Unit 2 The World of Art Developing the Topic(Oral Communication)教学设计 2025-2026学年仁爱科普版英语八年级上册

该初中英语教学设计聚焦中国民间艺术口语交际，核心知识点涵盖剪纸、泥塑、春联等词汇及询问描述句型。通过播放民间艺术短视频激活已知，结合图片讲解词汇，以快速问答自然导入主题，搭建听前预测、句型支架及听力分层任务的学习脉络。 此资料亮点在于融合文化意识与语言能力培养，通过模拟小记者采访、小组讨论汇报等情境活动，引导学生运用核心句型完整描述民间艺术，增强文化自信。采用任务驱动与多元评价，助力学生提升口语表达逻辑与合作交流能力，为教师提供清晰教学流程与可操作活动设计，高效落实核心素养目标。

《Unit 2 The World of Art-Developing the Topic(Oral Communication)》教学设计 科目 英语 年级 八年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握民间艺术相关词汇与交际句型，能听懂剪纸对话、完整描述剪纸、泥塑、春联等艺术形式，完成口语交流任务。思维品质：通过听辨、归纳、讨论，梳理艺术表达逻辑，形成清晰的口语表达思路。文化意识：了解中国民间艺术内涵，增强文化自信，能用英语向他人介绍中华优秀传统文化。学习能力：主动参与听说活动与小组合作，提升自主探究与合作交流能力。 教学重难点 重点：掌握 paper-cut、clay figurine、Spring Festival couplets 等核心词汇；熟练运用询问与描述民间艺术的句型；围绕艺术话题开展连贯对话。难点：准确表达艺术的文化象征意义；在交流中做到发音清晰、语法正确、逻辑完整；克服口语表达胆怯，主动参与真实交际。 教学过程——主要思路 Step 1 热身导入：激活已知，引出主题 教师活动： 播放包含剪纸、春联、泥塑、年画的短视频，提问：What can you see in the video? Do you like them? 板书单元主题：The World of Art，引出本节课口语话题：Talking about Chinese folk art。 呈现核心词汇：folk art, paper-cut, clay figurine, Spring Festival couplets, New Year picture，领读并结合图片讲解。 开展快速问答：What’s your favorite folk art? Why? 邀请学生自由发言。 学生活动： 观看视频，感知中国民间艺术的丰富多样。 跟读词汇，理解含义，建立词图对应。 积极参与问答，用简单句表达个人喜好。 回忆生活中接触民间艺术的经历，激活已有经验。 设计意图：以直观视频营造文化氛围，快速吸引注意力；通过词汇铺垫扫清听说障碍；用生活化提问激活背景知识，自然导入主题，为后续听力与口语活动做好情感与认知准备。 Step 2 听前准备：预测内容，搭建支架 教师活动： 呈现 Activity 1 相关图片，引导观察：What are they doing? What tools can you see? 教授听力策略：听前预测、抓关键词、关注顺序与细节。 呈现听力任务：Listen and number the pictures；Listen again and fill in the blanks。 讲解关键句型：It is a traditional… It has a history of… It symbolizes… 帮助学生预判对话内容。 学生活动： 观察图片，猜测对话主题与内容。 学习听力技巧，明确任务要求。 认读核心句型，理解结构与用法。 小组交流预测结果，做好听前准备。 设计意图：通过图片观察降低听力难度，训练预测能力；明确任务让学生带着目标倾听，提高听的效率；提前呈现句型搭建语言支架，帮助学生更好理解对话、完成任务。 Step 3 听力输入：感知对话，获取信息 教师活动： 播放第一遍录音，学生完成图片排序，教师巡视核对答案。 播放第二遍录音，学生完成填空，聚焦关键信息：traditional, history, symbol, good luck 等。 逐句播放录音，暂停讲解难点：upside down, symbolize, wishes 等词汇与表达。 带领学生齐读对话，纠正语音语调，感受口语交际的自然节奏。 提问检查理解：What is paper-cut? When do people use it? Why do people like it? 学生活动： 第一遍听录音，给图片标序号，把握对话整体脉络。 第二遍听录音，捕捉关键词完成填空，记录难点。 跟读对话，模仿语音、语调、连读与重读。 回答问题，梳理对话核心信息，巩固听力内容。 设计意图：遵循 “整体 — 细节 — 巩固” 听力训练规律，分层任务逐步提升听力效果；通过跟读模仿培养良好语音语调；问答检测帮助学生内化对话信息，实现从听懂到理解的过渡。 Step 4 语言聚焦：提炼句型，强化运用 教师活动： 从对话中提炼口语交际核心句型，板书呈现： What’s this? It’s a… When do you use it? We use it at… Where do you put it? We put it on… What does it symbolize? It symbolizes… 结合剪纸图片，示范完整表达：This is a paper-cut. It’s a traditional Chinese folk art. We use it at Spring Festival. We put it on the window. It symbolizes good luck. 组织学生两人一组，模仿句型进行替换练习，更换艺术对象。 巡视指导，纠正词汇、语法与表达错误，鼓励完整表达。 学生活动： 朗读核心句型，理解结构与交际功能。 观察教师示范，掌握完整表达逻辑。 结对操练，替换艺术形式，反复运用句型。 主动请教，接受指导，提升表达准确性。 设计意图：提炼高频交际句型，形成可直接套用的表达框架；示范与模仿结合，降低口语输出难度；结对练习提供大量开口机会，强化语言运用熟练度，为自由交流打牢基础。 Step 5 口语操练：情境模拟，逐步输出 教师活动： 布置 Pair work 任务：模拟小记者采访，一人问一人答，介绍一种民间艺术。 提供采访提示卡：What’s your favorite folk art? Why do you like it? When and where do you see it? 邀请几组学生展示对话，全班倾听并简单评价：是否完整、是否流利、是否准确。 针对展示进行点评，肯定优点，指出可改进之处，强化表达规范。 学生活动： 分组扮演记者与介绍者，按照提示卡交流。 运用所学词汇句型，组织完整语句。 积极展示，大胆开口，体验真实口语交际。 倾听同伴展示，学习优点，提出友好建议。 设计意图：以模拟采访创设真实交际情境，让学生在运用中巩固语言；提示卡降低表达难度，兼顾不同水平学生；展示评价激发表现欲，营造积极开口的课堂氛围。 Step 6 小组合作：拓展话题，深度交流 教师活动： 呈现 Activity 2 图片：泥塑、春联、年画，布置 Group work 任务：Discuss the Chinese traditions and report。 提供讨论问题支架：What are they? When do you use them? Where do you put them? Why do you use them on special days? 引导小组分工：记录员、发言人、补充员，确保人人参与。 巡视各小组，提供语言帮助，鼓励结合生活经验交流。 组织小组汇报，每组发言人向全班介绍讨论结果。 学生活动： 小组围绕问题支架展开讨论，交流所知信息。 合理分工，合作完成内容梳理与表达组织。 运用所学句型进行连贯表达，互相补充完善。 认真倾听其他小组汇报，学习不同表达方式。 设计意图：小组合作扩大参与面，让内向学生也敢开口；问题支架引导有条理表达，培养逻辑思维；从单一艺术拓展到多种传统艺术，丰富话题内容，提升综合口语交际能力。 Step 7 展示评价：成果分享，反馈提升 教师活动： 邀请 3—4 组进行全班展示，要求表达清晰、内容完整。 制定简易评价标准：内容完整、语言准确、发音流利、合作积极。 组织学生互评与教师点评结合，肯定亮点，给出改进建议。 对表现优秀的小组与个人给予表扬，树立学习榜样。 学生活动： 小组代表自信展示，流畅介绍民间艺术。 按照标准认真互评，客观公正给出意见。 接受评价，反思自身不足，学习优秀表达。 获得肯定，增强口语表达自信心与成就感。 设计意图：展示环节为学生提供输出平台，检验学习效果；多元评价帮助学生明确努力方向；及时鼓励激发学习兴趣，强化用英语交流传统文化的意识与能力。 Step 8 课堂小结：梳理知识，巩固提升 教师活动： 引导学生共同回顾：本节课学了哪些词汇？哪些核心句型？ 梳理口语交际思路：介绍民间艺术可从名称、时间、地点、意义四方面说。 情感升华：Chinese folk art is our national treasure. We should learn and spread it. 解答学生遗留疑问，强化重点难点。 学生活动： 跟随教师回顾，梳理本节课知识体系。 总结表达思路，形成清晰口语框架。 体会文化内涵，增强文化自信与传承意识。 提出疑问，解决困惑，巩固所学内容。 设计意图：小结帮助学生构建完整知识网络，强化记忆；梳理思路提升自主表达能力；情感升华落实育人目标，实现语言学习与文化教育统一。 Step 9 布置作业：分层任务，延伸学习 教师活动： 基础作业：背诵核心词汇与句型，熟读课堂对话。 提升作业：与家人合作，用 3—5 句英语介绍一种民间艺术。 拓展作业：制作一张民间艺术英文介绍卡，配简单图画，下节课展示。 学生活动： 认真完成基础作业，夯实语言基础。 主动与家人合作完成口语任务，锻炼实际交际能力。 创意完成拓展作业，提升综合语言运用与动手能力。 设计意图：分层作业满足不同学生需求，兼顾基础巩固与能力提升；课后任务将课堂学习延伸到生活，实现学以致用；创意作业激发兴趣，全面提升素养。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $