Unit 12 Better Together-Exploring the Topic(Grammar in use)教学设计 2025-2026学年仁爱科普版英语七年级下册

《Unit 12 Better Together-Exploring the Topic(Grammar in use)》教学设计 科目 英语 年级 七年级下册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握形容词变副词（-ly后缀）及and/but/or连词用法，能在语境中准确运用。思维品质：通过观察、归纳语法规则，提升逻辑思维与归纳总结能力。学习能力：学会自主探究、合作交流的学习方法，培养自主学习与协作能力。文化意识：感受英语语法的严谨性，体会中西方语言表达差异，树立跨文化包容心态，契合单元“合作共赢”的主题内涵。 教学重难点 教学重点：掌握形容词加-ly构成副词的规则及相关词汇运用；理解并正确使用and/but/or三个并列连词，区分其表达的逻辑关系。教学难点：区分形容词变副词的规则与不规则变化，避免拼写错误；在复杂语境中精准判断并运用and/but/or，清晰表达并列、转折、选择关系，实现语法知识与交际功能的结合。 教学过程——主要思路 （一）导入环节：情境激趣，激活旧知 1. 情境创设：播放一段30秒左右的无声短视频，内容呈现：班级小组合作完成手工项目，有的同学动作麻利，有的同学动作缓慢，有的同学想合作却不知如何表达，最终在互相配合下完成作品。视频定格后，教师用英语提问：“What did you see in the video? How would you describe the students’ actions?” 引导学生尝试用已学形容词（如fast, slow, careful, quick）描述画面内容。 2. 旧知唤醒：请3-4名学生分享自己的描述，教师将学生提到的形容词板书在黑板左侧，随后追问：“We use these words to describe people or things. But if we want to describe how people do things, what should we say?” 引导学生思考形容词与副词的区别，进而引出本节课核心语法：形容词变副词（-ly后缀）及并列连词and/but/or的用法，明确本节课学习目标——掌握相关语法规则，并能运用其描述合作场景、表达逻辑关系。 设计意图：结合单元“Better Together”的合作主题，创设贴近学生校园生活的小组合作情境，既能激发学生的学习兴趣，又能自然衔接本节课语法知识的应用场景。通过提问引导学生主动思考形容词与副词的差异，激活学生已有的形容词词汇储备，为后续语法新授做好铺垫，同时让学生初步感知语法知识的实用价值，体现“用中学”的课标理念。 （二）新授环节一：探究形容词变副词（-ly后缀）的用法 1. 例句感知，自主探究：教师在课件上呈现一组结合合作场景的对比例句，引导学生观察、分析句子中加粗单词的变化及用法： ① The student is careful.（这个学生很细心。） ② The student works carefully.（这个学生做事很细心。） ③ The girl is slow.（这个女孩很慢。） ④ The girl works slowly.（这个女孩做事很慢。） ⑤ They are happy.（他们很开心。） ⑥ They work happily together.（他们一起开心地工作。） 请学生以4人小组为单位，讨论两个问题：① 每组句子中，加粗单词的词性有什么不同？② 从形容词变为另一种词性，拼写有什么变化？给学生充分的讨论时间，教师巡视各小组，对有困难的小组进行引导，提醒学生关注单词后缀的变化及单词在句子中的位置（形容词修饰名词，副词修饰动词）。 2. 归纳总结，讲解规则：各小组分享讨论成果后，教师结合例句，系统讲解形容词变副词（-ly后缀）的核心规则，同时板书重点内容： （1）一般情况：直接在形容词末尾加-ly。例：careful → carefully, slow → slowly, quick → quickly。 （2）以“y”结尾的形容词：先将y变为i，再加-ly。例：happy → happily, easy → easily, busy → busily。特别提醒：如果“y”前面是元音字母（a, e, i, o, u），则直接加-ly，例：lazy → lazily。 （3）特殊情况（不规则变化）：少数形容词变副词时拼写无规律，需特殊记忆。例：good → well（注意：well作副词时表示“好地”，作形容词时表示“身体好”）。 3. 即时练习，巩固规则：课件呈现分层练习，学生独立完成后，小组内核对答案，教师针对性讲解易错点。 基础题：将下列形容词变为副词。careful（ ）、happy（ ）、quick（ ）、good（ ）、easy（ ）。 提升题：用括号内形容词的适当形式填空。① He writes ________ (careful). ② They sing ________ (happy) in the classroom. ③ My mother works ________ (busy) every day. ④ She is a ________ (good) student, and she studies ________ (well). 设计意图：遵循“学生主体、教师主导”的原则，通过对比例句引导学生自主探究、小组讨论，培养学生的归纳总结能力和合作学习能力，体现思维品质的培养要求。分层练习的设计，兼顾不同层次学生的学习需求，基础题侧重规则的直接应用，提升题侧重在语境中运用，帮助学生快速巩固所学规则，同时强化形容词与副词的用法区别，突破“形容词变副词拼写规则”这一教学重点，为后续综合运用奠定基础。 （三）新授环节二：探究并列连词and/but/or的用法 1. 语境导入，感知语义：结合单元合作主题，教师呈现三个贴近学生生活的对话情境，引导学生感知三个连词的不同用法，课件展示对话： 情境1（并列关系）：A: What do you do in group work? B: I draw pictures and my partner writes words.（我们一起合作，我画画，我的搭档写字。） 情境2（转折关系）：A: We want to finish the task quickly. B: We are busy but we can help you.（我们想快速完成任务，但我们可以帮你。） 情境3（选择关系）：A: Do you want to work with Tom or Lily? B: I want to work with Tom.（你想和汤姆还是莉莉合作？我想和汤姆合作。） 教师逐句领读对话，引导学生体会每个对话的语境和逻辑关系，随后提问：“What’s the difference between ‘and’, ‘but’ and ‘or’ in these dialogues? When do we use them?” 2. 规则讲解，精准区分：结合学生的回答，教师系统讲解三个并列连词的用法，结合合作情境补充例句，板书重点，帮助学生精准区分： （1）and：表示“和、又、并且”，用于连接两个并列的人、物、动作或句子，体现并列、顺承关系，强调“两者都”。例：We need pens and paper for group work.（我们小组合作需要钢笔和纸。）He reads the text and writes down the key words.（他读课文并写下关键词。） （2）but：表示“但是、然而”，用于连接两个意思相反或相对的句子，体现转折关系，强调“前后对比”。例：The task is difficult but we can finish it together.（这个任务很难，但我们可以一起完成。）She is young but she is very helpful.（她很年轻，但很乐于助人。） （3）or：表示“或者、还是”，用于连接两个选择项，体现选择关系，常用于疑问句或否定句中。例：Do you want to discuss in groups or alone?（你想小组讨论还是独自思考？）We don’t have pens or pencils.（我们没有钢笔也没有铅笔。） 特别提醒：在否定句中，用or代替and，表示“既不……也不……”；在选择疑问句中，or连接两个选项，不能用and。 3. 小组互动，强化感知：开展“连词配对”活动，教师准备若干句子卡片（分为前半句和后半句），卡片内容均围绕“小组合作”主题，例如：前半句“Our group has many ideas”“We are tired”“Do you want to make a poster”，后半句“we can’t decide which one to use”“we will keep working”“or a PowerPoint”。将学生分为若干小组，每组发放卡片，让学生用and/but/or将前后半句正确配对，完成后每组派代表展示，教师点评并纠正错误。 设计意图：结合单元合作主题创设真实的对话情境，让学生在语境中感知连词的语义和用法，避免机械记忆规则，体现“语境化教学”的理念。通过“连词配对”活动，让学生在实践中运用连词，强化对三个连词逻辑关系的区分，同时培养学生的合作学习能力，契合单元“Better Together”的主题。教师的针对性讲解和提醒，帮助学生突破“混淆连词用法”这一教学难点，确保学生准确掌握连词的用法。 （四）巩固环节：分层练习，综合运用 巩固环节围绕本节课两个核心语法点，设计分层练习，兼顾基础巩固和综合运用，所有练习均结合“合作”主题，让学生在运用语法知识的同时，深化对单元主题的理解，练习分为基础层、提升层和拓展层，学生可根据自身情况自主选择完成，教师巡视指导，及时发现并解决学生的易错点。 1. 基础层练习（全员必做）：侧重语法规则的直接应用，巩固基础知识。 （1）用括号内形容词的适当形式填空： ① She listens to others ________ (careful) in group discussion. ② They talk ________ (happy) about their group project. ③ My father works ________ (busy) every day. ④ This is a ________ (good) idea, and you think ________ (well). （2）用and/but/or填空： ① I like reading ________ writing. ② The weather is cold ________ we are very warm because we work together. ③ Do you want to join our group ________ his group? ④ We have no time ________ we need to ask for help. 2. 提升层练习（选做）：侧重在语境中综合运用语法知识，提升语言运用能力。 完成短文填空，短文围绕“班级小组合作完成环保项目”展开，结合本节课所学语法点设计空格： Our class is doing a group project about protecting the environment. Each group has 4 students. Li Ming is good at drawing, so he draws posters ________ (beautiful). Wang Hong writes ________ (careful) and she finishes the report quickly. Zhang Wei and Liu Tao work hard ________ they are not good at English. They ask their classmates for help ________ learn together. Do you want to join our group ________ help us? We believe we can finish the project well together. 3. 拓展层练习（选做）：侧重语法知识的灵活运用，培养学生的思维品质和语言表达能力。 结合自身的小组合作经历，用5-8句话描述自己的合作过程，要求至少使用3个本节课所学的副词（形容词变副词形式）和2个并列连词（and/but/or）。例如：“Last week, our group worked together to finish a English poster. I drew pictures carefully and my partner wrote words clearly. The task was a little difficult but we helped each other. We discussed happily and finished it on time. Do you like our poster or theirs?” 练习完成后，教师选取不同层次学生的答案进行展示和点评，重点点评易错点：如形容词变副词中“y”变“i”加-ly的拼写错误、不规则变化good→well的误用；连词中but与and的混淆、否定句中and与or的误用等。对于完成较好的学生给予表扬，对于有错误的学生给予鼓励和指导，帮助学生及时纠正错误，巩固所学知识。 设计意图：分层练习的设计，遵循“因材施教”的原则，兼顾不同层次学生的学习需求，让基础薄弱的学生能够巩固基础知识，让学有余力的学生能够拓展提升，体现“全员发展”的教学理念。所有练习均围绕单元“合作”主题，实现了语法知识与主题内容的深度融合，让学生在运用语法知识的同时，深化对“Better Together”主题的理解，培养学生的语言能力和学习能力。教师的点评和指导，能够及时发现学生的问题，帮助学生突破教学重难点，强化知识掌握。 （五）拓展环节：情境应用，深化主题 开展“小组合作任务——策划班级微公益活动”，将语法知识的运用与单元主题实践相结合，具体流程如下： 1. 任务布置：将学生分为4-6人小组，每组围绕“班级微公益活动”（如：班级图书角共建、校园环保宣传、帮助学困生补习英语等），策划一个简单的活动方案。要求：① 小组内分工合作，每个人负责一个环节（如：方案设计、流程介绍、物资准备等）；② 在策划过程中，运用本节课所学的形容词变副词（描述成员的表现和活动的开展方式）和并列连词（表达活动的流程、成员的分工等）；③ 每组准备一个3-5分钟的口头汇报，汇报活动方案，汇报中至少使用4个本节课所学的副词和2个并列连词。 2. 小组合作：学生分组开展合作策划，教师巡视各小组，引导学生主动运用本节课所学的语法知识进行交流和讨论，提醒学生注意语法规则的正确运用，同时关注学生的合作表现，鼓励学生主动倾听、尊重同伴、互相帮助，体现“Better Together”的主题内涵。对于合作有困难的小组，教师给予适当的引导和帮助，确保每个小组都能顺利完成任务。 3. 汇报展示：每组派代表进行口头汇报，分享小组的活动方案，其他小组认真倾听，汇报结束后，其他小组可以提出疑问或建议，汇报小组进行解答。教师对每个小组的汇报进行点评，重点点评两个方面：① 语法知识的运用情况（副词和连词的使用是否正确、恰当）；② 小组合作的表现和活动方案的合理性，表扬合作积极、方案有创意、语法运用准确的小组，同时指出存在的问题并给予改进建议。 设计意图：将语法知识的运用与主题实践活动相结合，创设真实的语言运用情境，让学生在“做中学、用中学、创中学”，提升学生的语言综合运用能力，体现课标“注重语言实践”的理念。小组合作策划活动，不仅强化了学生对语法知识的运用，还培养了学生的合作学习能力、沟通能力和创新思维，深化了对单元“Better Together”主题的理解，实现了语言能力、思维品质、学习能力和文化意识四维核心素养的协同发展。同时，口头汇报的形式，也锻炼了学生的口语表达能力，提升了学生的自信心。 （六）总结环节：梳理知识，升华情感 1. 知识梳理：教师引导学生自主梳理本节课所学的核心知识，提问：“What have we learned today? Can you summarize the rules of turning adjectives into adverbs? How to use ‘and’, ‘but’ and ‘or’?” 请2-3名学生分享自己的梳理结果，教师结合板书，对本节课的核心语法知识进行系统梳理，再次强调重点和易错点：① 形容词变副词的三个规则（直接加-ly、y变i加-ly、特殊变化）；② 三个并列连词的用法（and表并列、but表转折、or表选择），帮助学生构建清晰的知识体系。 2. 情感升华：教师结合本节课的语法学习和小组合作活动，引导学生思考：“Through today’s study and group work, what do you think of ‘Better Together’? ” 鼓励学生自由发言，分享自己的感受，教师总结：“Today, we not only learned grammar knowledge, but also experienced the importance of teamwork. When we work together, we can help each other, solve problems easily and do better. Remember, unity is strength, and better together!” 引导学生体会合作的价值，培养学生的集体主义精神，升华单元主题。 设计意图：引导学生自主梳理知识，培养学生的归纳总结能力和自主学习能力，帮助学生构建清晰的知识体系，强化对本节课语法知识的掌握。情感升华环节，将语法学习与单元主题相结合，让学生在体验中体会合作的价值，培养学生的集体主义精神，实现“语言学习”与“情感教育”的有机融合，契合新课标“立德树人”的根本任务。 （七）作业布置：分层作业，延伸巩固 作业布置遵循“分层设计、兼顾巩固与拓展”的原则，结合本节课所学知识和单元主题，分为基础作业、提升作业和拓展作业，让学生在课后继续巩固所学知识，提升语言运用能力，同时延伸单元主题的学习。 1. 基础作业（全员必做）：① 抄写本节课所学的形容词变副词（至少10个，包含规则变化和特殊变化）及并列连词的用法（每个连词写3个例句，结合合作主题）；② 完成教材Grammar in use部分的课后练习，核对答案并订正错误。 2. 提升作业（选做）：结合拓展环节的小组活动方案，用英语撰写一段50-80词的活动策划简介，要求正确运用本节课所学的副词和并列连词，清晰表达活动的目的、流程和意义。 3. 拓展作业（选做）：和家人分享本节课所学的语法知识，用英语向家人描述一次自己的小组合作经历，尝试运用本节课所学的副词和并列连词，录制一段1-2分钟的口语视频（可选），下节课分享。 设计意图：分层作业的设计，兼顾不同层次学生的学习需求，基础作业侧重知识的巩固，帮助学生夯实本节课所学的语法知识；提升作业和拓展作业侧重知识的运用和拓展，让学生在课后继续运用语法知识，提升语言综合运用能力，同时延伸单元主题的学习，实现“课内外结合”的教学理念。口语视频的作业形式，不仅锻炼了学生的口语表达能力，还能激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。 （八）板书设计 Unit 12 Better Together (Grammar in use) 一、形容词变副词（-ly后缀） 1. 一般情况：adj. + ly → adv. 例：careful → carefully 2. 以y结尾：y→i + ly 例：happy → happily 3. 特殊变化：good → well （adj. 修饰名词；adv. 修饰动词） 二、并列连词 and/but/or 1. and：和、并且（并列、顺承） We work hard and help each other. 2. but：但是（转折） It’s difficult but we can finish it. 3. or：或者、还是（选择） Do you want to join us or them? Better Together → Unity is strength! 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $