Unit 4 Changing and Growing-Exploring the Topic(Theme Reading)教学设计 2025-2026学年仁爱科普版英语八年级上册

该初中英语教学设计聚焦成长话题核心词汇、句型及阅读策略，通过自由问答与成长场景图片激活学生生活经验，读前词汇铺垫与文本预测搭建学习支架，自然衔接主题阅读文本。 特色在于分层阅读训练思维品质，如略读把握主旨、寻读定位信息，思维导图梳理逻辑；角色扮演和小组讨论提升语言能力，情感升华树立积极成长观。助力学生语言运用与思维发展，为教师提供完整教学流程与分层活动设计。

《Unit 4 Changing and Growing-Exploring the Topic(Theme Reading)》教学设计 科目 英语 年级 八年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握成长话题核心词汇与句型，读懂主题阅读文本，梳理成长烦恼与解决思路，能用英语简单表达自身成长困惑与应对方法。 文化意识：理解中外青少年成长共性，尊重个体差异，树立积极健康的成长观与自我接纳态度。 思维品质：培养略读、寻读策略，提升分析、归纳与解决成长问题的逻辑思维。 学习能力：主动参与合作探究，养成反思与自我管理的学习习惯。 教学重难点 教学重点：理解主题阅读文本大意与结构，掌握成长烦恼、沟通建议类核心表达；运用阅读策略获取关键信息，体会文本情感态度。 教学难点：准确梳理成长问题与解决方案的逻辑关系；结合自身经历用英语清晰表达观点，实现语言输出与情感态度升华。 教学过程——主要思路 Step 1 热身导入：激活已知，情境切入 （1）自由问答 教师面向全体学生进行轻松提问： Do you think you have changed a lot since you became a junior high school student? What changes have you had in your life or study? Do you have any worries when you grow up? 鼓励学生自由发言，教师认真倾听并给予积极反馈，对大胆表达的学生及时表扬。 （2）图片情境导入 教师展示与青少年成长变化相关的图片，包括身高变化、学业压力、兴趣爱好、亲子沟通、同伴交往等场景，引导学生观察并描述图片内容，自然引出本单元主题 Changing and Growing，并板书核心话题。 （3）揭示课题 教师明确本节课学习内容为 Exploring the Topic—Theme Reading，告诉学生本节课将通过阅读一篇关于青少年成长的文章，学习如何面对成长中的变化与烦恼，找到合理的解决办法。 设计意图：从学生真实生活体验出发，通过自由问答与图片情境激活已有知识与生活经验，快速吸引学生注意力，营造轻松的课堂氛围，自然衔接文本主题，为后续阅读学习做好情感与认知铺垫。 Step 2 读前准备：词汇铺垫，预测文本 （1）词汇学习与扫清障碍 教师呈现本课主题阅读中的核心词汇与短语，结合语境、图片或简单例句帮助学生理解含义，重点学习以下内容： grow up 成长 change 变化 worry 担心；烦恼 stress 压力 communicate 沟通 solve 解决 accept 接受 compare 比较 in trouble 处于困境中 talk with 与…… 交谈 give advice 提出建议 教师带领学生朗读词汇，进行英汉互译、选词填空等基础练习，确保学生掌握词汇基本含义与用法。 （2）预测文本内容 教师引导学生观察文本标题、图片与段落开头，提出预测问题： What is the reading mainly about? What problems may the writer talk about? How can we solve these problems? 组织学生以同桌为单位进行简短讨论，大胆猜测文本内容，教师记录学生的预测观点，暂不评价对错。 设计意图：读前进行针对性词汇铺垫，帮助学生扫清阅读障碍，降低文本理解难度；通过预测活动激发学生阅读好奇心，培养学生根据标题与线索预判文本内容的能力，落实学习能力中的策略培养目标。 Step 3 读中活动：分层阅读，理解文本 （1）略读任务：把握主旨与结构 教师提出明确略读要求：学生快速阅读全文，不纠结生词，完成两个核心任务： 找出文章主旨句，概括文本主要内容。 划分文章段落层次，明确文本结构。 学生独立阅读后，教师点名提问，引导学生总结：本文主要讲述青少年成长过程中遇到的变化与烦恼，以及如何正确面对、解决这些烦恼，学会接纳自我、健康成长。教师板书文本结构：提出成长烦恼 → 分析问题原因 → 给出解决建议 → 升华成长态度。 设计意图：训练学生略读策略，引导学生在短时间内把握文本主旨与框架，培养整体语篇意识，提升快速获取核心信息的能力，落实思维品质培养目标。 （2）寻读任务：定位关键信息 教师给出具体问题，要求学生再次阅读文本，用笔圈画答案，完成细节信息查找： What problems do teenagers have when they grow up? Why do these problems come to teenagers? What advice does the writer give us? What should we do to face growing changes? 学生独立完成后，小组内核对答案，教师巡视指导，针对共性问题集中讲解。教师引导学生整理答案，形成清晰的信息清单： 成长烦恼：学业压力、外貌焦虑、同伴矛盾、亲子沟通不畅、自我否定等。 原因：身心发展变化、自我认知不足、缺乏沟通技巧、过度攀比等。 建议：主动沟通、学会倾诉、接纳自己、合理调节、积极面对等。 设计意图：通过寻读训练，提升学生精准定位细节信息的能力，帮助学生深入理解文本内容，梳理文本逻辑脉络，强化语言信息提取能力，为语言输出打下坚实基础。 （3）精读任务：深层理解与情感体会 教师引导学生逐段精读文本，聚焦重点句子与情感表达，开展深层理解活动： 朗读重点段落，体会作者情感态度，感受成长烦恼的普遍性与合理性。 分析关键句型，如： It’s normal to have worries when we grow up. Communication is the key to solving problems. Accept yourself and you will be happier. 小组讨论：What does the writer want to tell us most? 学生深入讨论后，教师引导学生提炼文本核心思想：成长中的变化与烦恼是正常的，我们要学会正视问题、主动沟通、接纳自我，以积极心态面对成长。 设计意图：精读环节聚焦文本深层含义与情感价值，引导学生从 “读懂信息” 上升到 “理解内涵、体会情感”，培养批判性思维与逻辑分析能力，同时渗透情感态度与价值观教育。 （4）跟读模仿：规范语音语调 教师播放课文录音，学生闭眼倾听，感受语音、语调、停顿与节奏；随后逐句跟读、齐读，模仿标准发音与流畅语调。教师纠正学生发音错误，重点指导长句朗读与情感句的语气处理。 设计意图：通过听音、跟读模仿，规范学生语音语调，提升口语语感，强化语言输入效果，落实语言能力培养目标，让学生在朗读中进一步熟悉文本内容。 Step 4 读后活动：语言运用，思维拓展 （1）信息梳理：完成思维导图 教师呈现空白思维导图，中心主题为 Growing Changes and Solutions，分支包括 Problems、Reasons、Advice、Feelings，要求学生以小组为单位，结合文本内容合作完成思维导图。各小组展示成果，教师点评补充，帮助学生构建完整的文本知识体系。 设计意图：用思维导图可视化文本信息，帮助学生系统梳理内容，强化记忆与理解，培养归纳总结能力与合作学习意识，提升学习策略运用能力。 （2）小组讨论：联系自我，表达观点 教师提出讨论话题，学生四人一组展开交流： What is your biggest growing worry now? Who do you usually talk to when you are upset? What good ways do you have to face your worries? 教师鼓励每位学生用简单英语发言，结合本课所学词汇句型表达真实想法，小组内互相倾听、互相建议。每组推选一名代表，向全班分享小组讨论结果。 设计意图：搭建语言输出平台，让学生将文本知识与自身生活结合，实现 “学以致用”，提升口语表达能力；在交流中学会倾听与分享，培养共情能力与沟通意识，落实文化意识与情感态度目标。 （3）角色扮演：情景运用 教师设置两个真实情景： Student A is worried about his study and looks unhappy. Student B gives him advice. Student A argues with his parents and feels sad. Student B comforts him and tells him to communicate. 学生自由选择搭档，根据情景创编简短对话，运用本课所学表达进行角色扮演。教师邀请几组学生上台展示，给予肯定与点评。 设计意图：通过情景化角色扮演，让学生在真实语境中运用所学语言解决问题，提升语言运用的灵活性与实用性，增强课堂趣味性与参与度。 （4）情感升华：树立正确成长观 教师引导学生齐读文本结尾哲理句，结合本节课内容进行总结：Growing up is full of changes and worries, but it’s also beautiful. We should learn to accept, communicate and solve problems. Everyone can grow better.教师鼓励学生以积极、乐观、自信的心态面对成长中的一切变化。 设计意图：在语言学习基础上进行情感升华，帮助学生树立正确的成长观与自我认知，实现英语学科育人价值，落实核心素养中的情感态度与价值观目标。 Step 5 课堂小结：回顾梳理，巩固提升 教师引导学生共同回顾本节课内容： 回顾文本主旨、成长烦恼与解决建议。 回顾重点词汇、短语与核心句型。 回顾阅读策略：略读、寻读、精读。 回顾成长启示：正视烦恼、主动沟通、接纳自我。 学生自主梳理本节课收获，同桌之间互相补充。 设计意图：通过课堂小结帮助学生系统回顾所学内容，强化知识记忆，梳理学习策略，提升自主总结与反思能力，形成完整的学习闭环。 Step 6 作业布置：分层设计，学以致用 基础作业：熟读课文，背诵重点词汇与句型，抄写文本优美句子。 提升作业：用 5-8 句话写一写自己的成长烦恼及解决方法。 拓展作业：和家人分享本节课所学内容，与父母交流自己的成长感受。 设计意图：采用分层作业设计，兼顾不同水平学生需求，基础作业巩固语言知识，提升作业强化语言输出，拓展作业连接课堂与生活，实现家校共育，全面提升学生综合素养。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $