专题22 民族解放运动（复习课件）（辽宁专用）2026年中考历史一轮复习讲练测

历史中考复习 专题22 2026年中考一轮复习讲练测（辽宁专用） 民族解放运动 目录 01 考情剖析·命题前瞻 02 思维导图·网络构建 03 考点通关·靶向突破 04 素养拓展·思维进阶 05 优题精选·练能提分 考点1 一战前殖民地人民的反抗 教材夯基 拉丁美洲独立运动、印度民族大起义 考法聚焦 考法1 聚焦材料与选项匹配，考查对殖民运动性质的辨析 考法2 考查归纳同类历史事件主题的能力 考点2 一战后亚非拉民族民主运动的高涨 教材夯基 甘地非暴力不合作运动、埃及华夫脱运动、墨西哥卡德纳斯改革 考法聚焦 考法1 依托材料信息，考查与亚非拉民族民主运动的匹配能力 考法2 聚焦材料与选项匹配，考查对亚非拉民族民主运动的辨析 考点3 二战后亚非拉国家的新发展 教材夯基 万隆会议、非洲的独立运动、拉美人民维护国家主权的斗争 考法聚焦 考法1 聚焦材料与概念匹配，考查万隆会议历史维度辨析 考法2 聚焦材料与主题匹配，考查殖民体系崩溃进程的辨析 01 二轮·讲练测 考情透视·目标导航 考情透视·目标导航 考点 考查形式 2025年 2024年 一战前殖民地人民的反抗 无 无 一战后亚非拉民族民主运动的高涨 无 无 二战后亚非拉国家的新发展 ☑选择题 辽宁卷T15：以 “万隆精神” 这一重要历史遗产为依托，考查万隆会议的历史意义，明确该会议在推动亚非国家独立自主发展、促进国际合作与团结方面的深远影响。 辽宁卷T14：以 “万隆精神” 这一重要历史遗产为依托，考查万隆会议的历史意义，明确该会议在推动亚非国家独立自主发展、促进国际合作与团结方面的深远影响 考情透视·目标导航 命题 趋势 1.主干知识聚焦且彰显时代特质：高频考查殖民地人民反抗殖民统治的标志性事件、核心人物、历史意义等核心知识。选择题侧重基础史实的时序、因果对应，非选择题侧重剖析不同地区民族解放运动的独特性与历史影响，紧扣教材核心脉络。 2.素养导向鲜明，情境载体多元立体：试题常以殖民扩张示意图、历史人物画像等创设情境，考查时空观念、史料实证、历史解释等核心素养；弱化固定答题套路，注重知识与当代民族独立、国家发展现实价值的关联。 3.深化知识整合与体系建构：倾向横向对比不同大洲民族解放运动的背景、方式与成果差异，纵向梳理同一区域从殖民压迫到民族独立的发展脉络，体现知识的纵向延伸与横向融合。 命题 预测 1.选择题侧重细节甄别与特征辨析：考查不同民族解放运动的标志性事件、核心诉求；选项易设置时序错位、概念混淆。 2.非选择题侧重主题探究与开放设问：围绕 “殖民压迫下的抗争与民族国家的构建” 设题，要求结合亚非拉民族解放运动的具体史实，分析殖民掠夺对殖民地社会的双重影响；也可能设计开放性设问，引导结合史实阐述对 “民族解放运动与世界格局演变” 的理解。 3.关联热点彰显文明价值：结合当代 “国家主权与领土完整”“发展中国家合作” 等热点，以万隆会议、不结盟运动等为素材，考查其历史价值与当代意义，强化对民族独立、国家发展的认同，契合中考凸显家国情怀的命题方向。 02 二轮·讲练测 时空导航·网络构建 时空导航·网络构建 1775 1922 美国独立战争爆发 1934 18世纪末19世纪初 拉丁美洲独立运动 印度民族大起义爆发 1990 1857 1920 印度非暴力合作运动开始 1955 英国被迫承认埃及独立 1959 墨西哥卡德纳斯改革 万隆会议 兴起 高涨 新发展 古巴革命 1960 非洲年 纳米比亚独立 时空导航·网络构建 殖民地人民的反抗斗争 印度民族大起义 亚非拉民族民主运动的高涨 拉丁美洲独立运动 民族解放运动 亚非拉国家的新发展 推翻了西班牙、葡萄牙的殖民统治，鼓舞了世界其他殖民地人民的解放斗争 打击了英国殖民统治者，反映了印度民族意识的觉醒。 印度非暴力不合作运动 打击了英国的殖民统治 埃及华夫脱运动 为埃及民族民主解放运动的进一步发展奠定了基础 墨西哥卡德纳斯改革 巩固了墨西哥资产阶级革命的成果 亚洲：万隆会议 鼓舞了亚非拉人民争取民族独立的斗争 非洲：独立运动 使非洲国家摆脱了殖民主义的枷锁 拉美：古巴革命 古巴人民走上了社会主义道路 03 二轮·讲练测 考点通关·靶向突破 考点01 一战前殖民地人民的反抗 教材夯基 殖民地人民的反抗斗争 拉丁美洲独立运动 印度民族大起义 根本原因：殖民者残酷的殖民统治和经济掠夺 代表人物：玻利瓦尔、圣马丁（南美的“解放者”） 结果：胜利 时间：18世纪末19世纪初 根本原因:英国对印度的经济掠夺和政治压迫 代表人物：章西女王 意义：沉重打击了英国殖民者，反映了印度民族意识的觉醒 结果：失败 影响:沉重打击了殖民统治，赢得了民族的独立 考点01 一战前殖民地人民的反抗 教材夯基 拉丁美洲独立运动 印度民族大起义 原因 性质 时间 领导人物 结果 意义 （主）统一指挥领导 （客）西、葡力量日益衰落 （主）没统一的领导； （客）英国实力强大 反抗殖民统治、争取民族独立的民族解放运动 18世纪末19世纪初 19世纪中期 玻利瓦尔、圣马丁 章西女王（封建王公） 胜利 失败 打击了英国殖民统治者，反映了印度民族意识的觉醒 赶走了西、葡殖民者，出现了一系列新兴独立国家，基本形成今天拉美的国家格局 残酷的殖民统治和经济掠夺 背景相同 性质相同 比较拉丁美洲独立运动与印度民族大起义 （2025·辽宁大连一模）18世纪末19世纪初，在美国独立战争和法国大革命影响下，拉丁美洲掀起了反抗殖民统治、争取民族独立的运动，主要领导人玻利瓦尔和圣马丁被誉为南美的“解放者”。这表明拉丁美洲独立运动（ ） A. 得到了国际社会的广泛支持 B. 具有反抗殖民压迫的正义性 C. 通过和平谈判方式实现独立 D. 具有资产阶级民主革命性质 独立运动主要通过武力斗争 法国大革命具有资产阶级民主革命性质 运动以推翻殖民统治为目标 题干未提及外部的直接支持 B 以拉丁美洲独立运动为背景，贴合历史事件间的联动场景。 从 “历史事件的联动影响切入”，考对拉丁美洲独立运动正义性与目标的理解。 通过 “选项与题干信息的匹配”，考查对拉丁美洲独立运动性质与方式的辨析。 新情境 新考法 新角度 考法聚焦 考法1 聚焦材料与选项匹配，考查对殖民运动性质的辨析 考点01 一战前殖民地人民的反抗 （2025·辽宁鞍山铁东区一模）某校历史社团围绕“19世纪中期的亚洲民族解放运动”开展主题探究活动，该小组可以查找资料（ ） A. 图片：“解放者”玻利瓦尔 B. 地图：《印度民族大起义形势图》 C. 新闻：万隆会议 D. 电影：《甘地传》 1955年召开的亚非会议 1920和1930年甘地领导了非暴力不合作运动 沉重打击英国殖民统治 是拉丁美洲民族解放运动领导人 B 以 “历史社团探究 19 世纪中期亚洲民族解放运动” 为载体，贴合史料实证实践场景。 从 “主题探究活动切入”，考查对 19 世纪亚洲民族解放运动核心事件的辨析。 通过 “史料与结论匹配”，考查亚洲民族解放运动的时空定位与史料价值判断。 新情境 新考法 新角度 考法聚焦 考点01 一战前殖民地人民的反抗 考法1 聚焦材料与选项匹配，考查对殖民运动性质的辨析 某同学整理了一些资料进行复习，据此判断他复习的主题是（ ） A. 资本主义制度的初步确立 B. 第二次工业革命 C. 殖民地人民的反抗 D. 世界大战和战后初期的世界 印度民族大起义是重要代表 1914年第一次世纪大战爆发 19世纪70年代开始的 涉及英美法资产阶级革命 C 以 “同学整理复习资料” 为载体，贴合历史学习中归纳主题的真实场景。 从 “史料归纳切入”，考对 19 世纪殖民地人民反抗斗争核心事件的辨析。 通过 “史料图片与主题的对应”，考查对殖民地人民反抗事件的归纳能力。 新情境 新考法 新角度 考法聚焦 考点01 一战前殖民地人民的反抗 考法2 考查归纳同类历史事件主题的能力 小明同学制作了下面人物卡片，他为其确定的主题应该是（ ） A. 反抗侵略，争取民族独立的民族英雄 B. 革除旧制，建立新兴政权的革命领袖 C. 浴血奋战，维护国家利益的封建王公 D. 指挥得当，赢得革命胜利的英雄人物 玻利瓦尔、圣马丁不是封建王公 章西女王领导的印度民族大起义失败了 章西女王领导的印度民族大起义失败了 玻利瓦尔和圣马丁被称为南美的解放者 A 以 “小明制作人物卡片” 为载体，贴合历史学习中归纳同类人物的真实场景。 从 “人物卡片切入”，考对反抗殖民压迫斗争的性质与目标的理解。 通过 “人物事迹与主题的匹配”，考查对反抗殖民压迫事件的归纳能力。 新情境 新考法 新角度 考法聚焦 考法2 考查归纳同类历史事件主题的能力 考点01 一战前殖民地人民的反抗 考点02 一战后亚非拉民族民主运动的高涨 教材夯基 埃及华夫脱运动 印度非暴力不合作运动 中国新民主主义革命 墨西哥卡德纳斯改革 何谓“民族民主运动”？ 民族运动 对外反对帝国主义，实现民族解放 民主运动 对内反对专制独裁，实现民主自由 考点02 一战后亚非拉民族民主运动的高涨 教材夯基 亚非拉民族民主运动高涨 非暴力不合作运动 领导人：甘地（尊称：圣雄） 反抗对象：英国 抗争方式：和平方式 性质：维护资产阶级领导权的民族民主运动 结果：取得一定成效，但没有实现独立 反抗对象：英国 反抗方式：和平方式 性质：资产阶级领导的民族民主运动 结果：英国政府被迫有条件地承认埃及独立 埃及华夫脱运动 墨西哥的卡德纳斯改革 性质：资产阶级民主改革 影响：体现宪法的要求，巩固墨西哥资产阶级革命的成果，为墨西哥社会、经济的发展奠定了基础 考点02 一战后亚非拉民族民主运动的高涨 教材夯基 印度 埃及 墨西哥 事件 背景 领导力量 斗争对象 特点 结果 印度、埃及、墨西哥民族民主运动比较 非暴力不合作运动 华夫脱运动 卡德纳斯改革 帝国主义国家的殖民统治引起民族矛盾的激化 资本主义发展，资产阶级力量增长，人民民族意识觉醒 民族资产阶级 英国 英国 非暴力不合作 和平斗争和武装起义相结合 改革 双方妥协 走向低潮 有条件的独立 巩固了墨西哥资产阶级革命的成果 （2025·辽宁营口二模）下面结构图是亚非拉民族民主运动的相关知识，☆处最恰当的是（ ） A. 玻利瓦尔领导拉丁美洲独立运动 B. 巴拿马收回运河主权 C. 章西女王领导印度民族大起义 D. 埃及华夫脱运动 一战前殖民地人民的反抗 实现了民族独立 二战后亚非拉反抗活动 这是一战前殖民地人民的反抗 D 以 “亚非拉民族民主运动知识结构图” 为载体，贴合历史知识体系化梳理的学习场景。 从 “知识体系构建切入”，考对一战后亚非拉民族民主运动的辨析。 通过 “知识框架填空”，考查对亚非拉民族民主运动时空与事件的匹配。 新情境 新考法 新角度 考法聚焦 考点02 一战后亚非拉民族民主运动的高涨 考法1 依托材料信息，考查与亚非拉民族民主运动的匹配能力。 （2025·辽宁大连瓦房店一模）“不与恶合作，正如与善合作一样，是一种责任。我现在尽力向我的国人表明，暴力的不合作只会使邪恶变本加厉，因为邪恶正是依靠暴力以维系，所以抑恶扬善要求完全摒弃暴力。”这段话可以用于研究（ ） A. 印度民族大起义 B. 印度非暴力不合作运动 C. 埃及华夫脱运动 D. 拉丁美洲独立运动 通过各种方式争取民族独立 与题干非暴力不符合 题干未体现自由平等方面 与题干中摒弃暴力不符 B 以历史人物关于非暴力的言论为情境，创设思想解读类学习场景。 从思想主张与历史实践的对应关系切入，聚焦印度非暴力不合作运动核心内涵。 以言论与历史事件匹配的形式，考查对非暴力思想实践的理解与辨析。 新情境 新考法 新角度 考法聚焦 考法1 依托材料信息，考查与亚非拉民族民主运动的匹配能力。 考点02 一战后亚非拉民族民主运动的高涨 （2025·辽宁大连西岗区一模）下表是亚非拉民族解放运动中一位代表性人物的事迹年表(部分)。据此判断，这位人物领导的运动（ ） A. 促进拉美独立运动的发展 B. 增强印度人民的民族自信心 C. 加快了欧洲一体化的进程 D. 导致帝国主义殖民体系崩溃 是二战后欧洲国家联合的体现 题干未体现 甘地领导了非暴力不合作运动 甘地的活动主要集中在亚洲 B 考法聚焦 考法2 聚焦材料与选项匹配，考查对亚非拉民族民主运动的辨析 考点02 一战后亚非拉民族民主运动的高涨 以人物事迹年表为情境，创设史料实证类学习场景。 从历史人物实践切入，聚焦印度非暴力不合作运动的历史意义。 以事迹与运动影响匹配的形式，考查对亚非拉民族运动的辨析。 新情境 新考法 新角度 19世纪二三十年代，甘地号召群众放弃殖民当局授予的职位和头衔，抵制英货，开展游行、集会、罢工、罢市的斗争等活动。这些活动（ ） A. 打击了英国的殖民统治 B. 摧毁了印度的民族经济 C. 削弱了英国的军事实力 D. 废除了印度的种姓制度 未直接削弱英国军事实力 题干未体现此项内容 抵制英货客观上促进了印度手工业经济 动摇了英国的统治基础 A 以 “甘地号召民众开展非暴力不合作活动” 为载体，贴合历史事件细节场景。 从 “具体斗争方式切入”，考对印度民族解放运动影响的理解。 通过 “活动影响与选项匹配”，考查对非暴力不合作运动作用的辨析。 新情境 新考法 新角度 考法聚焦 考点02 一战后亚非拉民族民主运动的高涨 考法2 聚焦材料与选项匹配，考查对亚非拉民族民主运动的辨析 考点03 二战后亚非拉国家的新发展 教材夯基 1955年 召开万隆会议 鼓舞了亚非拉人民 争取民族独立的斗争； 发展中国家作为一支新兴独立的政治力量登上了国际舞台。 1960年“非洲年” 1990年，纳米比亚独立 世界殖民体系瓦解 1959年，古巴走上社会主义道路 1999年，收回巴拿马运河全部主权 拉丁美洲 非洲 亚洲 亚非拉国家的新发展 考点03 二战后亚非拉国家的新发展 教材夯基 材料一：二战对主要资本主义国家的影响：英国损失1500亿美元，德国损失3000亿美元，日本损失1000亿美元。 材料二：战后社会主义运动的发展，特别是中国革命的胜利鼓舞了殖民地、半殖民地人民的斗争；二战使亚非拉的民主力量不断增长，各国人民进行了不屈不挠的抗争。使各殖民地纷纷独立，推动了世界文明的进程。 阅读材料，结合所学知识分析二战后亚非拉民族运动兴起的原因，获得什么启示？ （1）二战削弱了帝国主义国家的力量； （2）亚非拉人民的觉醒与民族意识的增强； （3）殖民地半殖民地长期坚持不懈的斗争； （4）社会主义国家力量的发展与鼓舞。 启示： （1）国家独立、统一是经济发展的必要政治前提； （2）必须大力发展经济，增强综合国力； 思考·探究 （2025·辽宁）70年来，万隆会议形成的团结、友谊、合作的万隆精神，为亚非国家独立自主发展提供指引，在地区和国际事务中发挥越来越重要的作用。材料表述的是万隆会议的（ ） A. 背景 B. 特点 C. 进程 D. 影响 进程是会议召开的过程，题干没有提及 题干强调的对亚非国家及地区、国际事务的影响 特点是会议本身具有的独特之处，题干不是在阐述万隆会议的特点 D 以 “万隆会议 70 年后的深远影响” 为载体，贴合历史事件长效价值的探讨场景。 从 “历史事件的长远价值切入”，考对万隆精神现实意义的理解。 通过 “材料与概念匹配”，考查对万隆会议历史维度的辨析。 新情境 新考法 新角度 考法聚焦 考法1 聚焦材料与概念匹配，考查万隆会议历史维度辨析 考点03 二战后亚非拉国家的新发展 是指会议召开前的相关情况，题干未涉及 （2025·辽宁大连高新园区一模）某班在筹办“二战后亚非拉国家新发展”主题墙报时收集了下列图文信息，可以选用的是（ ） A. 正面印有玻利瓦尔头像的纸币 B. 《印度时报》关于甘地的报道 C. 周恩来在万隆会议上的发言稿 D. 第聂伯河上的苏联水电站图片 体现亚非拉共同追求团结 体现社会主义工业化 一战后的亚非拉民主运动 C 以 “筹办二战后亚非拉国家新发展主题墙报” 为载体，贴合历史学习实践场景。 从 “主题墙报素材筛选切入”，考对亚非拉国家新发展内涵的理解。 通过 “素材与主题匹配”，考查对亚非拉发展时空与事件的辨析。 新情境 新考法 新角度 考法聚焦 考点03 二战后亚非拉国家的新发展 一战前拉丁美洲的独立运动 考法1 聚焦材料与概念匹配，考查万隆会议历史维度辨析 （2024·辽宁）某小组在历史课上汇报展示了如下三幅图片，据此判断他们汇报的主题为（ ） A. 第二次工业革命 B. 亚非拉国家的新发展 C. 近代科学与文化 D. 资本主义制度的扩展 材料未涉及牛顿力学等方面 材料未涉及明治维新等内容 亚非拉民主活动日益高涨 B 以 “历史课小组汇报图片素材” 为载体，贴合课堂探究学习场景。 从 “史料归纳切入”，考对亚非拉国家新发展的理解。 通过 “多幅图片归纳主题”，考查对二战后亚非拉发展的辨析。 新情境 新考法 新角度 考法聚焦 考点03 二战后亚非拉国家的新发展 考法2 聚焦材料与主题匹配，考查殖民体系崩溃进程的辨析 材料未涉及内燃机、电灯等材料 （2025·辽宁鞍山三模） 下面是某同学制作的学习卡片。从卡片内容可得出他学习的主题是（ ） A. 资本主义制度的确立与扩展 B. 战后世界秩序逐渐形成 C. 经济危机和第二次世界大战 D. 世界殖民体系逐渐崩溃 未体现罗斯福新政等内容 非洲拜托了殖民统治 未体现多极化 D 以 “非洲民族独立时间轴学习卡片” 为载体，贴合历史时序梳理的学习场景。 从 “时序归纳切入”，考对非洲民族解放运动意义的理解。 通过 “时间轴信息与主题匹配”，考查对殖民体系崩溃进程的辨析。 新情境 新考法 新角度 考法聚焦 考法2 聚焦材料与主题匹配，考查殖民体系崩溃进程的辨析 考点03 二战后亚非拉国家的新发展 材料未涉英美法资产阶级革命 04 二轮·讲练测 素养拓展·思维进阶 拓展01 学习精神品质 教材夯基 依据材料并结合所学知识，说说他们身上的哪些品质值得我们学习？ ①如果一个人忘掉了他的家庭首先属于国家，其次才属于他个人…那么他就不能得到尊重。 ②在没有打碎西班牙强加在我们身上的枷锁以前，我的手将不停地打击敌人，我的心将不会平静。 我绝不放弃我的章西，谁敢占领章西，绝没有好下场。 不畏强暴反抗侵略的决心和勇气，爱国主义精神等。 玻利瓦尔 章西女王 【教考衔接】下列三位历史人物共同的精神品质是（   ） A. 敢于追求真理的科学精神 B. 反对封建专制的民主精神 C. 勇于坚守理想的建党精神 D. 反抗殖民压迫的斗争精神 D 拓展01 学习精神品质 拓展02 目录整理 一战前 两次世界大战之间 二战后 兴起 高涨 进一步发展 拉丁美洲独立解放运动 印度民族大起义 印度非暴力不合作运动 墨西哥卡德纳斯改革 埃及华夫脱运动 万隆会议 拉美维护主权斗争 非洲民族独立运动 【知识线索】殖民地人民的反抗斗争 【教考衔接】 如图是“亚非拉民族解放运动”示意图，其中▲处应填写（   ） A．太平天国运动 B．印度非暴力不合作运动 C．万隆会议 D．古巴走上社会主义道路 B 拓展02 目录整理 拓展03 知识整合 1945—1991年，全世界90多个国家获得独立 二战 亚非拉民族民主运动高涨 一战 拉美独立运动和印度民族大起义 开辟 新航路 第一次工业革命 资本主义初步确立 殖民体系雏形时期 世界殖民体系 逐步形成 殖民体系开始瓦解 世界殖民体系 迅速瓦解崩溃 世界资本主义殖民体系虽然崩溃了，但亚非拉国家的发展道路仍不平坦，为什么？ 问题思考 （1）很多亚非拉国家只是获得了政治独立，不合理的旧的经济秩序对这些国家不利。 （2）大部分亚非拉国家没有独立、 完整的工业体系，科学技术水平落后，它们需要继续依赖外国、受制于人。 【教考衔接】 下面是两幅不同时期的非洲地图。这一变化可以用来说明（   ） A．发展中国家的崛起 B．资本主义殖民体系的崩溃 C．和平与发展成为时代主题 D．多极化趋势的发展 B 拓展03 知识整合 05 二轮·讲练测 优题精选·练能提分 优题精选·练能提分 1．【新情境·时空观念】时空观念是在特定的时间和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式，如图为二战后重大历史事件的时间轴，对其解读正确的是（   ） A. ②③ B. ②④ C. ①④ D. ①③ D 优题精选·练能提分 2．【新情境·热点衔接】下面是小历同学绘制的知识结构图，他学习的主题最有可能的是（ ） A．拉丁美洲的独立运动 B．社会主义力量的壮大 C．走向和平发展的世界 D．亚非拉国家的新发展 A 优题精选·练能提分 4．【新情境·热点衔接】据下图所示历史大事记可知，拉丁美洲独立运动的显著特点是（ ） A．准备充分 B．范围广 C．基础好 D．阻力大 B 优题精选·练能提分 3．【新情境·热点衔接】下面是某班同学在单元复习时制作的“亚非拉民族民主运动”学习卡片。由此可以得出的正确结论是（ ） A．各地运动的形式与国情紧密联系 B．亚非拉以和平方式争取民族独立 C．所有运动均由资产阶级单独领导 D．解放运动促进了殖民体系的崩溃 A 谢谢聆听 THANKS $