Unit 5 Amazing Places-Developing the Topic(Reading for Writing)教学设计 2025-2026学年仁爱科普版英语八年级上册

《Unit 5 Amazing Places-Developing the Topic(Reading for Writing)》教学设计 科目 英语 年级 八年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力:掌握景点描述核心词汇与句型,读懂介绍长城的范文,区分事实与观点,能按结构撰写介绍景点的短文。 文化意识:了解长城的历史与文化价值,感受中外景观魅力,增强文化自信与文化保护意识。 思维品质:培养逻辑思维与批判性思维,学会梳理信息、搭建写作框架,客观评价文本与习作。 学习能力:掌握以读促写、自评互评、修改完善的学习策略,提升自主与合作学习能力。 教学重难点 教学重点:读懂范文并梳理 “位置 — 历史 — 特征 — 意义” 写作结构;掌握事实与观点的区分方法;运用本单元词汇与句型完成短文写作。 教学难点:在写作中合理融合事实信息与个人观点;做到内容完整、逻辑清晰、语言准确;在互评中给出具体修改建议并完善习作。 教学过程——主要思路 (一)热身导入:激活已知,引出主题 教师展示长城、西湖、故宫、尼亚加拉大瀑布等景观图片,提问:Do you know these places? What do you think of them? 引导学生用 amazing, wonderful, great 等词简单描述。 教师追问:What makes a place amazing? 引导学生说出风景、历史、文化等要素,自然引出本课主题:Today we’ll learn to read about the Great Wall and write about an amazing place. 设计意图:用直观图片激发兴趣,激活已有词汇与背景知识,快速聚焦主题,为阅读与写作做好情感与认知铺垫。 (二)读前准备:明确目标,扫清障碍 呈现本课学习目标:① Read and understand the passage about the Great Wall. ② Tell facts from opinions. ③ Write a short passage about an amazing place. 让学生清晰学习方向。 词汇学习:呈现并领读核心词汇:ancient, protect, be famous for, one of the greatest wonders, be located in, in history 等,结合图片与例句帮助理解,确保学生能认读、理解。 预测任务:展示标题 The Great Wall 和图片,提问:What do you want to know about the Great Wall? 引导学生提出 Where is it? How long is it? Why is it great? 等问题,带着问题阅读。 设计意图:明确目标提升学习针对性;扫清词汇障碍降低阅读难度;预测活动培养阅读策略,激发主动探究欲。 (三)读中活动:分层理解,提炼结构 1. 略读:把握主旨与结构 学生快速默读课文,完成两个任务:① What’s the main idea of the passage? ② Match the main idea with each paragraph.Paragraph 1: Basic information about the Great Wall.Paragraph 2: History and function.Paragraph 3: Importance and meaning.教师核对答案,引导学生总结结构:位置概况 历史功能 文化意义。设计意图:训练略读技能,快速抓取主旨,帮助学生建立文本整体结构意识,为写作搭框架。 2. 寻读:提取关键信息 学生再次细读,完成表格: Information Details Location In the north of China. Length About 21,196 kilometers. History More than 2,000 years. Function Protect the country in ancient times. Importance One of the greatest wonders in the world. 3. 精读:区分事实与观点 教师讲解概念:Fact—something true, we can check it. Opinion—what someone thinks or feels.学生小组合作,在文中划出事实句与观点句,例如:Fact: It’s about 21,196 kilometers long.Opinion: It’s one of the greatest wonders in the world.小组展示后,教师总结判断方法:可验证、客观存在的是事实;带有评价、感受的是观点。设计意图:突破本课核心技能点,培养批判性思维,让学生明白写作要事实支撑观点,提升表达逻辑性。 4. 跟读模仿:夯实语言 播放课文录音,学生逐句跟读,注意语音、语调、连读与重音;再齐读课文,感受文本语言风格。设计意图:模仿标准语音,培养语感,积累地道表达,为写作提供语言输入。 (四)读后活动:总结策略,迁移运用 师生共同梳理写作结构与常用句型: Opening: Introduce the place. (It’s located in… It’s famous for…) Body: Facts (history, size, feature) + Opinions (I think… It’s amazing because…) Ending: Feelings and wishes. (I hope to visit it one day.) 小组讨论:Choose an amazing place you like. Talk about its facts and opinions. 每组推选一名代表简单汇报。 教师提供写作支架:事实与观点思维导图、开头 — 主体 — 结尾模板,降低写作难度。 设计意图:总结阅读所得转化为写作策略,实现以读促写;小组讨论激活思维,支架辅助保障全员参与。 (五)写作实践:独立完成,初稿创作 学生自主选择一个喜欢的景点,参照模板与思维导图,完成 80 词左右的短文,要求:结构完整、包含事实与观点、语言通顺。 教师巡视,对有困难的学生进行个别指导,提醒注意时态、拼写、标点与语法正确。 鼓励学生运用本单元所学词汇与句型,适当添加细节让内容更生动。 设计意图:给学生独立思考与表达空间,落实写作目标;个别指导兼顾差异,确保不同水平学生都能完成初稿。 (六)评价修改:自评互评,优化提升 自评:学生对照评价量表(内容完整、结构清晰、语言准确、书写规范)给自己打分,圈出错误并修改。 互评:四人一组交换习作,按照 “找优点 — 指问题 — 提建议” 的流程互评,用简单符号标注:√正确,?疑问,!亮点。 小组推荐优秀习作,全班展示,教师点评:肯定亮点,针对性提出改进建议,强调事实与观点结合。 学生根据自评与互评建议,修改完善定稿。 设计意图:自评培养反思能力,互评培养合作与评价能力;展示交流树立榜样,帮助学生明确改进方向,提升写作质量。 (七)课堂小结:梳理收获,强化认知 学生自主总结:What did you learn today? 引导学生说出结构、技能、词汇、句型。 教师梳理:本课我们学会读介绍景观的文章,区分事实与观点,按 “开头 — 主体 — 结尾” 写短文。阅读是写作的基础,多读多练才能写得更好。 情感升华:The world is full of amazing places. Love our culture and enjoy the beauty of the world. 设计意图:梳理知识形成体系,强化学习效果;情感升华落实育人目标,提升文化意识。 (八)作业布置:分层巩固,拓展延伸 基础作业:熟读课文,背诵重点句型,工整抄写定稿作文。 提升作业:给短文配一张图片,制作成介绍景点的小海报。 拓展作业:阅读一篇介绍其他世界奇观的短文,积累更多表达。 设计意图:分层作业满足不同学生需求,巩固课堂所学;海报与拓展阅读提升学习趣味性与综合素养。 1 / 2 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 $