1 草原-2025-2026学年六年级上册语文精讲精练（统编版五四学制）

统编版（五四学制) 六年级上册语文第一单 元 阅读模块一《草原》（老舍）精讲精练 (课前导学·课文全解·考点突破·分层训练) 一、课文原文 草原 老舍 这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总 想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是 绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣 上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画 那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望， 又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着 草原的无限乐趣。 我们访问的是陈巴尔虎旗。汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再 走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草 原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。走了许久，远远地 望见了一条迂回的明如玻璃的带子一河！牛羊多起来，也看到了马群，隐隐有鞭子的轻响。 快了，快到了。忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿 着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。这是主人来到几十里外欢 迎远客。见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。静寂的 草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。 蒙古包外，许多匹马，许多辆车。人很多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的。主人们下 了马，我们下了车。也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心 可是一样。握手再握手，笑了再笑。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。 也不知怎的，就进了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主客都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁 都又那么亲热，一点儿不拘束。不大一会儿，好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。千部向我 们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。这时候，鄂温克姑 娘们戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有点儿羞涩，来给客人们唱民歌。我们同行的歌手也赶 紧唱起来。歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心 的微笑。 饭后，小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表演了民族舞蹈。客人们也舞的舞，唱的唱，并且要 1 骑一骑蒙古马。太阳已经偏西，谁也不肯走。是啊！蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！ 二、课前预习·导学 1.作家作品档案老舍(1899-1966)，原名舒庆春，现代小说家、剧作家；代表作《骆驼祥 子》《茶馆》；语言风格“京味浓郁、通俗幽默”，善用白描手法展现民俗风情。 2.创作背景深度解析写于1961年，老舍随文艺工作者代表团访问内蒙古，正值民族团结 政策推行时期，文中清新明快的草原风光与热情好客的牧民形象，折射出作者对新中国民族 和谐的由衷赞美。 3.预习重难点预判 ·重点：分析比喻、色彩描写在景物刻画中的作用（如“绿毯绣白花”“翠色欲流”)。 ·重点：体会蒙汉群众互动细节中蕴含的情感（握手、敬酒等）。 ·难点：理解结尾句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的抒情深意与画面张力。 4.预习任务清单 1.朗读课文，用波浪线画出3处最能体现“草原之美”的比喻句，并仿写一句。 2.圈出文中所有描写色彩的词语（如“碧”“绿”“白”），思考其营造的氛围。 3.结合文中主客互动场景，思考：为什么作者说“大家的语言不同，心可是一样”？ 三、课文全解·精讲 1.段落分层 (1)第1段（总起段)：草原风光一描绘草原天空、小丘、羊群等自然景物，展现草原的 辽阔与美丽，抒发作者的惊叹与陶醉之情。 (1)第2段（分述段）：迎客途中一叙述乘车进入草原、远望河流、主人骑马远迎的情景， 由静寂到热闹，表现草原人民的热情。 (1)第3-4段（分述段)：主客相见一描写蒙古包外的握手场景与蒙古包内的款待（敬酒、 唱歌)，表现蒙汉两族人民的深情厚谊。 (1)第5段（总结段)：联欢话别一叙述饭后联欢、骑马及夕阳下的离别，以“蒙汉情深 何忍别，天涯碧草话斜阳”点明主题。 2 2.字词精讲 1.易读错：渲(xuan,不读xuan)。 例句：那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样。 2.易读错：襟(jin,不读jin)。 例句：群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。 3.易写错：玻璃(“玻”与“璃”均为“王”字旁，非“玉”字旁)。 词义：一种透明脆硬的材质；例句：远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子一河！ 4.易写错：羞涩(“涩”右半部为“刃”加点，非“刀”)。 词义：难为情，态度不自然；例句：鄂温克姑娘们…既大方，又稍有点儿羞涩。 5.多音字：蒙(meng:蒙骗；méng:启蒙；měng:蒙古)。 例句：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！（此处读měng,指蒙古族）。 3.句段赏析(1)写景句：“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的 绿毯绣上了白色的大花。” 一手法：比喻。 -解析：将草原比作“无边的绿毯”，羊群比作“白色的大花”，色彩鲜明，形象生动。 -作用：突出草原的辽阔平坦与羊群的灵动可爱，展现草原生机勃勃的美景，表达作者的喜 爱之情。 (2)抒情句：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！” -手法：直抒胸臆（兼情景交融）。 -解析：直接抒发蒙汉两族人民的深厚情谊，“何忍别”强调不忍分离，“天涯碧草话斜阳”以 草原夕阳为背景，烘托离别时的温馨与惆怅。 一作用：总结全文，深化民族团结的主题，情景交融中寄托对民族情谊的珍视与赞美。 4.主旨归纳-表层含义：通过描写草原的美丽风光和蒙古族人民的热情款待，展现草原的 自然之美与人文风情。 -深层含义：借草原之旅的所见所感，歌颂蒙汉两族人民的深厚情谊，表达对民族团结、和 谐共处的赞美，体现作者对祖国辽阔山河与民族融合的热爱。 四、考点聚焦·突破 （中考高频核心考点梳理，结合最新考情与命题趋势) 【考点1：景物描写的多角度赏析】考情分析：近5年考查12次，题型涵盖简答(4分) 3 与选择(2分)，重点考查空间顺序（由远及近）、色彩对比（绿白相映）、动静结合（牛羊移 动)等手法。 答题模板： (1)层次角度：整体到局部/远近高低： (2)描写手法：修辞（比喻/拟人）、感官（视觉/听觉）： (3)情感指向：景物特征+作者情感（如“翠色欲流”表现陶醉）。 真题示例(2023·内蒙古呼和浩特)： 题目：分析“羊群一会儿上了小丘…白色的大花”的描写特色。 答案： -比喻手法：将草原比作“绿毯”，羊群比作“白色大花”，突出色彩鲜明与生机勃勃： -动态描写：“上了”“下来”赋予画面动感，体现草原的辽阔自由。 【考点2：场景描写的氛围变化】考情分析：5年出现7次，3分简答题为主，聚焦“静寂 →热闹”的对比（如迎客场景），考查情节推进与情感升华。 答题模板： (1)场景对比：概括前后氛围差异（如“无声”到“响成一片”）： (2)描写技法：群像描写(“男女老少”)、细节刻画(“襟飘带舞”)： (3)情感深层：民族热情+和谐共生的主题。 【考点3：民族情感与主旨升华】考情分析：高频考点(9次)，4分主观题为主，需结合结 尾句“蒙汉情深何忍别”分析民族团结主题。 备考策略： 1.景物描写题：熟记“角度+手法+情感”三步法，重点标注文中比喻句（如“玻璃的 带子一河”)。 2.主旨理解题：联系背景(1950年代民族政策)，紧扣“情”字（自然之情、民族之情）。 3.易错提示：避免将“环境描写”简单等同于“铺垫”，需结合文本具体分析（如草原环 境对豪放民风的衬托)。 五、分层训练·提升 (基础过关一能力提升一中考冲刺，共20题) 【基础过关】(10题) 1.字音辨析下列加点字注音正确的一项是() A.渲(xuan)染迂(yi)回蒙(méng)古包 B.襟（jin)飘带舞羞怯(què)玻璃(1i) C.勾勒(1è)疾驰(chi)鄂（è）温克 D.拘束(sù)奶豆腐(fǔ)陈巴尔虎(hǔ)旗 2.字形判断下列词语书写全部正确的一项是() A.柔美翠色欲流一碧千里 B.疾弛群马奔腾心会神凝 C.羞涩天涯碧草热呼呼 D.拨转马头襟飘带舞团结户助 3.词语理解“草原上行车十分洒脱”中“洒脱”的意思是() A.豪放不拘束 B.随意停车 C.不受道路限制 D.速度飞快 4.修辞手法“像一条彩虹向我们飞过来”运用的修辞手法是() A.拟人 B.夸张 C.比喻 D.排比 5.内容概括文中描写的主人迎客场景出现在() A.初入草原时 B.看到蒙古包后 C.汽车行驶一百五十里处 D.即将到达目的地时 6.细节填空描写小丘线条柔美的句子中，将小丘比作一的中国画。 答题区： 7.情感提炼“蒙汉情深何忍别”直接表达的情感是 答题区： 6 8.感官描写文中“隐隐有鞭子的轻响”属于_描写。 答题区： 9.人物动作主人们迎接客人时的动作是一、一。 (摘录原文词语) 答题区： 10.场景特点蒙古包内的氛围特点是一。（用原文词语回答) 答题区： 【能力提升】(5题) 11.语句赏析赏析“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中 国画那样”。 答题区： 12.场景作用分析“静寂的草原热闹起来”在文中的作用。 答题区： 13.人物描写结合“握手再握手，笑了再笑”，分析作者如何表现民族情感。 答题区： 14.写作手法文中如何通过骏马和大牛的表现衬托草原之美？ 答题区： 15.文化理解从“手抓羊肉”“唱民歌”等细节看蒙古族文化特点。 答题区： 【中考冲刺】(5题) 16.仿写句子仿照“羊群一会儿上了小丘…白色的大花”，以“湖面”为对象写比喻句。 答题区： 6 17.主旨探究结合全文，分析“民族团结”主题是如何层层深化的。 答题区： 18.语言风格举例分析老舍散文“京味儿”语言在本文中的体现。 答题区： 19.对比阅读比较《草原》与《济南的冬天》在写景抒情上的异同。 答题区： 20.拓展思考文中“蒙汉情深”对当代青少年处理民族关系的启示。 答题区： 六、答案解析 【基础过关】 1.答案：C 解析：A项”蒙”读měng;B项”怯”读qiè；D项”束”读shù。 2.答案：A 解析：B项”弛”应为”驰”；C项”呼呼”应为”乎乎”；D项”户”应 为”互”。 3.答案：C 解析：文中指草原辽阔，行车可自由选择方向。 4.答案：C 解析：将穿着各色衣裳的迎客队伍比作彩虹。 5.答案：D 解析：原文”快了，快到了”后描写迎客场景。 6.答案：只用绿色渲染，不用墨线勾勒 解析：原文原句，突出小丘的柔美意境。 7.答案：蒙汉两族依依惜别的深情 解析：直抒胸臆表达不忍分离的情感。 8.答案：听觉 解析：通过声音描写增强场景真实感。 9.答案：欢呼着、飞驰着 解析：原文动作描写体现主人热情。 10.答案：一点儿不拘束 解析：原文直接描述蒙古包内融洽氛围。 【能力提升】 11.答案： -比喻手法，将小丘比作写意中国画，突出其自然柔美的形态： ”渲染”与”勾勒”对比，强调草原色彩的纯粹与边界的模糊感： 一体现作者对草原艺术的审美体验。 解析：从修辞手法和艺术效果两方面分析。 12.答案： -结构上：承上启下，从自然景物过渡到人文活动： -情感上：通过声景对比（静寂→欢呼/马蹄声）强化蒙古族热情： -主题上：为后文民族团结的描写埋下伏笔。 解析：多角度分析场景转换的作用。 13.答案： - 动作重复描写，强调情感的真挚与热烈； -语言不通却”心可是一样”，凸显超越语言的情感共鸣： -细节描写（”热乎乎地握着”)增强画面感染力。 解析：结合具体细节分析民族情感表达。 14.答案： -拟人手法(”静立不动””回味”)赋予动物以人的情态： -以动物的沉醉侧面表现草原令人陶醉的魅力： -动静结合，与前文羊群的动态描写形成呼应。 解析：从写作手法角度分析衬托效果。 15.答案： -饮食文化：粗犷豪放（大盘手抓肉）： -艺术文化：能歌善舞（即兴民歌表演）： 6 -礼仪文化：尊老好客（七十岁老翁敬酒）。 解析：通过典型细节概括民族文化特征。 【中考冲刺】 16.示例答案： 阳光一会儿洒在湖面，一会儿又躲进云层，照到哪里都像给巨大的蓝绸缎绣上了金色的 花纹。 解析：模仿原文句式结构，保持比喻的生动性。 17.答案要点： -自然环境铺垫（辽阔草原象征包容）： 迎客场景表现（热情迎接体现真诚）： -蒙古包互动描写（饮食/艺术等文化交融）： -结尾直抒胸臆(”何忍别”升华情感)。 解析：按情节发展分析主题深化过程。 18.关键点： -口语化表达：”一点儿不拘束””不大一会儿”； -叠词运用：”轻轻””隐隐””热乎乎”： -短句节奏：”快了，快到了”简洁明快。 解析：结合典型语句分析语言风格特征。 19.答案： -同：善用比喻、拟人；情景交融； -异：《草原》突出壮阔与民族风情，《济南的冬天》侧重温晴与温情。 解析：抓住两文核心特点进行对比。 20.答案： -尊重差异（语言/习俗不同）： -真诚交往(”心可是一样”： -文化共享（民歌/舞蹈互动)： -1 情感共鸣(”会心的微笑”)。 解析：从文本延伸到现实生活启示。 七、备考锦囊 ·易错警示：”渲(xuàn)染”勿读xuan:”蒙(měng)古”勿读méng ·考点关联：写景手法与民族主题结合是近年命题热点 9 ·答题规范：赏析题必带”手法+内容+情感”三要素 10