专题07 明清时期：统一多民族国家的巩固和发展（复习课件）（辽宁专用）2026年中考历史一轮复习讲练测

该初中历史中考复习课件全面覆盖明清时期统治与灭亡、对外关系、统一多民族国家巩固等核心考点，严格对接中考说明，通过分析近三年辽宁卷考查数据明确考点权重，如统一多民族国家巩固在2024年以选择题形式出现，系统归纳史料辨析、图表解读等常考题型，提升备考针对性。 课件亮点在于融合时空观念与史料实证素养，精选2024年辽宁郑和下西洋影响真题等典型案例，采用清朝边疆治理表格对比法突破考点，指导学生通过“措施—朝代—影响”逻辑链解答分类辨析题，助力学生掌握答题技巧，为教师提供系统复习框架，高效推进中考冲刺。

历史中考复习 明清时期：统一多民族国家的巩固和发展 专题07 2026年中考一轮复习讲练测（辽宁专用） 目录 01 考情剖析·命题前瞻 02 思维导图·网络构建 03 考点通关·靶向突破 04 素养拓展·思维进阶 05 优题精选·练能提分 考点1 明朝的统治与灭亡 教材夯基 明朝的建立、强化中央集权的措施 考法聚焦 考法1 围绕明朝集权措施，考查其政治制度及对朝代的辨识能力 考点2 明清的对外关系 教材夯基 郑和下西洋、戚继光抗倭、闭关锁国 考法聚焦 考法1 依托史料辨析郑和下西洋的事件要素，考查对其影响的理解 考法2 通过闭关锁国措施，分析政策内涵与影响的理解 考点3 统一多民族国家的巩固和发展 教材夯基 清朝对新疆、西藏、台湾、东北地区的管理 考法聚焦 考法1 考查清朝管理边疆地区的相关人物身份的分类辨析能力。 考法2 依托边疆管理机构演变示意图，考查对不同朝代的管辖措施 考点4 清朝的建立与君主专制的强化 教材夯基 清朝建立、军机处的设立、 考法聚焦 考法1 借制度演变示意图，考中央集权强化趋势的理解 考点5 明清时期的科技、建筑与文学 教材夯基 明清时期文学、建筑、医学成就 考法聚焦 考法1 借明朝建筑，考其文化象征与政治内涵的理解 考法2 以人物、成果为线索，考明清科技领域的成就归类 01 二轮·讲练测 考情透视·目标导航 考情透视·目标导航 考点 考查形式 2025年 2024年 明朝的统治与灭亡 无考查 无考查 明朝的对外关系 ☑选择题 无考查 辽宁卷T4：依托 “郑和下西洋构建文明关联网络” 的史料，聚焦历史事件的要素辨析，考查对郑和下西洋所产生历史影响的认知，凸显其在世界航海史与中外文明交流中的价值。 统一多民族国家的巩固和发展 ☑选择题 辽宁卷T5：以康熙时期施琅奏议为依托，考查清朝对台湾地区的管辖措施，明确边疆治理对维护国家统一与东南安全的重要作用。 辽宁卷T5：以清朝设置驻藏大臣、伊犁将军的官职史实为载体，考查清朝边疆治理举措的核心作用，明确这类官职对稳定边疆局势、维护国家统一的重要意义。 清朝的建立与君主专制的强化 无考查 无考查 明清时期的科技、建筑与文学 ☑选择题 辽宁卷T4：以《兰亭集序》摹本、《步辇图》《红楼梦》插图为依托，考查不同朝代文学艺术的传世成就，明确文学艺术是时代文化风貌的载体。 无考查 考情透视·目标导航 命题 趋势 1.  核心考点聚焦基础且突出重点：高频考查明清加强君主专制的措施、对边疆地区的管辖（台湾、西藏、新疆）、闭关锁国政策等核心史实，多以选择题考查基础识记；非选择题侧重这些举措对统一多民族国家巩固的意义，贴合教材主干知识。 2. 素养导向鲜明，情境形式多样：试题常以明清文物（如故宫、青花瓷）、史料记载、疆域图等创设情境，考查历史解释、家国情怀等核心素养，比如关联郑和下西洋等事件，考查明清对外交流与政策转向的影响，淡化答题套路，重视知识灵活运用。 3. 注重知识关联与综合分析：倾向于串联明清与其他时期的历史线索，比如将明清边疆治理与前代（如元）的措施对比，或分析明清政策对近代中国发展的影响，体现知识的纵向与横向联系。 命题 预测 1. 选择题侧重细节辨析与素材关联：考查明清边疆管辖的专属机构，区分不同区域的治理举措；或结合明清科举答卷、都城平面图等素材，考查制度 / 城市规划的特征，选项常设置相近政策的混淆点。 2. 非选择题聚焦主题探究与开放思辨：围绕 “明清统一多民族国家的巩固路径” 设题，要求整合政治集权、边疆治理、对外政策等维度，分析统一局面的巩固逻辑；也可能结合明清经济新现象，探究传统社会的发展瓶颈。还可能设计开放性设问，如 “明清政策对近代中国的影响”，引导学生辩证分析史实。 3. 关联文化遗产热点强化价值认同：以明清世界文化遗产为载体，考查其历史地位与当代文化传承的意义，呼应中考对文化自信与文明认同的考查导向。 02 二轮·讲练测 时空导航·网络构建 时空导航·网络构建 1368 明朝建立 皇太极改国号为大清 郑和下西洋 禁海令 明朝灭亡清军入关 1405 1433 1636 1662 1684 1713 1727 顺治帝 君主专制 1653 1762 设军机处 废丞相、设内阁 1644 康熙帝 对外交往 雍正帝 乾隆帝 边疆管辖 册封达赖 戚继光抗倭 广州十三行 雅克萨之战 设台湾府 册封班禅 设置驻藏大臣 设置伊犁将军 时空导航·网络构建 皇权专制、官场腐败、军备废弛、财政危机 政治 明清时期 大概念：统一多民族封建国家的发展与危机 经济 噶尔丹叛乱、大小和卓叛乱 倭寇侵扰东南沿海、葡萄牙攫取澳门居住权、荷兰侵占台湾、沙俄侵扰东北、闭关锁国 八股取士禁锢思想 人地矛盾突出、水土流失、贫富分化、闭关锁国 科技文化 民族关系 中外交往 君主专制强化：明成祖废丞相、雍正帝设军机处 高产作物引进、资本主义萌芽、晋商徽商、人口增长 友好交往：郑和下西洋 战争冲突：戚继光抗倭、郑成功收复台湾、雅克萨之战 总结性科技巨著：《本朝纲目》《农政全书》《天工开物》；建筑：明长城、北京城；《红楼梦》、京剧 清朝加强对西藏、台湾、新疆地区的管辖 03 二轮·讲练测 考点通关·靶向突破 考点01 明朝的统治与灭亡 教材夯基 建立 1368年_______建立明朝，定都应天府（今南京） 加强皇权 中央 （1）朱元璋废除______和中书省，提升吏户礼兵刑工六部的职权，六部直接向_____负责 （2）朱元璋为分散兵权，设_________，皇帝直接掌管军事大权 （3）明成祖设立______，帮助皇帝处理政务 地方 （1）朱元璋将原来行中书省的权力一分为三，设立“______” （2）分封诸子为王，驻守各地，监控地方，巩固皇室 厂卫制度 为监视官民，朱元璋设立了______，保护皇帝，镇压官民。明成祖又成立了_______。这两个机构合称“厂卫”，成为皇帝的耳目和爪牙。 八股取士 目的：为了加强思想控制。命题范围：必须来自____________。 危害：禁锢了人们的______，阻碍了______的发展。 灭亡 李自成起义：李自成提出___________的口号，建立大顺政权。 1644年，明末皇帝崇祯自缢，明王朝最终被推翻。 朱元璋 丞相 皇帝 五军都督府 内阁 三司 锦衣卫 东厂 “四书”“五经” 思想 文化 均田免赋 教材夯基 考点01 明朝的统治与灭亡 农业 手工业 商业 明朝的经济发展 农业：引进南美洲的___________________花生、向日葵等； 玉米、甘薯、马铃薯、 手工业：_____是丝织业中心、________是制瓷中心。 苏州 景德镇 商业：_____和______是全国性的商贸城市；出现商____________。 北京 南京 晋商、徽商 教材夯基 考点01 明朝的统治与灭亡 隋文帝 隋炀帝 唐太宗 武则天 唐玄宗 宋朝 明清 1905年 分科考试 进士科 科举制正式诞生 隋朝：创立 增加科举考试人数、科目 殿试 武举 诗赋成为主要考试内容 唐朝：完善 增加科举取士名额，提高进士地位 八股取士 科举制废除 宋朝：发展 明清 僵化、直至废除 以积极影响为主 以消极影响为主 科举制度的演变 （2025·辽宁沈阳一模）将教材内容整理成表格是初中生学习的有效方法。下面措施的实施旨在( ) A．实现国家长治久安 B．提高军队战斗力 C．加强南北经济往来 D．扩大文化传播力 材料与经济无关 材料与文化无关 材料属于行政管理政治类 都是为了加强中央集权 以 “教材内容表格化整理” 为学习场景，模拟 “历史知识梳理归纳” 的自主学习情境。 从 “跨朝代措施共性” 维度切入，考查对古代中央集权措施共同目的的深层理解。 采用 “表格素材 + 选项辨析” 形式，考查对措施核心目的的归纳提炼能力。 新情境 新考法 新角度 A 考法聚焦 考点01 明朝的统治与灭亡 考法1 围绕明朝集权措施，考查其政治制度及对朝代的辨识能力 （2025·新疆）小史同学在学习某一朝代的统治时做了如下笔记。这个朝代是( ) A．西汉 B．唐朝 C．南宋 D．明朝 考法1 围绕明朝集权措施，考查其政治制度及对朝代的辨识能力 南宋经济重心南移完成 明朝废除丞相制度 唐朝设立三省六部制 西汉实行推恩令等措施 以 “朝代统治措施学习笔记” 为载体，模拟学生课堂知识整理的自主学习情境。 从 “集权措施特征” 切入，聚焦明朝强化君主专制的制度特点。 通过 “措施列表 + 选项辨析” 形式，考查朝代政治举措的识记与对应朝代的匹配能力。 新情境 新考法 新角度 D 考法聚焦 考点01 明朝的统治与灭亡 考点02 明清的对外关系 教材夯基 郑和 下西洋 概况 郑和率船队___次下“西洋”，先后到达亚、非30多个国家和地区，最远到达____________和红海沿岸 特点 规模大、时间长、次数多、航行范围广，到达国家和地区多 影响 （1）是世界航海史上的空前壮举，发展了海上丝绸之路，增进了中国与亚非国家和地区的相互了解和友好往来 （2）开创了西太平洋与________之间的亚非海上交通线，为人类的航海事业作出了伟大贡献 7 非洲东海岸 印度洋 台州 戚继光抗倭 背景 明朝中期，日本国内社会动荡加剧，明朝国力减弱，海防松懈，“倭患”日益严重 概况 1561年，戚继光率军在______九战九捷，平定了浙东地区的倭患；又与其他抗倭将领一起带领军民先后消灭了福建、广东的倭寇，使东南沿海的倭患基本解除 评价 是一场反侵略战争，戚继光是一位伟大的民族英雄 葡萄牙攫取在澳门的居住权 （1）1553年，葡萄牙殖民者攫取了在我国广东澳门的居住权 （2）1573年，葡萄牙殖民者获得了在澳门的租借居住权 教材夯基 考点02 明清的对外关系 闭关锁国政策 原因 （1）清朝统治者认为天朝物产丰富，不需要同外国进行经济交流 （2）清朝统治者担心西方殖民者侵犯国家领土主权 （3）惧怕沿海人民同外国人交往，危及自身统治 表现 （1）顺治时期，颁布“________”，严厉限制海上贸易；强迫沿海居民内迁，不准“片帆出海” （2）1757年，只开放______一处作为对外通商口岸，由“____________”统一经营对外贸易，管理外国商人 禁海令 广州 广州十三行 闭关锁国政策 影响 （1）积极：面对西方殖民者的侵略活动，曾起到过一定的自卫作用 （2）消极：使中国逐渐落伍于世界历史的发展进程 认识 保守、封闭，与世界隔绝，必然导致落后，只有开放，加强对外交流，才能使国家不断发展和进步 （2024·辽宁）郑和下西洋，使得中华文明与东南亚、南亚、非洲的沿岸国家形成一个关联网络，是世界航海史上的伟大壮举。材料表述的是郑和下西洋的（ ） A. 目的 B. 条件 C. 经过 D. 影响 材料未涉及经过 体现郑和下西洋与世界的联动 条件是明朝国力强盛、航海技术先进等 目的是为了提高明朝在国外的地位和威望 D 以 “郑和下西洋的文明关联描述” 为素材，模拟历史事件要素分析的课堂探究情境。 聚焦郑和下西洋的对外影响，理解其在世界航海与文明交流中的作用。 采用 “史料 + 选项辨析” 形式，考查对历郑和下西洋核心要素的区分能力。 新情境 新考法 新角度 考法聚焦 考点02 明清的对外关系 考法1 依托史料辨析郑和下西洋的事件要素，考查对其影响的理解 （2025·江苏镇江）如下图是《郑和下西洋促成的主要交流》示意图，这表明郑和下西洋（ ） A. 密切了与西域的联系 B. 引进了西方先进科学技术 C. 强化了对边疆的治理 D. 促进了中外经济文化交流 考法1 依托史料辨析郑和下西洋的事件要素，考查对其影响的理解 是对外交往，不是边疆治理 在中外经济、技术交流方面发挥作用 西方技术未大规模传入中国 郑和下西洋到达的不是西域 D 以郑和下西洋交流示意图为素材，模拟 “古代对外交流成果梳理” 的史料分析情境。 从双向交流维度切入，聚焦郑和下西洋在中外经济、文化、技术层面的互动作用。 通过示意图 + 选项辨析形式，考查对郑和下西洋交流内容的解读及史实的区分能力。 新情境 新考法 新角度 考法聚焦 考点02 明清的对外关系 （2025·黑龙江龙东地区）“间年外域有人来，宁可求全关不开。”这副对联讽刺的是清朝实行（ ） A. 休养生息政策 B. 重文轻武政策 C. 文化专制政策 D. 闭关锁国政策 考法2 通过闭关措施，分析政策内涵与影响的理解 题干未涉及 清朝实行严厉的禁海政策，限制海外交往 宋朝的统治措施 汉朝初年实行的政策 D 以 “古代政治制度演变示意图” 为素材，模拟课堂中制度发展脉络的梳理分析情境。 聚焦从三省六部制到军机处的制度调整，理解中央集权不断强化的历史脉络。 采用示意图 + 选项辨析形式，考查对古代中央集权制度演变趋势的理解与判断。 新情境 新考法 新角度 考法聚焦 考点03 统一多民族国家的巩固和发展 （2025·辽宁沈阳浑南区二模）某历史兴趣小组在开展研究性学习时，收集了以下资料。据此判断，他们探究的是（ ） A. 中国古代商业发展情况 B. 中国古代手工业工艺的改进 C. 古代中国农业不断进步 D. 中国古代海外贸易发展情况 考法2 通过闭关措施，分析政策内涵与影响的理解 未提及生产工具的进步等材料 上述材料都与商业发展有关 未展示瓷器等相关手工业 材料未涉及 D 以 “讽刺对联” 为素材，模拟历史评论类材料的解读情境，还原古人对政策的态度表达。 聚焦对联中 “关不开” 的描述，理解闭关锁国政策的核心特征。 采用诗句对联 + 选项辨析形式，考查对历史政策的内涵理解与对应朝代的匹配能力。 新情境 新考法 新角度 考法聚焦 考点03 统一多民族国家的巩固和发展 考点03 统一多民族国家的巩固和发展 教材夯基 东南台湾 明 清朝 1885年-台湾省 1684年-设台湾府，隶属福建省 1662年-郑成功收复台湾 西南 西藏 册封 顺治 康熙 机构 雍正 乾隆 制度 乾隆 设噶厦政府 金瓶掣签制度 班禅额尔德尼 驻藏大臣 达赖喇嘛 西北 新疆 战争 康熙 乾隆 机构 乾隆 1771-土尔扈特部回归 三征准噶尔 平定大小和卓叛乱 设伊犁将军；设哨所 东北黑龙江 雅克萨之战 时期 侵略者 结果 康熙 1689年-签订第一个边界条约《尼布楚条约》 沙俄 影响：巩固了边疆，维护了国家统一和领土完整，使统一多民族国家得到巩固和发展 清朝的边疆治理 考点03 统一多民族国家的巩固和发展 教材夯基 平定大、小和卓叛乱图 金奔巴瓶 驻藏大臣 伊犁将军 达赖金印 班禅金印 原则： 因地制宜、因俗而治 中央统一管理 主题： 统一多民族国家的巩固和发展 思考：以上图片反映什么历史主题？清朝政府管理边疆地区的原则和方式有哪些？今天我国有哪些制度体现了这些智慧？ 方式： 册封；设置机构；军事（平叛）；制定制度等 今天： 民族区域自治制度 特别行政区 （2025·辽宁盘锦一模）某同学在学校“统一多民族国家的巩固与发展”展览墙上看见了此人图像（见下图），下列属于他的功绩是（ ） A. 成功收复新疆 B. 平定准噶尔叛乱 C. 成功收复台湾 D. 设置澎湖巡检司 考法1 考查清朝管理边疆地区的相关人物身份的分类辨析能力 郑成功打败荷兰侵略者收复台湾 元世祖设立的 康熙皇帝亲征平定准噶尔叛乱 左宗棠的功绩 C 以 人物图像为载体，模拟博物馆参观中的历史人物功绩辨识情境。 从 “统一多民族国家巩固的多元主体” 切入，聚焦郑成功的历史作用。 采用人物图像 + 选项辨析形式，考查对不同历史人物核心功绩区分与识记能力。 新情境 新考法 新角度 考法聚焦 考点03 统一多民族国家的巩固和发展 （2025·辽宁营口一模）博物馆研学后，同学们对几位历史人物展开了热烈的讨论。其中与戚继光同属于民族英雄的人物是（ ） A. 岳飞 B. 文天祥 C. 郑成功 D. 陆秀夫 是我国历史上的民族英雄 也是抗元英雄 著名的抗元英雄 著名的抗金英雄 C 以 “博物馆研学后历史人物讨论” 为场景，模拟学生课后历史人物归类的交流情境。 聚焦戚继光与郑成功在抵御外来侵略、维护国家利益中的共同属性。 考查对 “民族英雄” 概念的理解及不同历史人物身份的区分能力。 新情境 新考法 新角度 考法聚焦 考点03 统一多民族国家的巩固和发展 考法1 考查清朝管理边疆地区的相关人物身份的分类辨析能力 （2025·辽宁锦州二模）某同学在历史课上绘制了如下示意图，请你将?补充完整（ ） A. 伊犁将军 B. 澎湖巡检司 C. 驻藏大臣 D. 台湾省 考法2 依托边疆管理机构演变示意图，考查对不同朝代的管辖措施 清朝时期设立的管理西藏的机构 清朝时期设立的管理台湾的机构 元朝时期设立的管理西藏的机构 清朝时期设立的管理新疆的机构 以 “孙中山撰文引用远古传说” 为情境，将革命先驱的论述与上古人物关联。 聚焦 “近代名人论述中的远古人物”，深化对黄帝作为人文初祖文化符号的认知。 通过 “轩辕” 的别称及创造指南车、平定蚩尤乱等事迹，考查对黄帝身份与贡献的把握。 新情境 新考法 新角度 A 考法聚焦 考点03 统一多民族国家的巩固和发展 （2025·辽宁丹东二模）我国古代中央政府注重对边疆地区的管辖，下列 ◆ 处应填写的是（ ） A. 新疆 B. 台湾 C. 西藏 D. 海南 清朝在西藏设立驻藏大臣 题干中的机构未涉及海南 元朝在台湾设立澎湖巡检司 是中华民族的主体 A 以古代边疆管辖措施梳理为学习任务，模拟课堂中朝代 - 管辖制度的表格填充情境。 聚焦新疆地区自汉至清的中央管辖制度演变，理解中央对边疆的治理延续性。 采用表格 + 选项辨析形式，考查对不同边疆地区对应管辖措施的匹配与区分能力。 新情境 新考法 新角度 考法聚焦 考点03 统一多民族国家的巩固和发展 考法2 依托边疆管理机构演变示意图，考查对不同朝代的管辖措施 考点04 清朝的建立与君主专制的强化 教材夯基 清朝建立 （1）1616年________基本统一了女真各部，建立政权，国号_______ （2）________改女真为满洲。1636年，皇太极改国号为_____。 （3）1644年顺治帝迁都_______（实现了向全国政权的转变） 加强皇权 军 机 处 ______设立军机房，后改名军机处。 特点： 影响： 文化专制 目的： 措施： 影响：禁锢了___________，摧残了_______，严重阻碍了的___________发展和进步。 中后期的政治腐败 官场腐败、军纪败坏、财政危机、土地兼并 使君主专制进一步强化，达到顶峰。 简、速、密 为了加强思想、文化的控制，维护皇权统治。 大兴“文字狱” 人们的思想 文化 思想、学术 努尔哈赤 皇太极 清 北京 雍正 考点04 清朝的建立与君主专制的强化 教材夯基 中国君主专制制度的确立与演变历程 秦朝确立 隋唐完善 宋元强化 明朝强化 清朝顶峰 确立皇帝制、三公九卿制 三省六部制 二府三司制 废丞相和中书省权分六部 雍正设军机处 趋势：君主专制不断加强 （2025·辽宁铁岭三模）秦始皇用郡县制取代分封制，汉武帝实行盐铁专卖，宋太祖杯酒释兵权，清朝设立军机处，以上措施产生的共同作用是（ ） A. 加强对地方的控制 B. 发展经济 C. 强化中央的集权 D. 发展军事 考法1 借制度演变示意图，考中央集权强化趋势的理解 军机处设立标志君主专制发展到高峰 题干未涉及军事措施 题干未涉及经济措施 题干未涉及对地方的控制 C 以 “跨朝代中央治理措施梳理” 为任务，模拟历史专题复习中制度措施的归纳情境。 聚焦秦至清核心治理措施的本质，理解中央集权强化的历史主线。 通过多朝代措施列举 + 选项辨析” 形式，考查对不同措施共同作用的提炼与归纳能力。 新情境 新考法 新角度 考法聚焦 考点04 清朝的建立与君主专制的强化 （2025·辽宁铁岭一模）下面示意图能够反映出中国古代的哪一现象（ ） A. 君主专制统治的逐渐削弱 B. 重文轻武政策的延续发展 C. 内轻外重局面的形成过程 D. 中央集权制度的不断强化 考法1 借制度演变示意图，考中央集权强化趋势的理解 题干未涉及 军机处设立标志君主专制发展到高峰 宋朝的统治措施 君主专制统治逐渐加强 D 以 “古代政治制度演变示意图” 为素材，模拟课堂中制度发展脉络的梳理分析情境。 聚焦从三省六部制到军机处的制度调整，理解中央集权不断强化的历史脉络。 采用示意图 + 选项辨析形式，考查对古代中央集权制度演变趋势的理解与判断。 新情境 新考法 新角度 考法聚焦 考点04 清朝的建立与君主专制的强化 考点05 明清时期的科技、建筑与文学 教材夯基 科技 明 朝 《本草纲目》 作者 类型 影响 《天工开物》 作者 类型 地位 《农政全书》 作者 类型 建筑 明长城 目的 起止点 影响 北京城 营建 基础 构成 核心 特点 影响 李时珍 宋应星 徐光启 药物学 农业、手工业技术 农业生产经验、技术 东方医学巨典 中国17世纪的工艺百科全书 防御蒙古贵族 东起鸭绿江，西到嘉峪关 加强了北部边防，为边疆地区提供了相对和平安定的环境。成为各民族交往的纽带 明成祖 平面呈“凸”字形；中轴线纵贯南北，左右对称。 故宫是当时世界上最宏大、最辉煌的皇家建筑群。 宫城、皇城、内城和外城 宫城，也称紫禁城 区分： 秦长城 防御匈奴 西起临洮，东到辽东 元大都 考点05 明清时期的科技、建筑与文学 教材夯基 文学 明朝 《三国志通俗演义》 作者 《水浒传》 作者 《西游记》 作者 清朝 《红楼梦》 作者 地位 艺术 明朝 书法 绘画 戏剧 人物 代表作 清朝 昆曲 代表作 京剧 形成 地位 吴承恩 罗贯中 施耐庵 曹雪芹、高鹗 中国古典小说的巅峰之作 徐渭 董其昌 汤显祖 《牡丹亭》 洪昇的《长生殿》和孔尚任的《桃花扇》 是中国的“国粹”之一，被誉为“国剧” 道光年间 （2025·辽宁大连高新园一模）以势若游龙的身姿穿群山，越峻岭，奔腾万里，浩然大气，堪称一部以建筑写就的中华民族的史诗”，与这段描述有关的中国古代建筑是（ ） A. 都江堰 B. 大运河 C. 北京故宫 D. 明长城 中国明清两代的皇家宫殿 是中华民族精神的象征 隋朝时期修建的水利工程 战国时期修建的水利工程 D 以 “建筑文学化描述” 为素材，还原对古代建筑的艺术化认知。 聚焦描述中 “民族史诗” 的定位，理解明长城的文化符号意义。 采用 “文字描述 + 选项辨析” 形式，考查对古代建筑特征、类型的匹配与辨识能力。 新情境 新考法 新角度 考法聚焦 考点05 明清时期的科技、建筑与文学 考法1 借明朝建筑，考其文化象征与政治内涵的理解 （2025·辽宁大连高新园一模） 在期末复习时，历史老师将中国古代著名人物按类进行了整理分工，其中第三组所得任务属于（ ） A. 少数民族首领 B. 著名历史学家 C. 著名医药学家 D. 农民起义领袖 东汉时期和明朝的药学家 第二组是农民起义 第四组是历史学家 第一组是少数民族首领 C 以 “期末复习人物分类分工” 为场景，模拟历史复习课中人物身份归类的学习任务情境。 从 “历史人物的领域属性” 切入，理解古代医药学领域代表人物的专业身份特征。 采用人物分组表格 + 选项辨析形式，考查对不同领域历史人物身份的区分与归类能力。 新情境 新考法 新角度 考法聚焦 考点05 明清时期的科技、建筑与文学 考法2 以人物、成果为线索，考明清科技领域的成就归类 （2025·辽宁葫芦岛二模）沈阳市某中学开展“四大名著”阅读活动，老师介绍：“这部小说通过描写贾、史、王、薛四大家族的兴衰，展现了封建社会末期的社会面貌。”这部作品是（ ） A. 《三国演义》 B. 《水浒传》 C. 《西游记》 D. 《红楼梦》 考法2 以人物、成果为线索，考明清科技领域的成就归类 描绘唐僧师徒四人取经故事 深刻反映了封建社会的尖锐矛盾 描写宋代的梁山好汉反抗的故事 生动描写了魏蜀吴三国时期的矛盾冲突 D 以学校四大名著阅读活动的作品介绍为场景，模拟文学阅读课中作品主题的辨识情境。 聚焦作品对家族兴衰的描写，理解其反映封建社会末期矛盾的文学价值。 采用作品内容描述 + 选项辨析形式，考查对四大名著核心内容与社会意义的匹配能力。 新情境 新考法 新角度 考法聚焦 考点05 明清时期的科技、建筑与文学 04 二轮·讲练测 素养拓展·思维进阶 拓展01 学史方法&家国情怀 五大核心素养之一——家国情怀 含义 家国情怀是学习和探究历史应具有的人文追求与社会责任 要求 ①形成对国家和中华民族的认同，具有国际视野，有理想、有 担当。 ②能够从历史的角度认识中国国情，认识中华民族多元一体的 历史发展趋势，增强热爱家乡、热爱祖国的情感，铸牢中华民 族共同体意识。 拓展01 学史方法&家国情怀 【教考衔接】（家国情怀）霍去病“匈奴未灭，无以家为”；范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”；戚继光“封侯非我意，但愿海波平”。这些宝贵的精神遗产蕴含着（   ） A．家国天下的情怀 B．君主专制的倾向 C．国家统一的宏愿 D．小国寡民的理念 A 拓展02 梳理知识脉络 清朝疆域图 西藏 唐朝 和亲、会盟 元朝 宣慰使司都元帅府 新疆 台湾 西汉 唐朝 西域都护府 元朝 安西都护府 北庭都护府 北庭都 元帅府 三国 隋朝 元朝 孙权派卫温到达夷洲 隋炀帝派人三赴流求 设澎湖 巡检司 清朝 1662郑成功收复台湾；1683归入清朝版图；1684设置台湾府 清朝 达赖、班禅；驻藏大臣；噶厦；《钦定藏内善后章程》 清朝 平定噶尔丹叛乱；乾隆帝平定大、小和卓叛乱、设置伊犁将军；土尔扈特部回归祖国； 【教考衔接】 构建知识结构图能够从整体上把握所学知识。下面是一位同学绘制的有关我国古代某一主题下的知识结构图，其中“？”处应是（   ） A．政权分立与民族交融 B．民族关系的发展和社会变化 C．繁荣与开放的时代 D．统一多民族国家的巩固与发展 D 拓展02 梳理知识脉络 拓展03 知识延伸——历史上的盛世之治 西汉 东汉 隋朝 唐朝 明朝 清朝 文景之治-汉文帝汉景帝汉武盛世-汉武帝 洪武之治-明太祖 永乐盛世-明成祖 贞观之治-唐太宗 开元盛世-唐玄宗 康乾盛世-康熙、雍正、乾隆 开皇之治-隋文帝 光武中兴-光武帝 盛世局面 启示 原因 表现 统治者勤于政事，善用人才 重视农业生产，轻徭薄赋 国家统一，社会安定,民族交往和交融 政治清明；经济发展；国力强盛；社会安定 以民为本，重视农业生产 善用人才，重视吏治 稳定民族关系，巩固国家统一 历史上的盛世之治 【教考衔接】康乾盛世时期，清朝版图在前代王朝的基础上得到进一步开拓和巩固。下列措施中，属于清朝对西南边疆进行治理的是（   ） A．设西域都护府 B．设立北庭都元帅府 C．金瓶掣签制 D．设立伊犁将军 D 拓展03 知识延伸——历史上的盛世之治 05 二轮·讲练测 优题精选·练能提分 优题精选·练能提分 1．【新情境·热点衔接】李自成骑马行至紫禁城第一重门承天门（今天安门）时，望着写有“承天之门”的匾额，对丞相牛金星、军师宋献策等部下道：“我若射中天字，当一统天下”。话毕盘马弯弓，一箭飞出，射在“天”字之下。牛金星忙打圆场说：“中其下，当中分天下”。该小说情节发生的历史背景是（   ） A．安史之乱与唐朝衰亡 B．明朝的灭亡 C．金与南宋的对峙 D．元朝的建立与统一 B 优题精选·练能提分 2．【新情境·热点衔接】电视剧《乔家大院》从一个侧面反映了古代中国商业的繁盛，也反映了当时我国著名商帮的实力。明清时期，社会上有“富室之称雄者，江南则推新安，江北则推山右”之说，“新安”和“山右”所指的商帮分别是（ ） A．宁绍商人和晋商 B．闽商和晋商 C．徽商和晋商 D．闽商和徽商 C 优题精选·练能提分 3．【新考法·跨学科学习】某同学收集了一些清朝时期的诗句。这些诗句反映了清廷（   ） A．实行八股取士 B．设置进士科 C．发展文教事业 D．大兴“文字狱” D 优题精选·练能提分 4．【新角度·共性探究】明朝是中国古代科学技术发展的黄金时期，各项科技成果不仅推动了经济的发展，也对中国科技的发展具有重要意义。下图所示三本科技巨著的共同特点是（   ） A．体现了作者的重农思想 B．以经验总结为主 C．以科学创新作为指导 D．汲取了外国的科技成果 B 谢谢聆听 THANKS $