《神奇的民间锣鼓“金橄榄”》（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐五年级下册

课题：神奇的民间锣鼓“金橄榄” 教学目标： （1）审美感知：通过聆听与律动体验，感知 “十番锣鼓” 的独特节奏特点与音乐风格，初步理解其蕴含的韵律美感。 （2）艺术表现：运用身势动作与模拟演奏，准确表现 “金橄榄” 锣鼓经的节奏与律动感，尝试通过合奏实践展现打击乐的协作性。 （3）创意实践：在合奏游戏中尝试加入简单的节奏变化或力度调整，模仿民间艺人的 “加花” 技巧，丰富演奏效果。 （4）文化理解：通过欣赏与探究，了解 “十番锣鼓” 的文化背景及其在民间生活中的应用场景，体会民间艺术的传承价值。 教学重难点： （1）学生通过身势动作与合奏实践，准确把握 “金橄榄” 锣鼓经的节奏与律动感，并用乐器（或替代物）表现出来。 （2）学生结合十番锣鼓的文化背景，理解其在民间生活中的功能与艺术价值，建立音乐与文化的联系。 （3）学生在合奏中协调不同乐器角色配合，通过力度变化等细节丰富演奏表现力，实现多声部默契协作。 教学准备： （1）多媒体设备及十番锣鼓演奏视频资料。 （2）鼓、小锣、钹、大锣等打击乐器。 （3）“金橄榄” 及十番锣鼓相关曲牌节奏谱与文化背景资料。 教学过程 一、情境导入：从 “声音密码” 解锁民间锣鼓文化 （师手持自制 “金橄榄” 造型的木质教具走进教室，轻轻晃动发出 “沙沙” 声 ，同时敲响桌上的小鼓，发出 “咚咚” 节奏音 ） 师： 同学们，先听听这两种声音 ——（停顿）左边是橄榄壳摩擦的轻响，右边是鼓槌敲击的厚重声。这两个声音会藏着什么秘密呢？（播放 30 秒 “金橄榄” 锣鼓经音频片段，学生安静聆听） 生 1： 像下雨时的声音！有快有慢！ 生 2： 像有人在远处敲东西！ 师： （微笑点头）你们发现了吗？声音的 “节奏” 和 “轻重” 就像密码，藏着一个地区的生活故事。比如过年时的锣鼓声，能让家家户户热闹起来；而“金橄榄” 锣鼓经 ，藏着江南民间艺人的智慧 —— 它的名字和形状一样，中间宽（节奏密集）、两头窄（节奏舒展），就像橄榄核的生长轨迹。今天我们要当 “声音侦探”，不仅要学会敲出它，还要听懂它背后的文化密码 ！（板书课题：《金橄榄锣鼓经与十番锣鼓文化》） 二、解密 “金橄榄”：节奏与力度的双重探索 （1）节奏图谱的形状密码 师： （在黑板展开橄榄叶形状的节奏谱，用红色粉笔标注关键音符）大家看，这个节奏谱是由三个部分组成的：开头像橄榄尖（“仓 才 台 乙”），中间像橄榄肚（“才 台 乙 仓”），结尾像橄榄尾（“台 乙 仓”）。谁能用手比划一下橄榄的轮廓？（请学生上台用粉笔画出橄榄，发现中间宽、两头尖的结构） 生： 老师，中间的 “才 台 乙 仓” 比开头的 “仓 才 台 乙” 长一点！ 师： 非常好！这就是 “橄榄形节奏” 的秘密 —— 中间 “肚子” 大，节奏音符多，所以我们念的时候要 “慢慢走”；两头 “尖”，音符少，就 “轻轻跳”。（用不同颜色标记节奏长度：红色 “仓”（4 拍）、黄色“才”（2 拍）、蓝色“台”（1 拍）、黑色“乙”（0 拍），引导学生发现“仓” 占 2 小节，“才” 占 1 小节，帮助理解疏密变化） （2）身体乐器的力度实验 师： 现在我们用身体当 “活乐器”！（播放一段“金橄榄” 录音，学生闭眼聆听）请用手指在空中标出 “轻重”：哪里重？哪里轻？（学生举手：“‘仓’的时候重！ 后面 ‘台’的时候轻！”） 师： （拿出“力度尺” 教具：红色代表最强（4 级），蓝色代表最弱（1 级））谁能把节奏谱上的 “仓” 标成红色？（请学生上台标注，发现 “仓” 在每小节第 1 拍和第 4 拍，其他为蓝色） 生： （模仿教师）第 1 拍 “仓” 要重，第 2 拍 “才” 轻一点，第 3 拍 “台” 更轻！ 师： （示范 “力度分层”：先双手拍腿（“仓”→4 级 ），再手掌合拢轻击胸口（“才”→2 级），最后右手轻拍左肩（“台”→1 级），“乙” 时双手叉腰休息）现在我们边念边用 “力度尺” 找节奏：“仓！（大鼓）才！（钹）台！（小锣）乙！（木鱼不动）” （3）分段融合的身体演奏 师： 我们来玩 “节奏接龙”！第一组（1-8 小节）念“仓 才 台 乙”，第二组（9-16 小节）接“仓 才 台 乙”，每人负责自己的“声部”（学生 A：“仓”；学生 B：“才”；学生 C：“台”；学生 D：“乙”）。（分组练习后请组长上台指挥，用手速快慢表示节奏变化，教师巡视纠正） 师： （播放“金橄榄” 慢速伴奏）现在我们要给节奏 “画表情”！比如 “仓” 是 “笑脸”（张大嘴巴拍手），“才” 是 “眨眼”（手指轻点脸颊），“台” 是 “害羞”（双手捂嘴），“乙” 是 “睡觉”（闭眼低头）。（学生模仿表情动作，笑声此起彼伏，节奏更生动） 三、文化解码：从 “金橄榄” 到十番锣鼓的脉络 （1）十番锣鼓的听觉与视觉盛宴 师： （播放 1 分钟十番锣鼓视频，画面聚焦：江南古镇的石板路上，6 位老人围坐演奏，有鼓、钹、笛、笙等乐器，镜头扫过墙上 “锣鼓喧天庆丰年” 的对联）现在请 “文化观察员” 们记录三个发现：乐器有哪些？演奏场景像什么？（学生汇报：“有鼓、锣、钹！他们穿蓝布衫，在院子里，像过年！”“有笛子声音！”） 师： （在黑板贴出 “十番锣鼓” 起源图：明代文人雅集→清代民间节庆→现代非遗传承）十番锣鼓 最早是江南文人在庭院里自娱自乐的 “文人乐”，后来民间艺人加入了“金橄榄” 这样的热闹曲牌，变成了 “节庆乐”。（展示“十番锣鼓” 与 “金橄榄” 的结构对比图：十番锣鼓以 “金橄榄” 为核心，加演《修宝塔》《蛇蜕壳》两个变奏，学生发现 “金橄榄” 是十番锣鼓的 “基础款”） （2）文化符号的深度对话 师： （举起 “金橄榄” 与 “十番锣鼓” 曲谱实物）大家看，“金橄榄” 的 “仓”（鼓）对应十番锣鼓的“大鼓”，“才”（钹）对应“大钹”，“台”（小锣）对应“云锣”。就像江南水乡的桥，“金橄榄” 是桥的 “桥面”，十番锣鼓是桥的“桥墩”，它们共同支撑着民间音乐的文化脉络。（请学生分享家庭文化记忆：“我外婆是福建人，她会唱‘十番调’！”“我爷爷会用竹板打节奏！”） 师： （播放十番锣鼓经典曲目《将军令》 片段，学生闭眼感受 “气势”）这种 “咚咚锵” 的热闹，其实是民间艺人对生活的热爱 —— 丰收时用它庆祝，结婚时用它迎亲，就像我们现在用手机拍照记录生活，他们用锣鼓记录情感。 四、合奏实践：从 “声音游戏” 到 “文化传承” （1）乐器角色的精准匹配 师： （分发乐器卡片：“大鼓”（厚重）、“小锣”（清脆）、“钹”（明亮）、“木鱼”（短促），学生抽取角色卡）请用乐器卡拼出 “金橄榄” 的结构（学生分组：组长 1 号 = 大鼓，2 号 = 小锣，3 号 = 钹，4 号 = 木鱼），用手比划乐器形状：大鼓→双手拍大腿（重音），小锣→右手轻敲桌面（高音），钹→双手拍掌（明亮），木鱼→左手拍右手掌心（短促）。（教师用指挥棒演示节奏：“仓！（大鼓）才！（钹）台！（小锣）乙！（木鱼不动）”） （2）“花” 的即兴创作与互动 师： （播放 “十番锣鼓” 加花录音）民间艺人会在 “仓” 后突然加 “花”—— 比如大鼓快速敲三下，钹“哐！哐！哐！”，这叫“即兴加花”。现在我们分组创编：每组在“金橄榄” 结尾加一个 “花”，比如“咚咚！锵！”（教师示范：第一组（大鼓）“咚咚！”，第二组（钹）“锵！”，合起来变成“仓 才 台 乙 仓 咚咚 锵”）。（学生分组讨论 3 分钟，组长汇报：“我们加了‘哗啦啦’的水声！”“我们加了‘小蜜蜂嗡嗡’的节奏！”） （3）从合奏到传承的升华 师： （举起 “传承证书” 道具）现在请各组用 “力度尺” 打出合奏的 “最强音”（学生齐奏），教师记录“力度值”（发现全组平均 4 级）。（播放十番锣鼓老艺人合奏视频，学生对比：“他们的‘花’更热闹！”“我们的节奏比视频慢一点！”） 师： （总结）今天我们用身体、乐器、文化三重维度，完成了“金橄榄” 的传承任务。课后请大家完成 “文化寻宝”：找一找你家乡的锣鼓曲牌，拍一段 10 秒的“家庭锣鼓”，下次课我们分享！（学生兴奋举手：“我要拍爷爷打太极时的‘太极锣鼓’！”） 布置作业： （1）用家中可发声物品（如桌子、水杯）模拟 “金橄榄” 锣鼓经节奏，加入课堂学习的力度变化（如 “仓” 强奏、“才” 弱奏），录制 1 分钟表演视频并标注力度变化最明显的小节，分享至班级群。 （2）与家人合作，用拍手、拍腿、跺脚三种身势动作组合模拟 “金橄榄” 合奏（每人负责一种动作），熟悉不同乐器的角色分工，次日课堂分享合作感受。 学科网（北京）股份有限公司 $