Unit 3 Sound Body, Sound Mind-Exploring the Topic(Theme Reading)教学设计 2025-2026学年仁爱科普版英语八年级上册

《Unit 3 Sound Body, Sound Mind-Exploring the Topic(Theme Reading)》教学设计 科目 英语 年级 八年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 本课时Theme Reading围绕“身心健康”主题，立足四维核心素养展开教学。语言能力上，引导学生掌握核心词汇与句型，提升阅读提取、对比分析及语言表达能力；文化意识上，渗透身心健康协同发展理念，引导学生关注自身与他人健康，树立科学健康观；思维品质上，通过对比、归纳等活动，培养学生逻辑分析与辩证思考能力；学习能力上，指导学生掌握阅读策略，培养自主学习、合作探究及知识迁移能力，实现语言学习与素养提升的有机统一。 教学重难点 重点：掌握positive、benefit、confident等核心词汇及相关句型，能准确提取语篇中Meimei和Yinuo关于积极心态的益处及具体建议等关键信息，学会对比两人建议的异同。难点：理解get through、come across等动词短语的含义及用法，能运用阅读策略梳理语篇逻辑，将所学内容迁移应用到实际场景，用英语表达自身情绪调节方法，实现语言工具性与育人价值的统一。 教学过程——主要思路 （一）热身导入（Warm-up & Lead-in） 1. 情绪互动：教师展示开心、难过、焦虑、自信等不同情绪的表情图片，提问：“How do you feel when you are sad? What do you usually do to cheer yourself up?” 引导学生结合自身经历，用简单的英语短语或句子回答，如“I listen to music.”“I talk with my friends.”。 2. 词汇铺垫：结合学生回答，自然引出本节课核心词汇，如positive、confident、benefit，通过词根词缀、语境举例等方式帮助学生初步理解含义，如“Positive means thinking about good things. If you are positive, you will be more confident.” 同时复习do sports、communicate with others等前序课时相关短语。 3. 主题引入：教师总结学生发言，引出本节课主题：“Today we will read two posts from our peers, Meimei and Yinuo. They will share their ideas about keeping a positive attitude and how to have a sound body and sound mind.” 板书课题，明确本节课学习目标。 设计意图：以情绪互动为切入点，贴近八年级学生的生活体验，能快速激发学生的学习兴趣，激活学生已有的生活经验和相关词汇储备，为后续阅读教学做好铺垫。词汇铺垫注重衔接前序知识，降低学生阅读时的词汇障碍；主题引入简洁明了，让学生快速明确本节课的学习核心，建立“语言学习与身心健康”的关联。 （二）读前准备（Pre-reading） 1. 语篇预测：展示两篇网络帖子的标题和作者信息（Meimei, Grade 8; Yinuo, Grade 8），提问：“What do you think Meimei will write about in her post? What advice will Yinuo give?” 引导学生结合主题和自身经验进行预测，鼓励学生大胆表达自己的想法，如“She may write about the benefits of positive attitude.”“He may advise us to do more exercise.”。 2. 阅读策略指导：向学生讲解本节课重点阅读策略——提取关键信息（Who/What/Why/How）和对比分析，明确：“When we read the posts, we should find out who writes the post, what the post is about, why keeping a positive attitude is good, and how to keep a positive attitude. Then we will compare their advice.” 结合简单示例，让学生初步掌握策略使用方法。 3. 词汇突破：针对语篇中可能出现的难点词汇和短语（get through, come across），进行专项讲解。通过语境造句、同义替换等方式帮助学生理解，如“get through means to deal with a difficult situation. For example, I got through the hard time with my friends’ help.”“come across means to find something by chance.”，同时结合图片、动作辅助讲解，加深学生记忆。 设计意图：读前预测能激发学生的阅读期待，培养学生的推理能力，让学生带着问题去阅读，提高阅读的针对性。阅读策略指导注重方法渗透，帮助学生掌握科学的阅读方法，提升阅读能力，为后续分层阅读活动奠定基础。难点词汇提前突破，能有效降低学生阅读时的理解障碍，确保学生能顺利读懂语篇核心内容，增强学生的阅读信心。 （三）读中活动（While-reading） 本环节分为泛读、精读、对比分析三个层次，逐步引导学生深入理解语篇，落实教学重点，突破教学难点。 1. 泛读（Skimming）：让学生快速阅读两篇帖子，完成两个基础任务：（1）判断两篇帖子的核心主题（A. How to keep healthy; B. The importance of positive attitude and related advice）；（2）填写表格，找出两篇帖子的作者、核心观点（积极心态的益处）。 学生完成后，教师邀请2-3名学生分享答案，核对纠正，重点强调Meimei提到的积极心态益处（study better, good mood）和Yinuo提到的益处（more confident, success chances），引导学生用简单的英语复述核心观点，强化对语篇主旨的理解。 设计意图：泛读环节注重培养学生快速获取语篇主旨和关键信息的能力，任务设计简单易操作，能让学生在短时间内把握语篇核心，同时巩固核心词汇和句型，为后续精读活动做好过渡。通过分享核对，及时了解学生的阅读情况，针对性地进行引导。 2. 精读（Scanning）：引导学生逐段精读两篇帖子，聚焦细节信息，完成以下任务： （1）针对Meimei的帖子，找出她提出的保持积极心态的具体建议，用荧光笔标划出来，然后用英语句子归纳总结，如“Meimei advises us to exercise more, communicate more and have enough sleep.” 教师引导学生关注细节，如“exercise more”包括尝试排球、足球等球类运动，帮助学生全面提取信息，避免遗漏。 （2）针对Yinuo的帖子，完成同样的任务，找出他提出的建议（play sports, find good points in oneself, write down bad feelings），并结合帖子内容，理解每条建议的具体含义，如“write down bad feelings”是指将负面情绪记录下来，帮助自己缓解压力。 （3）词汇巩固：在精读过程中，再次强化核心词汇和短语的理解与运用，如遇到“benefit”，让学生结合语境说出其含义和用法；遇到“get through”，引导学生结合帖子中的句子“it helps me get through the hard times”理解其含义，并尝试造句。 （4）句子解析：针对语篇中的长难句，如“Keeping a positive attitude not only helps me study better but also keeps me in a good mood.”，进行拆解分析，讲解“not only...but also...”的用法，帮助学生理解句子结构和含义，同时引导学生仿写简单的句子，如“Exercising not only keeps me healthy but also makes me happy.”。 设计意图：精读环节聚焦细节信息提取和语言知识巩固，通过标划、归纳、句子解析等活动，帮助学生深入理解语篇内容，掌握核心词汇和句型，突破长难句理解的难点。任务设计层层递进，符合八年级学生的认知规律，既能培养学生的细节阅读能力，又能强化语言知识的运用，实现语言能力的提升。 3. 对比分析（Comparing & Contrasting）：组织学生以小组为单位，结合精读环节提取的信息，完成双栏对比表，梳理Meimei和Yinuo建议的异同点。对比表内容包括“共同点”和“不同点”，要求学生用简洁的英语填写。 小组讨论结束后，邀请各小组代表上台展示对比表，教师进行点评和补充，重点强调两人建议的共同点（都提到play sports/exercise more）和不同点（Meimei强调communicate more和enough sleep，Yinuo强调find good points in oneself和write down bad feelings），引导学生分析两人建议的合理性，培养学生的逻辑分析能力。 设计意图：对比分析活动能培养学生的思维品质，引导学生学会识别事物的异同点，梳理语篇逻辑。小组合作的形式能调动学生的积极性，培养学生的合作探究能力和表达能力，同时让学生更全面地理解保持积极心态的不同方法，为后续的迁移应用做好准备。 （四）读后活动（Post-reading） 读后活动注重知识迁移和能力提升，结合语篇内容，设计分层任务，满足不同学生的学习需求，同时渗透心理健康教育，落实文化意识和学习能力的培养。 1. 基础任务：句子仿写。引导学生结合语篇中的核心句型和两人的建议，进行仿写练习，如结合“Meimei advises us to exercise more.” 仿写“I advise my friend to communicate more with his parents.”；结合“Keeping a positive attitude helps us study better.” 仿写“Keeping a good habit helps us keep healthy.”。学生完成后，同桌之间相互检查，教师抽取部分学生的仿写作品进行点评，纠正错误，强化句型运用。 设计意图：基础仿写任务注重巩固本节课所学的核心句型，帮助学生实现从“理解”到“运用”的过渡，降低语言输出的难度，照顾到基础薄弱的学生，增强其学习信心。同桌互查和教师点评能及时发现学生的问题，针对性地进行指导，提升学生的语言表达准确性。 2. 提升任务：小组分享。组织学生以小组为单位，围绕话题“What will you do to keep a positive attitude when you are in trouble?” 进行讨论，要求学生结合本节课所学的Meimei和Yinuo的建议，结合自身经历，用英语分享自己的做法，每个小组至少分享3条具体做法，如“When I am sad, I will play basketball with my friends, just like Meimei and Yinuo advise. I will also write down my bad feelings to get through the hard time.”。 讨论过程中，教师巡视各小组，给予指导和帮助，鼓励学生大胆表达，提醒学生运用本节课所学的词汇和句型，纠正学生的发音和语法错误。讨论结束后，每个小组邀请1名代表上台分享，教师进行点评，肯定学生的优点，提出改进建议，同时引导学生相互学习，拓宽思路。 设计意图：小组分享活动能培养学生的合作探究能力和语言表达能力，实现知识的迁移应用，让学生将语篇中的建议转化为自身的行为指南。结合自身经历的分享，能让学生更深刻地理解积极心态的重要性，渗透心理健康教育，落实文化意识的培养，同时让学生在表达中提升语言能力。 3. 拓展任务：撰写积极小贴士。让学生结合本节课所学内容，撰写2-3条保持积极心态的小贴士，要求语言简洁、准确，运用本节课所学的词汇和句型，如“1. Exercise more every day to keep a positive attitude. 2. Communicate with your parents or friends when you are sad. 3. Find good points in yourself and be confident.”。 学生完成后，将自己的小贴士贴在班级“积极墙”上，形成班级情绪调节资源，教师引导学生浏览彼此的小贴士，相互学习、相互鼓励。同时，布置课后任务：将自己的小贴士分享给家人或朋友，用英语向他们介绍保持积极心态的方法。 设计意图：拓展任务注重培养学生的写作能力和知识迁移能力，让学生进一步巩固所学内容，同时将语言学习与生活实际紧密结合，实现“语言工具性”与“育人价值”的统一。班级“积极墙”的设置能营造积极向上的班级氛围，课后任务则能延伸学习场景，让学生在生活中运用英语，提升学习能力。 （五）总结与升华（Summary & Sublimation） 1. 课堂总结：教师引导学生共同回顾本节课的核心内容，包括：（1）核心词汇和短语：positive, benefit, confident, get through, come across等；（2）核心句型：advises sb. to do sth., Keeping... helps sb. do sth., not only...but also...等；（3）阅读策略：提取关键信息（Who/What/Why/How）、对比分析；（4）Meimei和Yinuo关于保持积极心态的建议及积极心态的重要性。 引导学生用简单的英语进行总结，教师进行补充和完善，帮助学生梳理本节课的知识体系，强化记忆。 2. 情感升华：教师结合本节课主题，进行情感教育：“A sound body and a sound mind are very important for us. When we face difficulties or bad moods, we should keep a positive attitude, use the methods we learned today to cheer ourselves up, and care about our own and others’ physical and mental health. Let’s grow up happily with a positive attitude.” 设计意图：课堂总结能帮助学生梳理本节课的知识体系，巩固所学内容，培养学生的归纳总结能力。情感升华环节能进一步渗透身心健康教育，引导学生树立科学的健康观，培养积极乐观的生活态度，落实文化意识的核心素养，实现“教书”与“育人”的有机统一。 （六）作业布置（Homework） 1. 基础作业：抄写本节课核心词汇和句型，每个词汇抄写5遍，句型仿写3句；熟读两篇帖子，能流畅朗读并复述核心内容。 2. 提升作业：完善课堂上撰写的积极小贴士，补充至5条，并用英语向家人或朋友介绍，录制一段1-2分钟的口语视频，下节课分享。 3. 拓展作业：结合自身经历，写一篇80-100词的英语短文，题目为“How I Keep a Positive Attitude”，要求运用本节课所学的词汇和句型，写出自己保持积极心态的方法和感受。 设计意图：作业布置遵循分层设计的原则，基础作业注重巩固语言知识，照顾到基础薄弱的学生；提升作业注重口语表达和知识迁移，锻炼学生的口语能力；拓展作业注重写作能力的培养，让学生进一步实现知识的迁移应用。分层作业能满足不同学生的学习需求，让每个学生都能在原有基础上获得提升，同时延伸课堂学习，培养学生的自主学习能力。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $