18《牛和鹅》第一课时 教学设计-2025-2026学年统编版语文四年级上册

统编版语文四年级上 《牛和鹅》教学设计 （第一课时） 教材解读：本课是统编版小学语文四年级上册第六单元的第一篇课文，作者任大霖。课文讲述了一个童趣十足的故事：“我”在放学回家途中，被鹅追赶、袭击，吓得惊慌失措，金奎叔帮“我”赶走了鹅，在他的帮助下，“我”改变了对牛和鹅的看法及态度。课文分为文本内容和批注内容两部分。 本单元语文要素是“学习用批注的方法阅读”和“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”。本单元编排了三篇课文，对批注的学习各有侧重：《牛和鹅》，让学生了解可以从哪些角度给文章做批注，《一只窝囊的大老虎》学习在你不理解的地方做批注，《陀螺》学习在你体会比较深的地方做批注。《牛和鹅》是本单元第一篇课文，课文中有五处学习伙伴的批注，本课要教学生认识什么是批注，可以从哪些角度做批注，并尝试学习写批注。教学时，通过对具体段落进行批注训练，加深对课文的理解，从而提炼出批注可以从有疑问、写得好、有体会、有启发的角度做批注，使学生对批注的理解自然生成。同时让学生感受到批注不只是一种学习方法，一边阅读一边批注是为了帮助理解课文。 教学目标： 1.认识“谓、拳”等10个生字，会写“摸、甚”等7个生字，会写“甚至、顽皮”等词语。 2.借助词组、示意图、关键语段等，梳理故事的主要内容。（重点） 3.通过边读边想、联系旧知、探究发现等方法，知道做批注的四个角度，尝试学习用批注的方法阅读。（难点） 教学过程： 1、 立足单元导引，聚焦新课学习 1.紧扣单元人文主题，了解单元课文群 同学们，今天我们进入第六单元的学习，一起来看篇章页，齐读冰心的话——童年啊！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。你能发现第六单元我们的课文是讲关于什么的故事吗？（童年生活） （出示第六单元目录）本单元有三篇课文，讲的都是泪中有笑的童年生活。《牛和鹅》写了童年和动物相处的故事，《一只窝囊的大老虎》写了童年一次演出经历，《陀螺》讲了童年的游戏经历。今天我们就先来学习第一篇课文（出示课题） 2.聚焦课文题目，练习思考提问 齐读课题《牛和鹅》，你有什么问题？ 预设1：为什么这个牛字写得这么小，而鹅却写得很大？ 预设2：牛长得比鹅大，为什么要把牛写得比鹅小？ 课文的作者任大霖似乎也想到了你这个问题。于是课文的开头第一段他是这样来写的，谁来读一读？ 指名读：都说牛的眼睛看人觉得人比牛大，所以牛是怕人的。鹅的眼睛看人觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。（第一自然段） 读到这里，你有什么疑问吗？ 我们一起走进这个有趣的故事吧！ 2、 借助学习支架，梳理故事脉络 自由朗读课文，读准字音，读通句子，边读边思考这个故事讲了一件什么事。 学习任务一：读讲结合，梳理内容。 活动1：读词语，理思路 第一组： 触 扳 捶（先出来，读准字音） 第二组：拍牛背 摸肚子 触屁股 扳牛角 捶牛背（再出来，读好短语）作业本的左边图示，按照顺序说说孩子们欺负牛做的事儿。 活动2：对比预学单，概括事件 出示作业本第三题图2的学习预习作业单，让孩子完整介绍我们孩子怕鹅的表现。可以叫二个孩子。 活动3：读好句子，提炼要点 出示句子1：第八自然段的重点部分（让孩子指名读，找出金奎叔对付鹅的动作） 出示句子2：第十一自然段（读好语言，问：其实金奎叔想告诉我什么？谁能简单明了地说说。） 教师小结：（PPT上同时出现一张课文思路图）故事很简单，讲的就是“我”从欺牛到不欺牛，我们从怕鹅到不怕鹅的这么一件事儿。学习任务二：先学后教，了解”批注”。 活动1：再次阅读单元要素，聚焦“批注” 师：学到这儿，课文学完了吗？还要怎样学？（学生纷纷发言自己观点），这个单元啊，就要教给大家一种新的阅读方法，请看—— （第二次出示单元篇章页，把语文要素第1条标红放大，让一名学生读一读） 师：你的眼睛落在哪个关键词上？（批注），那什么是批注？请看一段微视频。（微视频上有一年级的圈画，二年级的标记，四年级的提问，课外书上的文字批注等等，最后：批注除了有这些形式，还可以从哪些角度来写呢？请小伙伴和你们老师一起来研究研究吧！） 活动2：自主学习，尝试写“批注” 默读第八自然段，边读边思考：你有什么最深的体会和感受，写在卡纸上。 1. 生独学，写“批注”。 2. 生交流，说“批注”。 根据学生回答，选取答案贴在黑板上。（选取有疑问、写得好、有体会、有启发的批注）（或者在巡视中把部分孩子的卡贴到黑板上） 3. 师生合作，分类“批注”。 （把学生的卡纸分类梳理，教师随机出示：有疑问的地方写批注，写得好的地方写批注） 4. 再读课文，学习“批注”。 师：孩子们请你再次默读课文和旁边的批注，对比黑板上我们写的批注，发现有什么异同？ 生读。 生1答：我发现了事情真的是这样，这个是问题类的。 生2答：第二个是针对写法方面的批注。 生3答：第三句写的是感受。 生4答：第四句写的是感受。 生5答：第五句写的是启发。 （如果学生出不来呢，老师可以引导学生：可以在有启发的地方写批注） 师总结：你们真聪明，一下子全读完了。刚才我们阅读了金奎叔制伏鹅的部分，写下了自己的批注，文章不只这一部分很精彩，“我”被鹅袭击的部分也同样精彩，我们读这部分时，又会有什么样的想法呢？又会从哪个角度做批注呢？我们留着下节课再来交流。 学科网（北京）股份有限公司 $