24 他们那时候多有趣啊-2025-2026学年六年级上册语文精讲精练（统编版五四学制）

统编版（五四学制）六年级上册语文第七单 兀 阅读模块一《他们那时候多有趣啊》（阿西莫夫)精讲精练 (课前导学·课文全解·考点突破·分层训练) 一、课文原文 24*他们那时候多有趣啊 阿西莫夫 那天晚上，玛琪甚至把这件事记在自已的日记里了。在2155年5月17日这一页，她写 道：“今天，托米发现了一本真正的书！” 这是一本很旧的书。玛琪的爷爷有一次告诉过她，当他还是一个小孩子的时候，他的爷爷对 他讲，曾经有那么一个时候，所有的故事都是印在纸上的。 他们翻着这本书，书页已经发黄，皱皱巴巴的。他们读到的字全都静立不动，不像他们通常 在荧光屏上看到的那样，顺序移动，真是有趣极了，你说是不是？读到后面，再翻回来看前面 的一页时，刚刚读过的那些字仍然停留在原地。 “多么浪费呀！”托米说，“这本书读完后，就得扔掉。我们的电视屏幕一定给我们看过一百万 本书了，可它还能继续给我们别的许许多多书看，我可用不着哪天把它扔掉！” “我也不会扔掉。”玛琪说。她只有十一岁，读过的电视书不像托米那样多。托米已经十三岁 了。 她问：“你在哪儿找到这本书的？” “在我们家。”托米指了一下，可并没有抬起头，因为他正在全神贯注地看书。“在顶楼上。”他 又说。 “书上写的是什么？” “学校。” 玛琪脸上露出鄙夷不屑的神情：“学校？学校有什么好写的？我讨厌学校。”玛琪一向讨厌学 校，可现在她比以往任何时候都更厌恶它。那个机器老师一次又一次地给她做地理测验，她 一次比一次答得糟，最后她的妈妈只好伤心地摇摇头，把教学视察员找了来。 教学视察员是个身材矮小的胖子，脸红扑扑的，带着一整箱工具，还有测试仪和电线什么的。 他对她笑了笑，递给她一个苹果，然后把机器教师拆开。玛琪暗暗希望，拆开以后，他就不知 道怎样重新装好了。可他差不多只用了一个小时就装好了，只是那只黑乎乎的大大的机器老 1 师，所有的零件都又大又难看，调节板上可以显示好多字母和数字。视察员把机器调好以后， 拍拍她的脑袋，笑着对她妈妈说：“这不是小姑娘的错，琼斯太太。我认为是这个机器里的地 理部分调得太快了些，这种事是常有的。我把它调慢了，已经适合十岁年龄孩子们的水平了。 说实在的，她的学习情况总的看来是令人满意的。”他又拍了拍玛琪的头。 玛琪失望极了，她本来希望他们会把这个机器老师拿走。他们有一次就把托米的机器老师搬 走了将近一个月之久，因为历史那部分的装置完全显示不出图像来了。 所以她对托米说：“怎么会有人写学校呢？” 托米用非常高傲的眼光瞧了她一眼：“因为它不是我们这种类型的学校，傻瓜。那是几百年前 的那种老式学校。”接着他一字一顿地说：“几世纪前。” 玛琪很难过。“嗯，我不知道古时候他们有什么样的学校。”她从他肩膀后面看了一会儿那本 书，开口说：“不管怎么说，他们得有一个老师吧？” “当然，他们有个老师，可不是我们这样的老师。是一个真人！” “一个真人？真人怎么会是老师呢？” “是这样的，他只不过给孩子们讲讲课，留些作业，提提问题。” “真人可没那么聪明。” “当然聪明啦。我爸爸就和我的机器老师知道得一样多。” “不可能。真人不可能知道得和老师一样多。” “我敢打赌，我爸爸知道得差不多和它一样多。” 玛琪不打算争吵下去，便说：“我可不想让一个陌生人到我家里来教我功课。” 托米尖声大笑：“你不知道的事太多了，玛琪。那些老师才不到你家里来上课呢。他们有一个 专门的地方，所有的孩子们都到那儿去上学。” “所有的孩子都学一样的功课吗？” “那当然，如果他们的年龄一样的话。” “可我妈妈说，一个老师是需要调整的，好适合他所教的每个男孩子和女孩子的智力。另外， 对每个孩子的教法都应该是不同的。” “他们那时候恰好不是那么做的。如果你不喜欢书里说的这些事，你就千脆别读这本书。” “我没说我不喜欢。”玛琪急忙说。她很想知道那些有趣的学校是怎么回事。 他们还没看完一半，这时玛琪的妈妈喊了起来：“玛琪！该上课了！” 2 玛琪叹了口气，去上课了。她脑子里还在想着当她爷爷的爷爷是个小孩子的时候，他们上的 那种老式学校。附近所有的孩子都到一处去上学，他们在校园里笑啊、喊啊，他们一起坐在 课堂里上课；上完一天的课，就一块儿回家。他们学的功课都一样，这样，在做作业的时候他 们就可以互相帮助，有问题还可以互相讨论。 而且他们的老师是真人… 机器老师正在屏幕上显示出这样的字：“我们把⅓和4这两个分数加在一起一” 玛琪在想，在过去的日子里，那些孩子一定非常热爱他们的学校。她想，他们那时候多有趣 啊！ 二、课前预习·导学 1.作家作品档案艾萨克·阿西莫夫(1920-1992)，美国科幻小说大师、生物化学教授；代表 作《基地》《机器人》系列：作品以“逻辑严密、预见性强”著称，擅长探讨科技与人性关系 2.创作背景深度解析写于1951年冷战初期，科技高速发展引发教育机械化担忧。阿西莫 夫通过儿童视角讽刺僵化教育模式，表达对人文关怀的呼唤。 3.预习重难点预判 ·重点：对比未来与现在教育形式的差异（关注“机器老师”“真人教学”描写)； ·重点：分析玛琪心理变化线索（如“鄙夷→好奇→向往”）： ·难点：理解标题双关含义（表层怀旧/深层批判）。 4.预习任务清单 1.朗读：朗读对话部分（玛琪与托米争论)，用”△”标出体现未来教育特点的词语（如 “荧光屏”“调节板"”)： 2.批注：用波浪线画出3处玛琪对“老式学校”态度的句子，批注情感关键词： 3.思考：若你生活在2155年，会更喜欢哪种学校？写下理由(50字)。 三、课文全解·精讲 1.段落分层 (1)第1-3段（总起段)：发现“真正的书”。通过日记引出2155年玛琪和托米发现一本 纸质书，描述书的特点（静立不动的字、发黄皱褶），展现未来与过去阅读方式的差异。 3 (1)第4-28段（分述段)：讨论“过去的学校”。以对话形式展开，托米介绍书中“老式学 校”（真人老师、集体学习、统一课程），玛琪由鄙夷转为好奇，穿插她对机器老师的不 满与失望，形成未来教育与过去教育的对比。 (1)第29-31段（总结段)：玛琪的遐想与感叹。玛琪被妈妈叫去上机器课程，但她沉浸在 对过去学校的想象中，最终发出“他们那时候多有趣啊”的感慨，点明主题。 2.字词精讲 1.易读错：鄙夷不屑(bi yi bùxiè，“屑”读xie,不读xuè)。 例句：玛琪脸上露出鄙夷不屑的神情。 2.易读错：调节(ti0jié，“调”读tiáo,不读diào)。 例句：调节板上可以显示好多字母和数字。 3.易写错：皱皱巴巴(“皱”左边为“刍”，右边为“皮”，注意笔画)。 词义：形容纸张或物体表面不平整、有褶皱。 4.易写错：全神贯注(“贯”上半部为“田”，不是“母”)。 词义：全部精神集中在一点上，形容注意力高度集中。 5.多音字：屏(ping:荧光屏、屏幕；bing:屏息、屏气)。 例句：不像他们通常在荧光屏上看到的那样。 3.句段赏析（1)写景句：“他们翻着这本书，书页已经发黄，皱皱巴巴的。他们读到的字全 都静立不动，不像他们通常在荧光屏上看到的那样，顺序移动，真是有趣极了，你说是不是？” -手法：对比。 -解析：将纸质书“静立不动”的字与荧光屏“顺序移动”的字对比，突出两者阅读体验的 差异。 -作用：生动展现未来科技环境下纸质书的“新奇感”，暗示技术发展对传统阅读方式的冲击， 为后文探讨教育变迁埋下伏笔。 (2)抒情句：“玛琪在想，在过去的日子里，那些孩子一定非常热爱他们的学校。她想，他们 那时候多有趣啊！” -手法：直接抒情。 -解析：通过玛琪的心理活动，直接表达她对过去集体学习、真人授课模式的向往。 -作用：点明主旨，强化对科技时代教育“孤独化”“机械化”的反思，突出人文关怀与情感 联结的珍贵。 4.主旨归纳-表层含义：通过2155年两个孩子发现一本关于“过去学校”的纸质书，展 开对话与想象，描绘未来机器教育与传统真人教育的差异。 -深层含义： 1.反思科技与人性：批判未来教育过度依赖技术（如机器老师、个性化调整），导致学习 缺乏互动、情感与集体体验，呼叮技术应用中保留人文温度。 2.珍视传统价值：通过对比“静立不动”的纸质书与冰冷屏幕，以及“真人老师”与机器 教师的区别，强调面对面交流、同伴合作、共同成长的教育意义。 3.警示与希望并存：既警示科技可能带来的异化，又借玛琪的向往表达对教育中人性化、 社群化的永恒追求。 四、考点聚焦·突破 (中考高频核心考点梳理，结合最新考情与命题趋势) 【考点1：科幻小说的未来设定与对比手法】考情分析： -近5年考查科幻文本5次（如2022北京卷《火星学校》），侧重分析未来科技设定(3分 简答)，对比手法考查频率占比60 答题模板： (1)未来元素：提炼文中科技产物（如”机器老师””电视书”）： (2)对比角度：技术形式（纸质书vs电子屏）、教育模式（真人教师vsAI教学）； (3)作者意图：通过反差反思科技对人文关系的冲击。 真题示例(2021·广东深圳)： 题目：分析”他们翻着发黄的书页”与”荧光屏上移动的字”的对比作用。 答案： -技术对比：静态纸质书凸显未来电子阅读的动态特性： 情感反差：旧物引发主人公对传统教育的情感共鸣，暗示科技时代的人文缺失。 变式训练： 题目：比较”机器老师拆装”与”真人教师授课”的描写差异。 关键点： -机器：强调工具性(”零件又大又难看”)： 真人：突出互动性(”笑啊、喊啊”)，体现对人性化教育的怀念。 【考点2：儿童视角的叙事效果】考情分析： 近3年新增考点(2023浙江、江苏均涉及)，考查儿童视角对主题的强化作用(2-3分)。 答题模板： (1)视角特征：天真发问(”真人怎么会是老师？”)、认知局限： (2)表达优势：增强科幻设定的陌生化效果，隐含成人世界批判。 5 真题示例(2023·江苏南京)： 题目：玛琪认为”真人不可能知道得和老师一样多”，这样写有何妙处？ 答案： -儿童认知反差：凸显未来AI权威性对常识的颠覆； -反讽效果：暴露技术崇拜下人类价值的贬抑。 变式训练： 题目：分析托米”一字一顿说’几世纪前’”的描写作用。 关键点： -儿童刻意模仿成人语态： 强化时空跨度，突出教育变迁的荒诞感。 【考点3：开放式结尾的意蕴解读】考情分析： -科幻文本结尾题占比40 答题模板： (1)情节戛然而止：玛琪上课时仍幻想传统学校： (2)多重解读：对科技文明的质疑/对教育本质的追问/对人性温暖的渴望 真题示例(2023·湖北武汉)： 题目：为什么结尾写玛琪觉得过去的孩子”一定非常热爱他们的学校”？ 答案 -情感投射：通过儿童幻想揭示集体学习的情感价值： -主题深化：与技术化教育形成张力，引发读者对教育人文性的思考。 变式训练： 题目：比较本文与《带上她的眼睛》结尾的科幻寓言性。 关键点： -本文：通过日常场景（分数计算)突显现实困境： -《眼晴》：以极端环境放大人类孤独，二者均用微小细节折射宏大主题。 备考建议： 1.科幻文本三要素：锁定”技术设定-人性冲突-社会隐喻”分析链： 2.高频失分点：避免将未来描写简单归类为”科技进步”，需关注文本批判倾向： 3.跨教材关联：结合七年级下册《太空一日》比较不同科幻类型的表达差异。 五、分层训练·提升 (基础过关一能力提升一中考冲刺，共20题) 6 【基础过关】(10题) 1.字音辨析下列加点字注音正确的一项是() A.鄙夷(bi)荧光屏(yin)皱皱巴巴(zhou) B.全神贯注(guan)拆开(cai)调节(tiao) C.高傲（ào)陌生(mò）测验（cè) D.装置(zhi)肩膀(bǎng)显示(xian) 2.字形判断下列词语书写全部正确的一项是() A.全神贯注皱皱巴巴鄙夷不屑 B.荧光屏测式仪调节板 C.高高傲傲顶楼教学视察员 D.陌生拆装零件 3.词语理解文中”鄙夷不屑”的意思是() A.非常羡慕 B.轻视看不起 C.犹豫不决 D.兴趣浓厚 4.文本细节托米发现的”真正的书”与现代电子书的区别是() A.内容更丰富 B.字会移动 C.字静立不动 D.能自动翻页 5.内容理解玛琪讨厌学校的主要原因是（) A.同学不友好 B.课程太简单 C.机器老师教学不适应 D.没有课外活动 6.填空故事发生的年份是，玛琪的年龄是岁。 答题区： 7.顺序排列将玛琪的心理变化按顺序排列： a.对老式学校产生好奇 b.厌恶机器老师教学 c.羡慕过去的学校 d.发现纸质书惊讶 答题区： 8.人物分析托米的人物特点是()（多选） A.知识丰富 B.高傲自负 C.充满好奇心 D.排斥新技术 答题区： 9.修辞识别”那个机器老师一次又一次地给她做地理测验”运用的修辞是() A.比喻 B.夸张 C.反复 D.拟人 10.科幻元素文中不属于未来科技产物的是() A.电视书 B.机器老师 C.纸质书 D.教学视察员的测试仪 【能力提升】(5题) 11.对比分析分析”机器老师”与”真人教师”的对比描写作用。 答题区： 12.儿童视角玛琪问”真人怎么会是老师”反映怎样的认知特点？ 答题区： 8 13.语言赏析赏析”托米用非常高傲的眼光瞧了她一眼”的表达效果。 答题区： 14.结构作用分析结尾玛琪做数学题时幻想的作用。 答题区： 15.主题探究结合全文，理解标题”他们那时候多有趣啊”的含义。 答题区： 【中考冲刺】(5题) 16. 仿写句子仿照”书上写的是什么？””学校。”的对话形式，写一组未来孩子发 现”钢笔”的对话。 答题区： 17.真题改编(2023·浙江)分析科幻小说中”日常物品陌生化”的写作手法及作用。 答题区： 18.跨文本对比比较本文与《带上她的眼睛》在科技批判主题上的异同。 答题区： 19.辩论写作针对”未来AI教师能否取代真人教师”写一段辩论词(80字内)。 答题区： 20.拓展探究如果玛琪穿越到现代学校，她会有什么反应？请结合人物性格续写。 答题区： 六、答案解析 9 【基础过关】 1.答案：C 解析：A项”荧”读ying:B项”拆”读chai;D项”置”读zhi。 2.答案：A 解析：B项”测式仪”应为”测试仪”；C项”高高傲傲”应为”高傲”；D项 全对但A项更完整。 3.答案：B 解析：通过玛琪对学校的厌恶神态可推断。 4.答案：C 解析：原文明确提到”字全都静立不动”。 5.答案：C 解析：地理测验屡次失败表明教学方式不适应。 6.答案：2155年；11 解析：开篇明确交代。 7.答案：d→b→a→c 解析：从发现书到最终幻想的情感发展过程。 8.答案：A、C 解析：从他对书的了解和对历史的陈述可判断。 9.答案：B 解析：”一次又一次”是夸张手法表现测验频繁。 10.答案：C 解析：纸质书在文中是过去的物品。 【能力提升】 11.答案： 一 教学方式：机器老师标准化测试ⅴs真人教师互动教学； -情感体验：机械冰冷vs人性温暖； -主题体现：批判技术异化教育，呼唤人文关怀。 解析：需结合文中具体描写（如拆装机器老师/幻想校园场景）。 12.答案： -体现未来儿童对A虹教育的习以为常： 10