Unit 9 From Here to There Preparing for the Topic(Pronunciation)教学设计-2025-2026学年仁爱科普版英语七年级下册

《Unit 9 From Here to There-Preparing for the Topic(Pronunciation)》教学设计 科目 英语 年级 七年级下册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握字母组合ea、ee、ei等及辅音h、j的发音规则，能准确跟读、拼读相关单词，初步运用连读和重音技巧。文化意识：了解英汉语音差异，培养规范发音意识。思维品质：通过观察、归纳发音规则，提升逻辑推理和归纳总结能力。学习能力：养成主动模仿、乐于参与语音练习的习惯，掌握自主探究语音规则的基本方法。 教学重难点 重点：掌握字母组合ea、ee、ei、ey、nk及辅音h、j的常见发音规则，能准确拼读含这些字母及组合的单词；初步掌握连读和重音的基本技巧，做到发音标准、语调自然。难点：灵活运用发音规则拼读陌生单词，克服母语发音干扰；在句子中正确运用连读和重音，避免发音生硬、语调混乱。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：情境激趣，激活旧知 1. 情境谈话导入：教师结合单元“出行”主题，用简单英语与学生互动，提问：“Do you like traveling? How do you go to school? Can you tell me the way to the school library?” 引导学生用已学词汇和句型回应，同时有意识地融入含本节课目标发音的单词，如“see”“eat”“jeep”“here”等，让学生在自然交流中初步感知发音。 2. 趣味chant热身：呈现本节课语音相关chant，内容贴合出行主题，包含目标字母组合和发音，如“See, see, I can see. Eat, eat, let’s eat. Jeep, jeep, take a jeep. Here, here, come here.” 教师播放chant音频，示范朗读，强调其中目标发音的单词，引导学生跟随音频拍手跟读，反复2-3遍，活跃课堂氛围，同时让学生进一步感知目标语音现象。 设计意图：结合单元“出行”主题设计热身活动，既呼应单元整体教学，又能自然激活学生已学知识，降低学习难度。通过chant这种趣味形式，将枯燥的语音知识融入韵律中，符合七年级学生活泼好动、乐于模仿的特点，能有效激发学生的学习兴趣，让学生在轻松的氛围中初步感知本节课的目标发音，为后续系统学习奠定基础。同时，互动谈话能培养学生的口语表达能力，落实语言能力核心素养。 （二）新知呈现：分层突破，明确规则 本环节分为两部分，先突破字母组合及单个辅音的发音规则，再讲解连读和重音技巧，层层递进，确保学生扎实掌握新知。 1. 字母组合ea、ee、ei、ey的发音规则呈现 （1）呈现字母组合ee的发音：教师出示单词卡片“see、bee、fee、jeep”，逐一示范朗读，夸张口型，引导学生观察教师的口型和发音，提问：“What’s the same sound in these words?” 鼓励学生大胆尝试总结发音，教师适时点拨，明确字母组合ee通常发/i:/音，讲解发音要领：舌尖抵下齿，舌前部向硬腭尽量抬起，嘴唇向两旁伸开，成扁平形，声带振动。随后，教师带领学生逐个拼读单词，先慢读，再快读，再分组朗读，确保每个学生都能准确发音，针对发音不标准的学生，进行个别指导，纠正口型和发音。 （2）呈现字母组合ea的发音：教师同样出示单词卡片“eat、tea、read（原形）、sea”，示范朗读后，引导学生对比字母组合ee的发音，发现ea也有/i:/的发音，同时补充ea的另一种常见发音/e/，出示单词“bread、head、weather、ready”，示范朗读，对比两种发音的差异，提问：“How many sounds does ‘ea’ have? What are they?” 引导学生归纳总结：ea既可以发/i:/音，也可以发/e/音，讲解/e/的发音要领：舌尖抵下齿，舌前部稍抬起，嘴唇向两旁伸开，成扁平形，声带振动，口型比/i:/稍大。随后，开展“辨音小游戏”，教师随机朗读含ea的单词，让学生举手判断是/i:/还是/e/发音，巩固两种发音的辨析。 （3）呈现字母组合ei、ey的发音：结合单元主题和学生已学知识，出示单词“eight、they、grey、neighbour”，示范朗读，引导学生观察发现，ei和ey在这些单词中发/eɪ/音，讲解/eɪ/的发音要领：由/e/向/ɪ/滑动，舌尖抵下齿，舌前部稍抬起，嘴唇由扁平形向圆形过渡，声带振动。带领学生拼读单词，分组竞赛朗读，强化记忆，同时补充简单口诀“ee、ea发/i:/，ea还有/e/音，ei、ey发/eɪ/，认真拼读准能行”，帮助学生快速记忆发音规则。 2. 辅音字母h、j及字母组合nk的发音规则呈现 （1）辅音字母h、j的发音：教师出示单词卡片“hat、hand、he、here”（h的发音）和“jeep、jump、juice、job”（j的发音），示范朗读，强调h发/h/音，发音要领：双唇稍收，舌后部稍抬起，气流从喉咙中送出，声带不振动；j发/dʒ/音，发音要领：舌尖抵上齿龈，憋住气，然后舌尖略微下降，气流从舌尖和上齿龈间冲出，声带振动。带领学生逐个拼读，采用“开火车”的形式，让每个学生都有展示机会，及时纠正发音错误，尤其注意h不发音的特殊情况（如hour），简单提及，避免学生混淆。 （2）字母组合nk的发音：出示单词卡片“ink、pink、bank、drink”，示范朗读，引导学生感知nk的发音/ŋk/，讲解发音要领：舌尖抵上齿龈后部，憋住气，气流从鼻腔中送出，声带不振动，然后舌尖离开上齿龈，气流从口腔中冲出，发/k/音。带领学生拼读单词，结合手势辅助，让学生感受气流的走向，帮助学生准确掌握发音。 3. 连读和重音技巧呈现 （1）连读：结合单元出行主题的简单句子，如“Go along this street.”“Turn left at the crossing.”，教师示范朗读，对比连读和不连读的差异，让学生感受连读的自然流畅。讲解连读的基本规则：在同一个意群中，前一个单词以辅音结尾，后一个单词以元音开头，这两个音可以连读，如“go along”可连读为/gəʊ əˈlɒŋ/，“turn left”可连读为/tɜːn left/。随后，教师带领学生逐句练习，先拆分朗读，再连读朗读，反复练习，让学生掌握连读的技巧，同时强调连读要自然，不要生硬拼接。 （2）重音：出示单词“today、tomorrow、hospital、restaurant”，这些单词均与出行主题相关，教师示范朗读，强调重音位置，用手型辅助（手举高重读，手放下轻读），让学生清晰感知重音的作用。讲解重音的基本概念：单词中读得特别响亮、突出的音节就是重音，重音位置不同，可能会影响单词的发音和理解。带领学生拼读单词，标注重音位置，分组朗读，强化重音意识，随后拓展到句子重音，如“I want to go to the park.”，强调句子中实义动词“want”“go”和名词“park”需要重读，帮助学生初步掌握句子重音的技巧。 设计意图：采用“分层呈现、逐步突破”的方式，符合七年级学生的认知规律，从单个字母组合、辅音的发音，到连读、重音技巧，层层递进，让学生扎实掌握新知。每个知识点的呈现都遵循“示范—观察—归纳—练习”的流程，充分发挥学生的主体作用，引导学生主动观察、归纳发音规则，培养学生的逻辑推理和归纳总结能力，落实思维品质核心素养。同时，结合单元出行主题选择单词和句子，让语音学习与单元主题紧密结合，避免语音学习的孤立性，帮助学生理解语音在实际语境中的运用，落实语言能力核心素养。口诀记忆、手势辅助等方式，能降低学生的学习难度，提高学习效率。 （三）巩固练习：多样活动，强化运用 本环节设计多种趣味练习活动，兼顾基础巩固和能力提升，让学生在练习中强化发音规则和语音技巧的运用，同时调动学生的积极性，让学生在参与中提升能力。 1. 基础练习：单词辨音与拼读 （1）单词辨音：呈现两组单词，第一组含ea、ee、ei、ey的发音，如①see、tea、bread ②eight、they、head；第二组含h、j、nk的发音，如①hat、jeep、hand ②pink、bank、jump。让学生分组完成，找出每组中发音不同的单词，完成后小组代表发言，分享答案和判断依据，教师适时点评，纠正错误，强化发音规则的记忆和运用。 （2）单词拼读：出示本节课所学的所有单词，以及少量含目标发音的陌生单词（如“meet、feed、great、link”），让学生独立拼读，然后同桌互查，互相纠正发音，教师巡视指导，针对共性问题进行集中讲解，个性问题进行个别辅导。随后，开展“拼读小竞赛”，每组推选代表，随机抽取单词拼读，发音准确、流畅的小组获得加分，激发学生的竞争意识，强化单词拼读能力，落实“见词能读、听音能辨”的教学目标。 2. 提升练习：句子朗读与对话练习 （1）句子朗读：呈现与单元出行主题相关的句子，这些句子包含本节课所学的发音规则和语音技巧，如①“Can you see the jeep on the street?” ②“Go along this road, and you can find the bank.” ③“I want to eat some bread and drink some milk.” 教师播放示范音频，带领学生跟读，强调发音、连读和重音，然后让学生独立朗读，同桌互读互评，评价标准包括发音准确、连读自然、重音正确、语调流畅，随后邀请个别学生上台朗读，教师点评，肯定优点，指出不足，帮助学生提升句子朗读能力。 （2）对话练习：结合单元Preparing for the Topic的主题，设计简单的对话，对话中融入本节课所学的语音知识，如： A: Excuse me, how can I get to the hospital? B: Go along this street, turn left at the crossing. You can see the hospital on your right. It’s next to the bank. A: Thank you very much. I can see it now. B: You’re welcome. Have a good day! 让学生分组练习对话，先熟悉对话内容，再结合所学的语音技巧，流畅、自然地朗读对话，要求发音准确、连读自然、重音正确、语调恰当，随后邀请几组学生上台展示，教师点评，鼓励学生大胆表达，同时纠正语音和语调中的错误，让学生在对话练习中强化语音知识的运用，同时提升口语表达能力，贴合单元主题的教学要求。 3. 拓展练习：chant创编与情境运用 （1）chant创编：结合本节课所学的发音规则和单元出行主题，让学生分组创编简短的chant，要求包含至少3个本节课所学的目标发音单词，韵律流畅、简单易记。给学生充足的时间讨论创编，教师巡视指导，帮助学生梳理思路，随后每组展示创编的chant，全班跟读，评选“最佳创编小组”，激发学生的创造力和参与度，同时强化发音规则的记忆和运用。 （2）情境运用：创设真实的出行情境，如“问路去公园”“问路去超市”，让学生分组扮演问路人和指路者，运用本节课所学的语音知识和单元相关句型进行对话，要求发音准确、连读自然、重音正确，同时语言礼貌、表达流畅。教师巡视指导，鼓励学生灵活运用所学知识，大胆表达，针对学生在对话中出现的语音问题，及时纠正，让学生在真实的情境中运用语音知识，实现“学以致用”，提升语言综合运用能力。 设计意图：多样化的练习活动，兼顾了基础巩固和能力提升，从单词辨音、拼读，到句子朗读、对话练习，再到chant创编、情境运用，层层递进，让学生在练习中不断强化所学知识，提升语音技能。小组合作、竞赛、展示等形式，能充分调动学生的积极性和主动性，培养学生的合作意识和竞争意识，同时让每个学生都有展示和练习的机会，落实“面向全体学生”的教学理念。情境运用环节，结合单元出行主题，让语音学习与实际生活紧密结合，让学生感受到语音知识的实用性，激发学生的学习动力，同时培养学生的语言运用能力和社交能力，落实语言能力和学习能力核心素养。chant创编环节，能培养学生的创造力和思维品质，进一步强化发音规则的记忆。 （四）拓展延伸：文化渗透，提升素养 1. 英汉语音差异对比：结合本节课所学的语音知识，简单介绍英汉语音的差异，如英语中有连读、重音等语音技巧，而汉语中没有；英语中字母组合的发音有一定的规则，而汉语中拼音的发音与字母组合的发音差异较大，如英语中“ee”发/i:/，而汉语中“ee”对应的拼音没有这样的发音。通过对比，让学生了解不同语言的语音特点，培养文化包容意识，同时引导学生重视英语语音的规范发音，克服母语发音的干扰。 2. 语音学习方法分享：结合本节课的学习过程，引导学生总结语音学习的方法，如“多模仿、多倾听、多练习、多归纳”，鼓励学生在课后主动听英语音频、跟读模仿，积累语音知识，培养自主学习能力。同时，推荐简单的英语语音学习资源，如教材配套音频、英语儿歌、简单的英语动画，让学生在课后也能继续学习语音知识，提升语音技能。 3. 环保出行理念渗透：结合单元“出行”主题，简单渗透环保出行理念，如“Take a bus or ride a bike to go out. It’s good for our environment.”，引导学生树立环保意识，落实社会责任，同时用本节课所学的语音知识拼读相关单词和句子，如“bus、bike、environment”，让文化渗透和语音练习有机结合。 设计意图：拓展延伸环节，既关注语音知识的拓展，又注重核心素养的提升。英汉语音差异对比，能帮助学生更好地理解英语语音特点，培养文化意识和跨文化交际意识，落实文化意识核心素养。语音学习方法分享，能培养学生的自主学习能力，落实学习能力核心素养。环保出行理念的渗透，结合单元主题，让教学更具人文性，引导学生树立正确的价值观，落实社会责任。同时，将拓展内容与本节课的语音知识相结合，避免拓展内容与教学主题脱节，确保教学的连贯性和实效性。 （五）总结回顾：梳理知识，强化记忆 1. 学生自主总结：教师引导学生回顾本节课所学知识，提问：“What did we learn today? What are the pronunciation rules of ‘ee’‘ea’‘ei’‘ey’? How to read ‘h’‘j’‘nk’? What are the skills of liaison and stress?” 鼓励学生主动发言，梳理本节课所学的发音规则和语音技巧，教师适时补充、点拨，帮助学生形成完整的知识体系。 2. 集体回顾巩固：带领学生集体回顾本节课所学的发音规则，朗读本节课的核心单词和重点句子，再次强化发音、连读和重音技巧，同时回顾本节课的chant和创编的内容，让学生在回顾中巩固知识，强化记忆。 3. 课堂评价：对本节课学生的表现进行总结评价，肯定学生的进步和优点，如“Most of you did a good job today. You actively participated in the activities, read the words and sentences correctly, and even created wonderful chants.”，同时指出存在的不足，如“Some students still have problems with the pronunciation of ‘ea’ and liaison. Please practice more after class.”，鼓励学生在课后针对性练习，不断提升语音技能。 设计意图：总结回顾环节，让学生自主梳理所学知识，能培养学生的归纳总结能力，落实思维品质核心素养。集体回顾巩固，能帮助学生强化知识记忆，形成完整的知识体系，避免知识遗漏。课堂评价能及时反馈学生的学习情况，肯定学生的进步，增强学生的学习自信心，同时指出不足，为学生课后学习指明方向，激发学生课后继续学习的动力，培养学生的自我反思能力和学习能力。 （六）布置作业：分层作业，巩固提升 1. 基础作业（必做）：① 跟读教材配套的语音音频，拼读本节课所学的所有单词，每个单词拼读5遍，录制跟读音频，提交给老师；② 朗读本节课的重点句子和对话，做到发音准确、连读自然、重音正确，背诵对话；③ 完成单词辨音练习，找出每组中发音不同的单词，并说明理由。 2. 提升作业（选做）：① 结合本节课所学的发音规则，创编一段简短的英语小对话或chant，融入单元出行主题，要求包含至少5个目标发音单词；② 听一首简单的英语儿歌或一段英语动画片段，找出其中含本节课目标发音的单词和连读、重音现象，记录下来，下节课分享。 设计意图：布置分层作业，兼顾不同层次学生的学习需求，基础作业注重知识的巩固，帮助学生夯实本节课所学的语音知识和技能，确保每个学生都能完成，增强学生的学习自信心；提升作业注重能力的提升，培养学生的创造力和自主学习能力，满足学有余力学生的学习需求。作业内容与本节课的教学内容和单元主题紧密结合，让学生在课后继续强化语音知识的运用，同时培养学生的自主学习能力和语言综合运用能力，落实学习能力和语言能力核心素养。录制音频、创编对话等作业形式，能激发学生的学习兴趣，避免作业的枯燥性。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $