围着这个暖和。”我接过茶杯和围巾，心里酸酸的，又暖暖的。 他们走后，隔壁的房子空了下来。起初的几天，我总觉得少了点什么，听不到清晨的切菜声，闻不到淡淡的茶香和饭菜香，心里空落落的。我把那条围巾围在脖子上，柔软的毛线贴着皮肤，带着点老太太手心的温度；用那个紫砂茶杯泡茶，茶香似乎比以前更醇厚了，混着淡淡的茉莉香，像是老夫妻还在隔壁，从未离开。 后来，隔壁搬来了新的邻居，是一对年轻的小夫妻，带着一个刚满周岁的孩子。新邻居的气味与老夫妻截然不同，是婴儿奶粉的甜香，是年轻妈妈用的香水味，是傍晚时分煎牛排的焦香。这些气味渐渐填满了隔壁的房子，也填满了走廊的空隙。 有一次，我下班回家，看到年轻的妈妈抱着孩子在走廊里踱步，孩子哭得厉害。我走过去，帮她哄了哄孩子，又给她递了一张湿纸巾。年轻的妈妈连声道谢，后来便常常主动与我打招呼，有时会给我分享她做的小蛋糕，我也会给孩子带点小玩具。 日子一天天过去，新邻居的气味渐渐变得熟悉起来。清晨，会有婴儿的哭闹声，混着年轻妈妈温柔的哄逗声；傍晚，会有煎牛排的香气，混着夫妻间的欢声笑语。这些气味，像老夫妻留下的茶香、饭菜香一样，带着烟火气，带着温情，在老楼里弥漫开来。 我渐渐明白，每一户邻居都有属于自己的气味，每一种气味背后，都藏着一段生活，藏着一份温情。这些气味，穿过薄薄的墙壁，交织在一起，构成了老楼的气息，也构成了我们生活中最温暖的底色。就像《比邻而居》里写的那样，邻里之间，无需过多的言语，只需一点点气味的交融，一点点不经意的关照，就能让冰冷的墙壁变得温暖，让陌生的距离变得亲近。 如今，我依然会在清晨闻到隔壁的奶粉香，在傍晚闻到煎牛排的香气。有时，我会泡上一杯茶，用老爷子送的紫砂茶杯，放上几片老太太晒的茉莉花瓣。茶香、茉莉香与隔壁的烟火气交织在一起，在房间里弥漫开来。我知道，这就是生活最本真的样子，平淡却温暖，简单却富足。而那些穿过墙壁的香气，就是邻里间最真挚的情谊，是藏在烟火气里的温柔时光。 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文章开篇以“老楼的墙体薄得像张宣纸”设喻，既写出了老楼的建筑特点，也为后文“气味穿墙而过”的情节铺垫了合理背景。 B. 文中对老夫妻的肖像描写极简，仅“背有些驼”“手里拎着竹编菜篮”“攥着抹布”等细节，就勾勒出二人朴素、温和的形象特质。 C. 作者将老夫妻的生活比作“一杯温茶”，既呼应了文中多次出现的“茶香”，也暗示了他们平淡却醇厚的生活状态，蕴含赞美之情。 D. 新邻居的出现打破了老夫妻离开后“我”的失落，通过婴儿奶粉香、煎牛排香等气味，表明“我”对老夫妻的记忆已逐渐淡去。 7. 下列对“气味”在文中作用分析，不正确的一项是（ ） A. “气味”是贯穿全文的线索，串联起“我”与老夫妻、新邻居的邻里交往片段，使文章结构紧凑、脉络清晰。 B. 不同的“气味”对应不同的人物形象，老夫妻的茶香、饭菜香显朴素温情，新邻居的奶粉香、牛排香显年轻鲜活，形成鲜明对比。 C. 文中的“气味”兼具实写与虚写，实写具体的茶香、菜香，虚写背后蕴含的邻里温情，实现了情景交融的表达效果。 D. 作者对“气味”的感知变化（不适应—接纳—怀念—习惯），仅体现了“我”对居住环境的适应过程，与邻里情感无关。 8. 文中多次写到老夫妻的“茶香”，请结合文本，分析“茶香”的丰富内涵。 9. 文章结尾写道“那些穿过墙壁的香气，就是邻里间最真挚的情谊，是藏在烟火气里的温柔时光”，请结合全文，谈谈你对这句话的理解。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 三月，公及邾仪父盟于蔑。 夏五月，郑伯克段于鄢。 九月，及宋人盟于宿。 冬十有二月，祭伯来。公子益师卒。 （节选自《春秋·隐公元年》） 材料二： 三月，公及邾仪父盟于蔑，邾子克也。未王命，故不书爵。曰“仪父”，贵之也。公摄位而欲求好于都，故为蔑之盟。 初，郑武公娶于申，曰武姜。生庄公及共叔段。庄公寤生，惊姜氏，故名曰“寤生”，遂恶之。爱共叔段，欲立之，亟请于武公，公弗许。 及庄公即位，为之请制。公曰：“制岩邑也虢叔死焉佗邑唯命。”请京，使居之，谓之京城太叔。祭仲曰：“都城过百雉，国之害也。先王之制，大都不过参国之一。今京不度，非制也，君将不堪。”公曰：“姜氏欲之，焉辟害？”对曰：“姜氏何厌之有！不如早为之所，无使滋蔓，蔓，难图也。" 既而太叔命西鄙、北鄙贰于己。公子吕曰：“国不堪贰，君将若之何？”公曰：“无庸，将自及。”太叔又收贰以为己邑，至于廪延。子封曰：“可矣，厚将得众。”公曰：“不义不昵，厚将崩。” 太叔完聚，缮甲兵，具卒乘，将袭郑。夫人将启之。公闻其期，曰：“可矣！”命子封帅车二百乘以伐京。京叛太叔段，段入于鄢，公伐诸鄢。五月辛丑，太叔出奔共。遂置姜氏于城颍，而誓之曰：“不及黄泉，无相见也。”颍考叔为颍谷封人，闻之，有献于公。公赐之食。食舍肉。公问之，对曰：“小人有母，皆尝小人之食矣，未尝君之羹，请以遗之。”公曰：“尔有母遗，繄我独无！”颍考叔曰：“敢问何谓也？”公语之故，且告之悔。对曰：“君何患焉！若阙地及泉，隧而相见，其谁曰不然？”公从之。公入而赋：“大隧之中，其乐也融融！”姜出而赋：“大隧之外，其乐也泄泄！”遂为母子如初。君子曰：“颍考叔，纯孝也，爱其母，施及庄公。《诗》曰：‘孝子不匮，永锡尔类。’其是之谓乎？” 九月，及宋人盟于宿，始通也。十二月，祭伯来，非王命也。众父卒。公不与小敛，故不书日。 （节选自《左传·隐公元年》） 10. 文中画波浪线的部分有三处需加句读，请写出相应的字母序号。 制A岩B邑C也D虢E叔F死G焉H佗I邑J唯K命 11. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “冬十有二月”与“祖母今年九十有六”（《陈情表》）中两个“有”字的含义相同。 B. “初，郑武公娶于申”与成语“初生之犊”中两个“初”字的含义不同。 C. “缮甲兵”与“收天下之兵，聚之咸阳”（《过秦论》）中两个“兵”字的含义不同。 D. “请以遗之”与“采之欲遗谁”（《涉江采芙蓉》）中两个“遗”字的含义相同。 12. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 隐公元年三月，隐公与邾仪父在蔑地会盟，《春秋》中没有记载仪父的爵位，是因为他没有受到周朝册封，由此可见孔子对“礼”的重视。 B. 共叔段封京邑后，贪欲滋长，对郑国心怀不轨，庄公身边的大臣多次进谏，但庄公顾及母子、兄弟之情一再宽容，给其改过反省机会。 C. 姜氏唯独喜爱小儿子共叔段，为其多方谋取利益，还计划里应外合，打开国都的大门帮助共叔段夺取政权，最终失败。 D. 颍考叔为人至孝，还将自己孝心推及他人，他给庄公出谋划策，庄公和姜氏才得以再次相见，最后母子之间消除矛盾，和好如初。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）姜氏何厌之有！不如早为之所，无使滋蔓，蔓，难图也。 （2）君何患焉！若阙地及泉，隧而相见，其谁曰不然？ 14. 《左传》将《春秋》中“夏五月，郑伯克段于鄢”这一历史事件进行了文学化表达，请简要分析其采用的手法主要有哪些。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这两首唐诗，完成下面小题。 偶作 [唐]刘禹锡 流水淘沙不暂停，前波未灭后波生。 令人忽忆潇湘渚，回唱迎神三两声。 感兴 [唐]李端 香炉峰上多秀色，少室山明照日新。 何必悠悠人世上，劳心费目觅亲仁。 注：①潇湘渚：湘江中的小洲，暗指屈原投江处，此处关联祭祀屈原的迎神仪式。②香炉峰、少室山：均为嵩山著名山峰，以清幽秀美著称。③亲仁：指亲近有德行的人。 15. 下列对两首诗的理解与赏析，不正确的一项是（ ） A. 刘诗开篇以“流水淘沙”为喻，“不暂停”“前波未灭后波生”动态感极强，既状写自然之景，又暗合事物新陈代谢的客观规律。 B. 刘诗后两句由景生情，忆及潇湘渚的迎神仪式，将自然哲理与历史情怀相融，让抽象的规律有了情感依托，意蕴更显深厚。 C. 李诗前两句以“多秀色”“照日新”勾勒出香炉峰、少室山的清幽明丽之景，为后文的议论抒情铺垫了宁静悠远的氛围。 D. 两首诗均以哲理为核心，刘诗侧重批判世事无常，李诗侧重劝诫远离尘嚣，情感基调一悲一喜，哲理指向完全不同。 16. 两首诗均通过“景”与“理”的融合传递哲思，请赏析这种融合方式在两首诗中的具体体现。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）柳宗元《种树郭橐驼传》中“______________，______________”用整齐的句式概括了郭橐驼种树时顺应天时，尊重规律的特点。 （2）陶渊明《归去来兮辞并序》中“______________，______________”两句，表达出昔日之事不可挽回、未来还有补救机会的觉醒。 （3）“鼓”是古代军中常见的打击乐器，在与战争相关的古诗词中也很常见，如“_____________，______________”。 三、语言文字运用（共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 过去，人们都愿意去看大城市里的现代化建筑，可如今，很多人觉得，乡村的一些古屋老街也有一种 ① 的美。在浦江县的许多村庄里，（ A ），比如高溪村口的古桥亭，打破传统建筑的对称习惯，按出方入圆的哲理设计，（ B ），寓示出门走四方，为人要 ② ；进村的门是圆拱形门，寓示进门家人团圆，与人圆融相处。这个村还有前后两条小溪，前溪为明溪，古屋沿两边溪岸建成；后溪为暗溪，古人用拱桥将溪水覆盖，再在拱桥上盖房起院，明暗两溪在村口交汇，整体设计 ③ 。 走进村庄深处，古屋的细节之美更令人沉醉。这些古屋多为砖木结构，黑瓦灰墙在岁月的冲刷下泛着温润的光泽，墙角爬满的青藤与班驳的墙皮相映成趣，尽显古朴韵味。屋檐下悬挂的木雕挂件尤为精致，有寓意吉祥的龙凤呈祥，有寄托丰收期盼的五谷丰登，还有讲述民间故事的人物场景，每一刀雕刻都细腻传神，藏着古人的匠心与智慧。屋内的梁柱大多选用百年古木，纹理清晰，坚实稳固，虽历经数百年风雨，依旧承载着房屋的重量，也承载着村庄的记忆。阳光透过雕花窗灵洒进屋内，在地面上投下错落有致的光影，微风拂过，窗棂上的铜铃轻轻作晌，让人瞬间忘却城市的喧嚣，沉浸在这份宁静与安详之中。 古屋周边的老街同样充满风情，青石板铺就的路面被行人的脚步磨得光滑发亮，两旁的店铺保留着旧时的模样，木质的柜台、老式的招牌，无不透着浓浓的怀旧气息。清晨，老街渐渐苏醒，村民们提着菜篮穿梭其间，叫卖声、寒暄声交织在一起，充满烟火气；午后，老人们搬着板凳坐在门口晒太阳、聊家常，孩子们在巷子里追逐嬉戏，欢声笑语回荡在老街上空；傍晚，夕阳为老街镀上一层金色，店铺的灯光次第亮起，与夕阳的余晖交相辉映，勾勒出一幅温馨的乡村画卷。在这里，每一块青石板、每一间老店铺、每一声吆喝，都承载着乡村的历史与文化，构成了独有的乡村之美，也让越来越多的人爱上这片土地，愿意停下脚步感受这份纯粹与质朴。 18. 请在文中横线处填入恰当的成语。 19. 请在文中括号内补写恰当语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。 20. 文中有多处错别字，请找出三处并加以改正。 21. 在现代汉语的表达中，一些特别的句式能够表现出强调的作用，请结合画横线的句子简要分析。 22. 请将文中画波浪线的部分改写成三个较短的句子。可改变语序，适当增删词语，但不得改变原意。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 唐代李泌曾言：“方如行义，圆如用智。”讲的是围棋对弈之事。“方如行义”是指棋盘方正之形所寓的内涵，方就是行事的规则、正义。“圆如用智”是说围棋棋子是圆的，下棋落子的过程就是运用智慧的过程。 以上材料引发了你怎样联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $