Unit 12 Better Together Preparing for the Topic(Function)教学设计 -2025-2026学年仁爱科普版英语七年级下册

《Unit 12 Better Together-Preparing for the Topic(Function)》教学设计 科目 英语 年级 七年级下册 课时安排 1课时 核心素养目标 本课时聚焦“合作”主题，落实四维核心素养。语言能力上，引导学生掌握邀请、建议类功能句型，能简单交流合作相关想法；思维品质上，通过情境分析、小组讨论，培养逻辑思考与灵活表达能力；文化意识上，渗透中西方合作理念差异，引导尊重多元交际方式；学习能力上，借助任务驱动，培养自主探究、合作互助的学习习惯，让学生在语言实践中体会“Better Together”的内涵，实现知识与素养的同步提升。 教学重难点 教学重点：掌握邀请（Let’s…/Shall we…?）、建议（How/What about…?/We should…）及回应类核心功能句型，能在简单情境中熟练运用句型表达合作相关的邀请与建议。教学难点：克服中文思维惯性，根据不同交际情境，得体、灵活地选择功能句型，准确表达自己的想法，同时理解句型背后的语用差异，做到礼貌交际，初步体会合作语言的实用性与得体性。 教学过程——主要思路 （一）热身导入（Warm-up & Lead-in） 1. 情境激趣：教师播放一段30秒默片短视频，内容呈现几个学生想一起完成小组作业，但因沟通不畅、不会礼貌提出建议和邀请，最终分工混乱、任务未完成的场景，视频定格在学生困惑的表情。播放结束后，教师用中文提问：“同学们，视频里的同学遇到了什么问题？如果是你们，想一起完成任务，会怎么跟同学沟通呢？”引导学生自由发言，分享自己的生活经验。 2. 主题呈现：教师结合学生发言，自然引出本节课主题：“当我们想和他人合作、一起完成事情时，学会礼貌地发出邀请、提出建议非常重要。今天我们就来学习Unit 12 Better Together-Preparing for the Topic的功能句型，解锁‘合作沟通’的密码，学会用英语礼貌地邀请伙伴、提出合作建议，让我们真正做到‘在一起，更美好’。”随后，教师在黑板上板书单元主题和本节课核心——Function: Invitation and Suggestion。 3. 词汇铺垫：教师结合合作场景，呈现本节课核心关联词汇：work together（一起合作）、help each other（互相帮助）、group work（小组合作）、suggest（建议）、invite（邀请）、support（支持），通过图片展示、简单英文释义和肢体语言，帮助学生快速理解词汇含义，如模仿“互相帮助”的动作，结合“小组合作”的课堂场景举例，让学生初步感知词汇在语境中的运用，为后续句型学习做好铺垫。 设计意图：热身环节以贴近学生生活的默片情境切入，既能吸引学生的注意力，激发学习兴趣，又能让学生直观感受到“得体沟通”在合作中的重要性，自然引出本节课的功能主题。词汇铺垫注重情境化和直观化，符合七年级学生形象思维为主的认知特点，避免机械记诵，同时衔接后续句型学习，实现“词汇-句型-语境”的有机衔接，为学生搭建语言学习的基础支架。 （二）新知呈现（Presentation） 本环节聚焦核心功能句型，结合合作情境，分层次呈现邀请、建议及回应类句型，注重“情境-例句-归纳”的逻辑，让学生在真实语境中感知句型用法，理解语用内涵。 1. 邀请类句型呈现：教师创设“策划班级小组活动”的真实情境，扮演小组组长，面向学生发出邀请，自然呈现第一个邀请句型：“Let’s work together to plan our group activity.” 教师慢速朗读2遍，强调Let’s的发音和语调（降调，语气亲切），随后提问学生：“What did I say? 我刚才是在做什么？”引导学生说出“邀请大家一起合作”。接着，教师结合该情境，补充另外两个邀请句型：“Shall we work in groups? ”“Would you like to join our group? ”，同样通过慢速朗读、强调语调，让学生感知句型差异——Let’s…语气更亲切随意，适合熟悉的同学之间；Shall we…语气稍正式，侧重征求对方意见；Would you like to…语气更礼貌，侧重尊重对方选择。 教师结合例句，引导学生归纳邀请句型的结构，板书在黑板上，并用不同颜色粉笔标注核心结构： - Let’s + 动词原形（+ 其他）. （让我们……吧。） - Shall we + 动词原形（+ 其他）? （我们……好吗？） - Would you like to + 动词原形（+ 其他）? （你愿意……吗？） 随后，教师邀请学生模仿，结合“group work”“help each other”等词汇，尝试用三个句型发出邀请，教师及时纠正发音和语调问题，确保学生初步掌握句型的正确表达。 2. 建议类句型呈现：在“策划班级小组活动”的情境延续中，教师提出困惑：“We need to finish our group activity well. What should we do? 谁能给我一些建议？”结合学生的中文建议，自然呈现建议类句型：“We should help each other.” 教师朗读后，强调should的发音和用法（情态动词，后接动词原形，语气委婉，表建议）。接着，教师补充另外两个核心建议句型：“How about working together? ”“What about dividing the work? ”，引导学生发现句型结构差异：How/What about…后接动词-ing形式，而We should…后接动词原形。 教师结合合作情境，补充更多例句，帮助学生理解： - We should listen to each other. （我们应该互相倾听。） - How about sharing our ideas? （分享我们的想法怎么样？） - What about asking the teacher for help? （向老师求助怎么样？） 随后，教师引导学生结合板书，归纳建议句型的核心结构，补充黑板板书，确保句型呈现的系统性： - We should + 动词原形（+ 其他）. （我们应该……。） - How about + 动词-ing形式（+ 其他）? （……怎么样？） - What about + 动词-ing形式（+ 其他）? （……怎么样？） 教师邀请学生分组模仿，每组尝试用一种建议句型，结合合作场景表达想法，教师巡视指导，重点关注学生对句型结构的掌握，及时纠正错误用法，如提醒学生How/What about后接动词-ing形式，避免出现语法错误。 3. 回应类句型呈现：教师结合前面的邀请和建议，主动向学生发出邀请或提出建议，引导学生学会礼貌回应。例如，教师说：“Let’s work together.” 引导学生回应：“Good idea!/Great!/OK.”；教师说：“Would you like to join our group? ” 引导学生回应：“Yes, I’d love to./Sorry, I can’t. I have other things to do.”；教师说：“How about sharing our ideas? ” 引导学生回应：“That’s a good suggestion./I agree./I don’t think so. We can try another way.” 教师梳理回应类句型，分为“接受”和“拒绝”两类，板书在黑板对应位置，强调拒绝时要委婉，加上礼貌用语（如Sorry），避免生硬表达。随后，教师与学生进行一对一互动，模拟邀请、建议与回应的完整对话，让学生直观感受对话的连贯性和得体性，如： Teacher: Shall we do group work? Student: Good idea! We should help each other. Teacher: What about dividing the work? Student: That’s a good suggestion. 设计意图：新知呈现环节遵循“情境创设-例句感知-结构归纳-模仿运用”的思路，贴合七年级学生的认知规律，避免机械讲解语法规则。通过“策划班级小组活动”的真实情境，将邀请、建议及回应类句型自然融入，让学生在语境中感知句型的含义、结构和语用差异，而非孤立记忆句型。分层呈现句型，先邀请、再建议、最后回应，逻辑清晰，符合“输入-感知-理解”的语言学习规律；师生互动、分组模仿则让学生及时巩固新知，初步形成语言表达能力，同时培养学生的倾听能力和模仿能力。 （三）巩固练习（Practice） 巩固练习环节采用“由浅入深、层层递进”的方式，设计四个梯度练习，从基础句型操练到情境对话运用，再到小组合作实践，逐步提升学生对功能句型的掌握程度和运用能力，同时渗透合作理念，落实核心素养。 1. 基础操练：句型填空与替换 教师呈现练习题，投影在屏幕上，学生独立完成，随后小组内核对答案，教师巡视指导，重点关注基础薄弱学生的掌握情况，及时讲解易错点。 （1）填空练习： ① Let’s ______ (work) together. ② Shall we ______ (help) each other? ③ We should ______ (listen) to our partners. ④ How about ______ (share) our ideas? ⑤ What about ______ (ask) the teacher for help? （2）替换练习： ① Let’s work together. → Let’s ______ (help each other / finish our homework / plan the activity) ② We should help each other. → We should ______ (listen carefully / divide the work / try our best) ③ How about sharing our ideas? → How about ______ (working in groups / checking the answers / having a discussion) 完成后，教师邀请学生举手回答，针对易错点进行强调，如动词原形和动词-ing形式的区分，should后接动词原形的用法，确保学生扎实掌握句型结构，夯实基础。 2. 提升练习：情境配对 教师准备两组卡片，一组是“邀请/建议”卡片，上面写有本节课所学的核心句型，如“Let’s work in groups.”“What about dividing the work?”“We should help each other.”；另一组是“回应”卡片，上面写有对应的接受或拒绝类句型，如“Good idea!”“That’s a good suggestion.”“Sorry, I can’t.”。 邀请学生上台，随机抽取一张“邀请/建议”卡片，然后从“回应”卡片中找到对应的合适回应，完成配对后，大声朗读完整对话。其他学生认真倾听，判断配对是否正确，若不正确，及时纠正并补充合适的回应。例如，学生抽取“Would you like to join our group?”，应配对“Yes, I’d love to.”或“Sorry, I can’t. I have to do my homework.”。 为增加趣味性，教师可将学生分成两组，进行配对竞赛，每组轮流派代表上台，配对正确得1分，错误不得分，最后得分高的小组获得“最佳配对小组”称号，激发学生的参与积极性。 3. 拓展练习：情境对话创编 教师创设3个贴近学生生活的合作情境，投影在屏幕上，学生分组选择一个情境，创编一段完整的对话，要求对话中包含至少1个邀请句型、1个建议句型和对应的回应句型，对话长度不少于5句话，同时融入本节课所学的核心词汇（work together, help each other等）。 情境设置： 情境1：你们小组要完成一份英语手抄报，需要一起合作，讨论如何分工、如何完成，用所学句型发出邀请、提出建议并回应。 情境2：周末到了，你想邀请同学一起去图书馆学习，遇到学习困难时互相帮助，用所学句型沟通。 情境3：班级要举办一次英语演讲比赛，你想邀请同学和你一起准备，互相支持、互相指导，用所学句型提出邀请和建议。 学生分组讨论创编，每组4人，分工合作：1人负责开头邀请，1人负责提出建议，1人负责回应，1人负责整合对话、补充细节，确保对话连贯、得体。教师巡视各小组，及时给予指导，如帮助学生梳理对话逻辑，纠正句型错误，提醒学生注意语气的得体性，鼓励学生大胆发挥，加入自己的想法，让对话更贴合真实情境。 每组创编完成后，派代表上台展示对话，其他学生认真倾听，随后进行评价，评价重点：句型运用是否正确、对话是否连贯、语气是否得体、是否融入核心词汇。教师结合学生展示和评价，进行总结点评，肯定优点，指出不足，给出改进建议，如提醒学生在拒绝邀请时，要加上礼貌用语，让表达更得体。 4. 综合练习：小组合作任务——“我的合作计划” 教师布置小组合作任务：每组结合本节课所学，制定一份简单的“小组合作计划”，围绕“如何更好地完成小组任务”，用所学的邀请、建议句型，讨论并记录小组的合作想法，如“我们邀请每组成员积极参与”“我们建议互相帮助、互相倾听”“我们应该合理分工”等。 任务要求：（1）每组推选1名记录员，记录小组的合作建议；（2）每组推选1名发言人，用英语向全班展示小组的合作计划，展示时需运用本节课所学的功能句型，至少包含3个建议句型和1个邀请句型；（3）其他小组认真倾听，听完后可以用所学句型，对该小组的合作计划提出补充建议。 学生分组开展合作讨论，制定合作计划，教师巡视指导，引导学生主动运用所学句型表达想法，培养学生的合作意识和语言运用能力，同时落实“学习能力”和“思维品质”的培养。例如，教师引导学生思考：“What should we do to finish our group task well? How about dividing the work clearly? ” 鼓励学生大胆提出自己的建议，学会倾听同伴的想法，互相补充、互相完善。 各小组展示完成后，教师进行总结，肯定各小组的合作计划，强调合作的重要性，引导学生明白“Better Together”的内涵——只有互相帮助、互相支持、合理分工，才能更好地完成任务，实现共赢，同时再次巩固本节课所学的功能句型，让学生在实践中体会句型的实用性。 设计意图：巩固练习环节遵循“基础-提升-拓展-综合”的梯度，层层递进，符合七年级学生的语言学习规律。基础操练聚焦句型结构，帮助学生夯实基础，避免易错点；情境配对注重句型的语用运用，让学生掌握邀请、建议与回应的搭配，提升倾听能力和判断能力；情境对话创编和小组合作任务，将语言学习与真实生活、合作实践相结合，让学生在运用句型的过程中，提升语言表达能力、合作能力和逻辑思维能力，同时渗透合作理念，落实四维核心素养。分层练习兼顾不同层次的学生，基础薄弱学生能完成基础操练和情境配对，基础较好的学生能参与对话创编和综合任务，实现“全员参与、全员提升”。 （四）总结升华（Summary & Sublimation） 1. 知识总结：教师引导学生一起回顾本节课所学内容，提问：“今天我们学习了哪些功能句型？它们分别用于什么场景？” 邀请学生举手发言，梳理本节课的核心邀请句型、建议句型和回应句型，教师结合黑板板书，进行补充和总结，强调重点句型的结构和用法，如Let’s…/Shall we…用于邀请，How/What about…/We should…用于建议，回应时要注意礼貌得体。同时，回顾本节课所学的核心词汇，梳理“词汇-句型-情境”的关联，帮助学生构建系统的知识框架，加深对新知的记忆。 2. 素养升华：教师结合本节课的合作主题和小组合作任务，引导学生思考：“通过今天的学习，我们不仅学会了用英语发出邀请、提出建议，还明白了什么道理？” 引导学生自由发言，分享自己的收获，如“学会了礼貌地和同学沟通”“明白了合作的重要性”“知道了互相帮助才能更好地完成任务”等。 教师进行总结升华：“合作是一种智慧，也是一种美德。在学习和生活中，我们常常需要和他人合作，学会礼貌地发出邀请、提出建议，学会倾听同伴的想法、互相帮助、互相支持，才能真正做到‘Better Together’。希望同学们在今后的生活中，既能熟练运用今天所学的英语句型，也能践行合作理念，和身边的人一起，共同进步、共同成长。” 3. 情感渗透：教师播放一段简短的英语短视频，内容呈现不同场景下的合作瞬间——同学之间合作完成作业、运动员之间合作赢得比赛、志愿者之间合作帮助他人，视频背景音乐为简单的英文励志歌曲，播放结束后，教师引导学生用本节课所学句型，表达自己对“合作”的理解，如“We should work together.”“Let’s help each other.”，进一步深化情感体验，落实文化意识和情感态度的培养。 设计意图：总结升华环节兼顾“知识梳理”和“素养提升”，既帮助学生系统回顾本节课所学的核心知识，构建知识框架，加深记忆，又引导学生从语言学习延伸到生活实践，体会合作的重要性，践行合作理念，实现“语言能力、思维品质、文化意识、学习能力”的四维融合。情感渗透环节通过短视频和句型表达，进一步深化学生对主题的理解，激发学生的合作意识和积极的情感态度，让语言学习与情感教育有机结合，体现英语学科的育人价值。 （五）作业布置（Homework） 作业布置遵循“分层设计、兼顾巩固与运用”的原则，分为基础作业、提升作业和拓展作业，兼顾不同层次学生的需求，让学生在课后进一步巩固新知，提升语言运用能力，同时将课堂学习延伸到课后生活。 1. 基础作业（必做）：（1）抄写本节课所学的核心功能句型（邀请、建议、回应类），每个句型抄写3遍，并背诵；（2）用所学的邀请句型和建议句型，各写2个句子，结合合作场景，如“Let’s help each other with our English.”“We should work in groups.”。 2. 提升作业（必做）：和同桌合作，创编一段完整的英语对话，围绕“周末合作完成一项任务”，要求对话中包含至少2个邀请句型、2个建议句型和对应的回应句型，对话长度不少于6句话，下节课上台展示。 3. 拓展作业（选做）：（1）用英语写一段简短的“我的合作心得”，不少于5句话，运用本节课所学的功能句型，分享自己对合作的理解和经历；（2）邀请家人或朋友，用本节课所学的句型，进行一次简单的英语对话，记录下来，下节课和同学们分享。 设计意图：分层作业兼顾不同层次学生的学习需求，基础作业聚焦句型的抄写和背诵，帮助学生夯实基础，巩固新知；提升作业侧重对话创编，培养学生的语言运用能力和合作能力，衔接课堂上的情境对话练习；拓展作业则将语言学习延伸到课后生活，鼓励学生主动运用所学句型，提升语言实践能力，同时培养学生的自主学习能力和创新能力，让不同层次的学生都能在作业中获得成就感，激发后续学习的兴趣。 （六）板书设计 Unit 12 Better Together Preparing for the Topic (Function) 核心：Invitation（邀请） & Suggestion（建议） & Response（回应） 一、Invitation（邀请） 1. Let’s + 动词原形. （Let’s work together.） 2. Shall we + 动词原形? （Shall we help each other?） 3. Would you like to + 动词原形? （Would you like to join us?） 二、Suggestion（建议） 1. We should + 动词原形. （We should listen to each other.） 2. How about + 动词-ing? （How about sharing our ideas?） 3. What about + 动词-ing? （What about dividing the work?） 三、Response（回应） 1. 接受：Good idea!/Great!/That’s a good suggestion./Yes, I’d love to.） 2. 拒绝：Sorry, I can’t. + 理由. （Sorry, I can’t. I have other things to do.） Key words: work together, help each other, group work, suggest, invite Theme: Better Together — Work hard and help each other! 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $