8 竹节人-2025-2026学年六年级上册语文精讲精练（统编版五四学制）

统编版（五四学制）六年级上册语文第三单 元 阅读模块一一《竹节人》（范锡林)精讲精练 (课前导学·课文全解·考点突破·分层训练) 一、课文原文 竹节人 范锡林 我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。只要有一个人做了一件新鲜玩意儿，大 家看了有趣，很快就能风靡全班，以至全校。 有一段时间，我们全迷上了斗竹节人。 把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手 臂用。再锯八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要 小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。 那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。 教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔 就从裂缝里掉下去了。 而现在，这些裂缝正好用来玩竹节人。 仔细想来，那个发明这竹节人的家伙，准也是坐这种课桌长大的。 把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个 壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差 不多。 将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗 了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。 有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。 竹节人手上系上一根冰棍棒儿，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪 斜斜刻在竹节人背上，神气！ 找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩大王” 刻在竹节人的胸口，神气！ 1 用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一 个更威风、更吓人、叫得更响的名号。 破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场。 还有同学别出心裁，想技高一筹，给竹节人粘上一个橡皮擦雕成的脑袋，做一套纸盔甲。一 有机会，便得意扬扬招呼大伙儿来观摩。谁知弄巧成拙，中看不中用，没打几个回合，那粘上 的脑袋连盔甲被它自己手里的大刀磕飞了，于是对方大呼胜利。 其实，竹节人的动作压根儿不由扯线人做主，那不过是在竹节间的线一紧一松间的胡乱耸动 而已，可看上去，却挺像是那么回事。 黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！ 咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！ 下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。 常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。 上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这 会儿，嘴里不便“咚锵”。 偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈 的老师看出了破绽。 老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说， 费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。 下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗户 下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。 蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然准备离去，却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。 我也凑过去，一探头，咦，看见了什么？ 只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念 有词，全神贯注，忘乎所以，一，点儿也没注意到我们在偷看。 他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。 于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。 方才的那份小小的怨恨和沮丧，化为乌有。 二、课前预习·导学 2 1.作家作品档案范锡林(1947-)，当代儿童文学作家，长期从事儿童教育写作：代表作《竹 节人》《童年的玩具》等：文章风格“质朴生动、充满童趣”，善用生活化语言还原童年游戏 场景。 2.创作背景深度解析文章创作于20世纪80年代，彼时物质匮乏但童心蓬勃，作者通过 回忆自制玩具的往事，既展现一代人的集体记忆，也暗含对简单快乐与创造力的怀念。 3.预习重难点预判 ·重点：梳理竹节人的制作过程及玩法（第3-8段） ·重点：分析师生互动情节的深意（收玩具-偷看老师玩-情感转变）》 ·难点：理解“破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场”等比喻句的妙处（结合儿童心理与 想象力) 4.预习任务清单 1.朗读全文，用“/”划分竹节人制作步骤的句子（至少4步） 2.圈点文中描写竹节人战斗的动词（如“叉”“张”“磕飞”），批注其表达效果 3.思考：老师没收玩具后自己偷偷玩的情节，为什么让“我”心满意足？（从童心共鸣角 度回答) 三、课文全解·精讲 1.段落分层 (1)第1-2段（总起段）：引出“竹节人”这一童年玩具，点明其风靡程度，奠定全文怀旧 基调 (1)第3-19段（分述段）：详细介绍竹节人的制作、玩法、花样创新及斗竹节人的热闹场 景，展现童年游戏的创意与乐趣 (1)第20-29段（总结段)：通过老师没收竹节人后自己偷玩的情节，深化主题，表现童心 未泯的温情与共鸣 2.字词精讲 1.易读错：风靡(mi,不读m1) 词义：形容事物非常流行 例句：竹节人很快风靡全班，以至全校 3 2.易读错：叱咤风云(chi zhà，不读chi cheà) 词义：形容声势威力很大 例句：破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场 3.易写错：前功尽弃(“功”易误写为“工”) 词义：以前的努力完全白费 例句：锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃 4.易写错：得意扬扬(“扬扬”易误写为“洋洋”) 词义：形容非常得意的样子 例句：一有机会，便得意扬扬招呼大伙儿来观摩 5.多音字：攒(cun:聚拢，如“攒着观战”；zǎn:积累，如“攒钱”) 例句：下课时，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战 3.句段赏析（1)写景句：“教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝， 像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。” 一手法：比喻、夸张 -解析：将课桌裂缝比作“黄河长江”，夸张地写出裂缝的宽大深长，突出课桌的破旧 -作用：生动形象地再现了简陋的学习环境，反衬出孩子们在艰苦中创造游戏乐趣的智慧，为 后文利用裂缝玩竹节人埋下伏笔 (2)抒情句：“于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。” -手法：细节描写、对比 -解析：“相视一笑”“心满意足”与“两手空空”形成对比，通过动作和心理刻画，表现孩 子发现老师同样沉迷竹节人后的释然与默契 -作用：含蓄地抒发情感，突出童心的纯真与共通性，深化了“游戏超越年龄”的主题，使结 尾温情而余味悠长 4.主旨归纳-表层含义：通过回忆童年制作、斗玩竹节人的经历，生动展现上世纪物质匮 乏时期孩子们自创游戏的乐趣与校园生活的热闹场景 -深层含义：借竹节人游戏贯穿孩子与老师的共同体验，歌颂朴素生活中创造的快乐与智慧， 表达对纯真童心的怀念与珍视，并揭示游戏精神能跨越年龄与身份，连接人与人之间的温情 共鸣 四、考点聚焦·突破 (中考高频核心考点梳理，结合最新考情与命题趋势) 【考点1：细节描写的作用】考情分析：近5年考查12次，常以”如何表现人物/情感” 题型出现(3-4分)，重点分析动作、神态等细节 答题模板： (1)定位细节：找出描写关键词（如”叉腿张胳膊””念念有词”） (2)手法判断：动作/神态/语言描写 (3)作用分析：突出人物特点+推动情节+情感表达 真题示例(2022·北京)： 题目：分析老师”双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词”的描写作用 答案： - 动作（”扯线”)与语言(”念念有词”)细节描写 生动表现老师玩竹节人时的专注童趣 -与前文学生行为形成呼应，突出主题 变式训练： 题目：赏析”蹲着身子，瞪大眼，可一无所获”的表达效果 关键点： -”蹲””瞪”动作描写表现期待与失落 -为后文发现老师秘密埋下伏笔 【考点2：儿童视角的叙事特色】考情分析：近5年考查7次，多结合”语言风格”考 查(2-3分)，需关注口语化、童趣化表达 答题模板： (1)语言特点：口语化/夸张表述（如”神气！””恨不能从肩膀探过来”） (2)情感效果：增强真实感+突出童真童趣 (3)主旨关联：通过儿童眼睛观察成人世界 真题示例(2023·江苏南京)： 题目：分析”破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场”的语言特色 答案： -儿童视角的夸张比喻 将普通课桌想象为战场，突出游戏投入感 -体现物质匮乏年代的创造乐趣 变式训练： 题目：赏析”没打几个回合，那粘上的脑袋连盔甲被它自己手里的大刀磕飞了”的表达效 果 关键点： -”磕飞”等口语化表述生动传神 -幽默笔调表现游戏中的意外乐趣 5 【考点3：情感态度变化分析】考情分析：近5年高频考点(9次)，常要求梳理情感线索 (4分)，需抓住关键词句 答题模板： (1)情感开端：迷恋游戏(”全迷上了”) (2)情感转折：没收后的沮丧(”悻悻然”) (3)情感升华：发现秘密的会心（”相视一笑”) 真题示例(2021·浙江温州)： 题目：概括”我”对竹节人情感的变化过程 答案： -制作时的专注(”前功尽弃”体现珍惜) 被没收时的失落(”眼巴巴””沮丧”) 发现老师也玩时的释然(”心满意足”) 变式训练： 题目：分析”方才的那份小小的怨恨和沮丧，化为乌有”的情感转变原因 关键点： -怨恨源于不理解 一释怀因发现成人同样保有童心，实现情感共鸣 备考建议： 1.细节描写题需关注”动词+修饰语”组合（如”威风凛凛地站”） 2.儿童视角题注意对比”学生VS老师”的行为描写 3.情感分析要结合”没收玩具-偷看-发现”的情节链 易错警示：避免将”儿童视角”简单等同于”第一人称”，需结合具体语言风格分析 五、分层训练·提升 (基础过关一能力提升一中考冲刺，共20题) 【基础过关】(10题) 1.字音辨析下列加点字注音正确的一项是() A.风靡(mi)裂缝(fèng)威风凛凛(1in) B.豁开(huo)卡住(qiǎ)咋咋呼呼(zha) C.鏖战(o)悻悻(xing)叱咤风云(chà) D.粘上(zhan)偃月刀(yn)一绺红丝(1iǔ) 6 2.字形判断下列词语书写全部正确的一项是() A.前功尽弃歪歪斜斜别出心裁 B.技高一筹得意扬扬弄巧成绌 C.赫赫伟绩全神惯注忘乎所以 D.叱咤风云眼吧吧一哄而散 3.词语理解”破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场”中”俨然”的意思是() A.严肃庄重 B.整齐有序 C.非常像 D.突然 4.内容提取制作竹节人不需要的材料是() A.毛笔杆 B.纳鞋底线 C.冰棍棒 D.橡皮泥 5.细节还原竹节人被没收后，”我们”做了什么？（) A.向老师道歉 B.重新制作 C.偷看老师办公室 D.报告校长 6.修辞判断”那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样”运用了（) A.比喻 B.拟人 C.夸张 D.对比 7.情感把握发现老师玩竹节人时，”我”的心情是() A.愤怒 B.惊讶 C.沮丧 D.释然 8.顺序排列竹节人搏斗的步骤排序正确的是() (1)拉紧鞋线(2)嵌入裂缝(3)松线操纵④制作武器 A.④(2)(1)(3) B.(2)④(1)(3) C.④(1)(2)(3) D.(2)(1)④(3) 9.成语运用下列句子中加点成语使用不当的是() A.同学们别出心裁给竹节人装纸盔甲 B.老师怒气冲冲地没收了竹节人 C.竹节人没头没脑地对打着 D.我们前功尽弃地溜出办公室 10.主旨理解本文主要表达了() A.对传统玩具的怀念 B.童真童趣的珍贵 C.师生关系的改善 D.物质匮乏的无奈 【能力提升】(5题) 11.细节赏析赏析”叉腿张胳膊，威风凛凛” 的表达效果 答题区： 12.语言特色分析”咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！”的语言特点 答题区： 13.情感变化梳理文中”我”的情感变化线索 答题区： 14.段落作用分析老师玩竹节人这一情节的作用 答题区： P 15.比较阅读对比”破课桌”和”叱咤风云的古战场”，分析表达效果 答题区： 【中考冲刺】(5题) 16.仿写句子仿照”黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！”写一组游戏招式 答题区： 17.真题改编分析”教室里的课桌破旧得看不出年纪”的描写作用 答题区： 18.综合探究结合全文，分析”玩具自制”这一现象的现实意义 答题区： 19.拓展写作以”童年的游戏”为题，写100字片段，要求用细节描写 答题区： 20.主旨迁移联系实际，谈谈文中”童心”对你的启示 答题区： 六、答案解析 【基础过关】 1.答案：D 解析：A项”靡”应读mi;B项”豁”应读huò；C项”咤”应读zhà 2.答案：A 解析：B项”绌”应为”拙”；C项”惯”应为”贯”；D项”吧吧”应为” 巴巴” 3.答案：C 解析：语境中指课桌”好像”古战场 9 4.答案：D 解析：文中未提及橡皮泥，粘脑袋用的是橡皮擦 5.答案：C 解析：原文明确写到溜到办公室窗户下偷看 6.答案：B 解析：”站成壮士模样”赋予竹节人人的特征 7.答案：D 解析：原文”心满意足””怨恨化为乌有”表明释然 8.答案：A 解析：先制作武器，再嵌入裂缝→拉紧→操纵 9.答案：D 解析：”前功尽弃”指努力白费，与语境不符 10.答案：B 解析：通过师生共玩竹节人，突出童心可贵 【能力提升】 11.答案： -动作描写，”叉””张”两个动词生动表现竹节人的战斗姿态 -”威风凛凛”拟人化描写，突出孩子们心中竹节人的英雄形象 一体现游戏带来的想象乐趣 评分：每点1分 12.答案： -拟声词连用，模拟打斗声响，增强现场感 -短促句式表现搏斗的激烈 -儿童口语化表达，体现游戏时的兴奋 评分：答出两点得满分 13.答案： 迷恋制作（全迷上了）→专注游戏（咋咋呼呼）→被没收时沮丧（悻悻然）→发现老 师秘密后释然（心满意足） 评分：每点0.5分 14.答案： -情节上形成意外转折，增强趣味性 10