6.怎么都快乐（教学设计）语文统编版五四制一年级下册（新教材）

课题 6.怎么都快乐 统编版 一年级下册 第三单元 2课时 学校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析： 《怎么都快乐》是一首贴近儿童生活的儿童诗，全诗共4小节，结构相似、语言通俗、节奏感强。诗歌以孩子的视角，讲述了一个人玩、两个人玩、三个人玩和许多人玩的不同乐趣，传递出“独处有快乐，相处更有快乐”的积极乐观生活态度。文中包含动宾结构词语、感叹句、多音字等丰富的语言训练点，配有4幅直观插图，便于学生图文对照理解内容，落实“体会伙伴相处快乐”的单元语文要素。 学情分析： 一年级学生已具备初步的拼音认读和识字能力，对游戏、快乐等主题兴趣浓厚，乐于分享自己的生活经历。他们能直观感受诗歌的节奏美，但对“独自、轮流、静悄悄”等词语的理解需结合语境和生活体验，对多音字“乐、得”的用法缺乏系统掌握。学习中需通过游戏化识字、分层朗读、生活联结等方式，激发学习兴趣，落实教学目标。 课时教学目标 文化自信 感受儿童诗的语言韵律美，乐于朗读积累，体会汉语言文字的通俗生动，增强对语文学习的喜爱。 语言运用 1. 认识“怎、独”等生字和车字旁1个偏旁，读准多音字“乐、得”，会写“快、乐”等字。 2. 正确、流利地朗读诗歌，感受诗歌节奏，读好带感叹号的句子。 3. 联系上下文理解“独自、静悄悄、轮流”等词语，积累“跳绳、踢足球”等动宾结构词语，能仿写类似词语。 思维能力 1. 能结合插图和文本，梳理不同人数玩耍的乐趣和游戏种类。 2. 通过对比阅读、句式仿写，提升语言表达和逻辑梳理能力。 审美创造 在朗读感悟、生活分享中，体会生活处处有快乐，培养积极乐观的生活态度，乐于与伙伴分享快乐。 教学重点、难点 重点 1. 识记生字，认识车字旁，规范书写重点生字。 2. 正确、流利地朗读诗歌，读好感叹句，积累动宾结构词语。 3. 体会不同人数玩耍的快乐，理解“怎么都快乐”的含义。 难点 1. 掌握多音字“乐、得”的不同用法，在语境中准确运用。 2. 联系生活实际，仿写动宾结构词语和诗歌句式，表达自己的快乐。 3. 深层理解“独处快乐”与“相处快乐”的内涵，培养积极的生活态度。 教学方法与准备 教学方法 情境教学法、游戏教学法、朗读感悟法、归类识字法、仿写训练法。 教具准备 多媒体课件、生字卡片、游戏名称图片、多音字语境卡片、奖励贴纸、诗歌朗读音频。 教学环节 教师活动 学生活动 第一课时 学习任务一：谈话导入，揭示课题 1. 谈话导入：在第三单元，我们认识了树和喜鹊、小公鸡和小鸭子这些好朋友。你们和好朋友在一起，做过哪些快乐的事呢？（邀请2-3名学生分享，如搭积木、下象棋等） 2. 引导小结：和小伙伴在一起有很多快乐，一个人玩也能有乐趣。今天我们就来学习一首关于“快乐”的儿童诗——《怎么都快乐》。（板书课题） 3. 指导朗读课题：重点指导“怎”的读音，指名读、齐读，读出对“快乐”的期待与喜爱。 1. 积极分享自己和好朋友的快乐往事，认真倾听同学发言。 2. 认读课题，读准字音，带着情感朗读，初步感知课题含义。 评价任务 情感投入：☆☆☆ 字音准确：☆☆☆ 兴趣浓厚：☆☆☆ 设计意图 从单元主题“伙伴”切入，联系学生生活经验，快速唤醒对“快乐”的感知；通过课题朗读，激发学习兴趣，为后文体会“不同形式的快乐”埋下伏笔。 第一课时 学习任务二：初读课文，识字正音 1. 学生自由读课文，出示朗读要求： 一读：借助拼音读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 二圈：圈出诗中游戏名称，重复的只圈一次。 三数：数一数诗歌共有几个小节。 2. 检查反馈：指名分段朗读课文，相机正音；引导学生汇报小节数量（4个）和圈出的游戏名称。 3. 词语教学： （1）出示游戏名称词语：折船、跳绳、搭积木、讲故事、下象棋等，指导朗读，强调动宾结构特点。 （2）开展“你做我猜”游戏：一人做动作，一人猜游戏名称，巩固词语记忆。 4. 集中识字： （1）归类识字：出示“跳绳”，引导根据形旁表意特点识记（足字旁与动作相关，绞丝旁与丝线相关）。 （2）学习新偏旁：车字旁，结合“轮”字讲解，说明多与车辆、转动相关。 （3）生活识字：出示排球、篮球、足球等球类图片，帮助识记“球”字。 （4）熟字加部件——“犭+虫=独”“辶+不=还”“习+习=羽”“扌+非=排”； （5）多音字专项指导： ① “乐”：出示语境“快乐（lè）”“音乐（yuè）”，引导区分读音和用法。 ② “得”：出示句子“讲故事得（děi）有人听才行”“字写得（de）真好看”，指导辨析读音和含义。 5. 识字游戏：“踢足球”，出示生字词卡片，学生接龙认读，巩固识字效果。 6.朗读节奏训练： 出示3个重点句子，指导学生读准节奏。①讲故事/得有人听才行。 ②讲故事/多个人听/更有劲。 ③连开运动会/也可以。 先教师范读，划分节奏停顿，再指名读、分组读、齐读，确保学生读得流畅、有节奏。 1. 按照要求自由读课文，圈画游戏名称，数出小节数量。 2. 参与分段朗读，接受教师正音指导，读准易错字音。 3. 认读游戏名称词语，参与“你做我猜”游戏，加深词语记忆。 4. 学习多种识字方法，认识车字旁，掌握多音字“乐、得”的用法。 5. 积极参与“踢足球”游戏，巩固生字词认读。 6.跟随教师指导，参与3个重点句子的节奏朗读，通过指名读、分组读，读准节奏、读出流畅感。 评价任务 识字准确：☆☆☆ 朗读流畅：☆☆☆ 词语积累：☆☆☆ 设计意图 以“圈画游戏名称”为线索，串联识字和词语教学，贴合学生兴趣；通过归类识字、游戏识字、多音字语境教学等方式，兼顾趣味性和实效性，为朗读和理解课文奠定基础。 第一课时 学习任务三：书写指导，巩固生字 1. 出示“快、乐、当”3个生字及组词，课件播放书写动画，引导学生观察字形结构和笔画位置。 2. 教师范写重点字，边写边讲解： （1）“快”：左右结构，左窄右宽，“忄”旁笔顺为点、点、竖，书写要挺拔；右半部分“夬”先写横、竖、横折钩，再写撇、点，横折钩要有力，与“忄”间距适中。 （2）“乐”：独体字，笔顺为撇、竖折、竖钩、撇、点，注意竖折和竖钩的位置居中，竖弯钩要舒展，整体结构匀称，不要写得过长或过扁。 （3）“当”：上下结构，上宽下窄，上部“⺌”（小字头）要写得扁而宽，笔顺为竖、点、点；下部“彐”先写横折、横、竖折钩，竖折钩要沉稳，托住上部，整体重心对齐。 3. 学生描红、练写，教师巡视指导，纠正握笔姿势和书写错误，强调书写规范。 4. 展示优秀作业，师生互评，指出优点与不足，鼓励学生改进。 1. 观察生字动画，牢记字形结构和笔画位置，主动分享书写发现。 2. 跟随教师书空生字，掌握书写要点和笔顺。 3. 规范描红、练写生字，保持正确的握笔姿势和写字姿势。 4. 欣赏优秀作业，参与评价，纠正自己的书写问题。 评价任务 笔顺正确：☆☆☆ 结构匀称：☆☆☆ 书写规范：☆☆☆ 设计意图 聚焦重点生字和新笔画，通过动画演示、教师范写、书空练习等环节，帮助学生掌握书写技巧；注重书写评价，以评促改，培养学生良好的书写习惯和汉字审美能力。 第二课时 学习任务一：复习导入，温故知新 1. 词语复现：出示本课生字词和游戏名称词语，引导学生开火车认读，巩固上节课所学。 2. 提问回顾：上节课我们知道诗歌写了不同人数玩耍的快乐，谁能说说都有几个人玩的场景？（引导学生说出“一个人、两个人、三个人、许多人”） 3. 导入新课：不同人数玩的游戏不一样，快乐也各有不同。今天我们就来细细品味这些快乐，读懂“怎么都快乐”的秘密。 1. 积极参与“开火车”认读游戏，巩固生字词和游戏名称词语。 2. 回顾课文内容，说出不同人数玩耍的场景。 3. 带着好奇心进入新课，明确本节课探究重点。 评价任务 复习巩固：☆☆☆ 表达准确：☆☆☆ 求知欲：☆☆☆ 设计意图 通过趣味游戏复习生字词，活跃课堂氛围；回顾课文核心场景，帮助学生快速衔接新课，为分层品读诗歌做好铺垫。 第二课时 学习任务二：品读诗歌，体会快乐 1. 品读第1小节（一个人玩）： （1）指名读第1小节，其他学生倾听，提问引导：一个人玩感觉怎么样？（引导学生说出“一个人玩，很好！”） （2）课件出示句子“独自一个人，静悄悄的，正好用纸折船，折马……”，引导理解词语：文中哪个词语表示“一个人”？（指名回答“独自”）。随后引导：我们结合“一个人玩”的上下文，就能明白“独自”就是单独一个人的意思。谁能尝试用“独自”说一句话？（示范造句：爸爸妈妈去上班，我独自一个人在家里看书。），鼓励学生大胆发言，师生共同订正，同时板书“联系上下文”。 （3）继续提问：一个人玩，好在哪呢？（引导学生说出“静悄悄的”）。讲解：“静悄悄”就是非常安静、没有声响的意思，你平时有过这种安静的体会吗？（邀请1-2名学生分享），再请同学朗读这句话，读出一个人玩的安静与快乐。 （4）聚焦句子中的两个省略号，引导互动提问：大家仔细看这句话，课文里说一个人玩折船、折马，那一个人只能玩这些吗？你从哪里看出来的？（引导学生发现“省略号”）。接着讲解：对啦，就是这个省略号，它的意思是“还有很多没说完的内容”，不是表示一句话结束哦。先请同学读读第一句“正好用纸折船，折马……”，再问问大家：一个人还能玩些什么呢？（鼓励学生大胆补充，比如纸飞机、纸青蛙、纸星星、纸小船等），引导学生明白这个省略号省略了还可以用纸折很多东西。 （5）朗读指导：用舒缓、放松的语气朗读第1小节，读出独处的自在快乐，指名读、齐读。 2. 品读第2-3小节（两个人、三个人玩）： （1）分组朗读：2人小组读第2小节，3人小组读第3小节，体会不同人数玩耍的氛围。 （2）提问：两个人玩游戏，三个人玩游戏的感受是怎样的？ （3）继续引导：哪些游戏可以两个人玩？哪些游戏可以三个人玩？生活中还有哪些游戏可以两个人玩，那些游戏可以三个人玩？（引导学生结合课文找出：两个人玩“讲故事、下象棋”；三个人玩“甩绳子、轮流跳”，同时鼓励学生补充生活中的游戏，如两个人玩拍手、猜拳，三个人玩跳皮筋、丢沙包等）。 （4）深入思考引导：大家再认真想一想，哪种游戏，既可以两个人玩，也可以三个人玩呢？（引导学生发现“讲故事”） （5）对比感悟“讲故事”：既然讲故事既可以两个人玩，也可以三个人玩，那“两个人讲故事”和“三个人讲故事”有什么区别呢？请同学们拿出课本，找到对应的句子，我们通过朗读来比一比——先请同学读“两个人玩，很好！讲故事得有人听才行”，再请同学读“三个人玩，很好！讲故事多个人听更有劲”。 （6）引导发现与认读：读完后你发现了吗？（引导学生说出“故事多个人听更有劲”）。 （7）理解“有劲”：你觉得“有劲”在这里是什么意思呢？（引导学生说出“有趣、有意思”）。再追问：为什么三个人讲故事更有劲？（引导学生明白“三个人讲故事的时候可以互动，有人讲、有人听，还能一起讨论，比两个人玩更有意思”） （8）朗读指导：用轻快、默契的语气朗读，读出伙伴间配合的快乐，小组展示读。 3. 品读第4小节（许多人玩）： （1）教师范读第4小节，学生倾听，感受“人多热闹”的氛围。 （2）提问：许多人玩可以做什么？为什么说“许多人玩，更好”？（引导学生说出人多、什么游戏都能玩。） （3）拓展：许多人还可以玩什么游戏？（如捉迷藏、跳长绳、萝卜蹲等） （4）朗读指导：用欢快、饱满的语气朗读，读出人多的热闹与快乐，全班齐读。 4. 整体感悟： （1）播放诗歌朗读音频，全班跟随齐读全文，感受诗歌节奏。 （2）提问：现在你明白“怎么都快乐”的意思了吗？引导学生总结：一个人玩有静趣，两个人、三个人、许多人玩有热闹趣，不管怎么玩都能找到快乐。 1. 品读第1小节（一个人玩）： （1）认真倾听同学朗读第1小节，积极思考并发言，说说一个人玩的好处。 （2）结合课件句子和生活体验，理解“独自”“静悄悄”的意思，主动分享自己一个人安静玩耍时的自在、放松感受。 （3）大胆结合生活实际，补充自己一个人还能玩的游戏。 （4）跟随教师指导，用舒缓、放松的语气朗读第1小节，读出独处的自在与快乐，积极参与指名读、齐读。 2. 品读第2-3小节（两个人、三个人玩）： （1）按要求分组朗读，2人小组齐读第2小节，3人小组齐读第3小节，用心体会不同人数玩耍的不同氛围。 （2）认真思考教师提问，找出第2-3小节中对应的游戏，准确说出两个人玩的游戏和三个人玩的额外乐趣。 （3）用轻快、默契的语气朗读对应小节，读出伙伴间配合的快乐，积极参与小组展示读。 3. 品读第4小节（许多人玩）： （1）认真倾听教师范读，用心感受许多人一起玩的热闹氛围。 （2）积极思考并回答教师提问，说出许多人玩的游戏，明白“许多人玩更好”的原因（游戏多、更热闹）。 （3）大胆补充生活中许多人还能玩的游戏。 （4）用欢快、饱满的语气朗读第4小节，读出人多的热闹与快乐，积极参与全班齐读。 4. 整体感悟： （1）跟随诗歌朗读音频，认真齐读全文，感受诗歌的节奏美。 （2）认真思考“怎么都快乐”的含义，主动发言，总结出“一个人玩有静趣，两个人、三个人、许多人玩有热闹趣，不管怎么玩都能找到快乐”。 评价任务 朗读感悟：☆☆☆ 理解表达：☆☆☆ 情感共鸣：☆☆☆ 设计意图 分层品读不同小节，结合生活体验和动作模拟理解词语；通过不同形式的朗读，体会独处与相处的不同快乐；层层递进引导学生理解“怎么都快乐”的内涵，落实情感目标。 第二课时 学习任务三：积累运用，拓展表达 1. 词语积累： 出示“跳绳、踢足球、讲故事”等动宾结构词语，引导学生发现“动词+事物”的特点，开展“词语接龙”游戏，仿写类似词语（如拍皮球、听音乐、搭积木等）。 2. 句式仿写： （1）仿照课文句式出示诗歌句式支架：“一个人玩，很好！独自一个，静悄悄的……” （2）引导学生结合生活实际仿写。 （3）邀请学生分享自己的仿写内容，师生共同点评。 3. 快乐分享： （1）提问：生活中，还有哪些事情让你觉得“怎么都快乐”？鼓励学生自由分享（如看书、和家人散步、帮妈妈做家务等）。 （2）引导小结：快乐无处不在，只要有积极的心态，无论做什么、和谁一起，都能感受到快乐。 1. 词语积累： 发现动宾结构词语特点，参与“词语接龙”游戏，仿写类似词语。 2. 句式仿写： （1）根据句式支架，结合生活实际进行仿写，组织语言表达自己的快乐。 （2）主动分享仿写内容，倾听师生点评并改进。 3. 快乐分享： （1）自由分享生活中“怎么都快乐”的事情，传递积极心态。 （2）倾听小结，深化对“快乐”的理解。 评价任务 词语积累：☆☆☆ 句式运用：☆☆☆ 情感表达：☆☆☆ 设计意图 通过词语积累和句式仿写，落实语言运用目标；联系生活分享快乐，让学生从文本走向生活，深化对“怎么都快乐”的理解，培养积极乐观的生活态度。 第二课时 学习任务四：书写巩固，创意实践 1. 书写指导： （1）出示“书、画、毛”3个生字及组词课件播放书写动画，引导学生观察字形结构、笔画位置和笔顺，说说自己的发现。 （2）教师范写，边写边讲解，强调书写要点，贴合一年级学生认知，便于掌握： ① “书”：独体字，笔顺为横折、横折钩、竖、点，注意横折和横折钩的角度要适中，竖画要挺拔，点画位置居中，整体结构紧凑不松散。 ② “画”：上下结构，上宽下窄，上部“一”要写得平直且稍宽，中间“田”字要写得方正匀称，下部“凵”要舒展，托住上部，整体重心对齐。 ③ “毛”：独体字，笔顺为撇、横、竖、横弯钩，注意撇画要舒展，横画短而平，竖画挺拔，竖弯钩要圆润有力，不要写得过长。 （3）学生书空练习，跟随教师边读笔顺边书写，巩固笔顺和书写要点；随后描红、练写，教师巡视指导，纠正握笔姿势和书写错误，强调书写规范、卷面整洁。 （4）展示优秀作业，师生互评，指出优点与不足，鼓励学生对照改进，争取把每个字写工整、写美观。 2. 总结提升： （1）齐读课文，回顾本节课学习收获。 （2）提问：这节课你学会了什么？明白了什么道理？引导学生梳理生字、词语、句式等知识，以及“生活处处有快乐”的道理。 1. 观察生字动画，牢记“们、叫、他”的字形结构、笔画位置和易错点，跟随教师书空，熟练掌握书写口诀和笔顺。 2. 规范描红、练写生字，特别注意“己”字不出头，保持正确的书写姿势。 3. 欣赏优秀作业，参与评价，对照标准纠正自己的书写问题。 4. 齐读课文，分享自己孤单或快乐的经历，深化情感体验。 评价任务 书写规范：☆☆☆ 收获梳理：☆☆☆ 情感升华：☆☆☆ 设计意图 通过书写练习巩固生字，培养良好的书写习惯；总结梳理知识与情感，帮助学生形成系统认知，深化对课文主题的理解。 课堂小结与作业 1. 总结收获：“这节课我们学习了《怎么都快乐》，认识了新的生字和词语，学会了读好诗歌，还分享了自己的快乐。希望大家以后能像诗歌里说的那样，无论一个人还是和伙伴一起，都能发现快乐、享受快乐，做一个积极乐观的孩子。” 2. 布置作业： - 必做题：朗读诗歌并背诵；抄写本课生字词各3遍，积累10个动宾结构词语。 - 选做题：把自己仿写的诗歌小节讲给家人听；画一画“我的快乐时光”，下节课分享。 1. 倾听教师总结，回顾本节课的学习收获，梳理知识点和情感体验。 2. 记录作业要求，明确必做题和选做题的任务，回家后认真完成。 评价任务 收获梳理：☆☆☆ 作业态度：☆☆☆ 情感认同：☆☆☆ 设计意图 通过总结梳理，帮助学生系统回顾学习内容；分层作业设计兼顾基础巩固与拓展延伸，将课堂学习延伸到家庭生活，持续深化对“快乐”主题的理解和语言运用能力的提升。 作业设计 必做题： 1. 朗读诗歌并背诵； 2. 抄写本课生字词各3遍，积累10个动宾结构词语。 选做题： 1. 把自己仿写的诗歌小节讲给家人听； 2. 画一画“我的快乐时光”，下节课分享。 板书设计 《怎么都快乐》 一个人玩 → 静趣（自在）：折船、看书、画画 两个人玩 → 默契趣：讲故事、下象棋 三个人玩 → 配合趣：甩绳子、轮流跳 许多人玩 → 热闹趣（更好）：拔河、踢足球 词语：跳绳、踢毽子（动词+事物） 多音字：乐（lè 快乐 / yuè 音乐） 得（děi 得要 / de 做得好） 道理：生活处处有快乐，积极乐观每一天 教学反思 成功之处： 1. 情境创设贴合学生生活，通过谈话、游戏、生活分享等方式，有效激发学习兴趣，让学生在轻松氛围中体会快乐主题。 2. 识字教学注重归类和语境，结合游戏名称和生活场景，兼顾趣味性和实效性，学生对生字、多音字的掌握效果较好。 3. 朗读指导分层递进，根据不同小节的情感特点调整语气，帮助学生在朗读中感悟快乐，突破“读好感叹句”的难点。 4. 拓展表达环节联系生活，提供句式支架，降低仿写难度，学生能主动分享和创作，提升了语言运用能力。 不足之处： 1. 部分学生对多音字“得”的用法掌握不够熟练，需在后续练习中加强语境训练。 2. 仿写环节中，个别基础薄弱的学生表达不够流畅，需提供更多示例引导和个别辅导。 3. 对“独处快乐”的深层理解引导不足，可增加更多生活体验分享，帮助学生全面认识快乐。 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