Unit 7 Being a Smart Shopper-Wrapping up the Topic(Project)教学设计2025-2026学年仁爱科普版七年级英语下册

《Unit 7 Being a Smart Shopper-Wrapping up the Topic(Project)》教学设计 科目 英语 年级 七年级下册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握购物相关核心词汇、句型，能运用语言完成购物咨询、比价、合理消费等交流任务。思维品质：通过分析购物场景、辨析消费陷阱，培养逻辑判断和理性思考能力。文化意识：了解中外消费文化差异，树立理性消费的共同理念。学习能力：在小组合作、项目实践中，提升自主探究、合作交流和归纳总结的能力，养成良好的英语学习习惯。 教学重难点 重点：熟练运用Unit 7核心词汇（如cheap, expensive, price, save money等）和句型（如How much is it? It’s better to buy...），能清晰表达购物观点、规划理性购物方案。难点：在真实购物情境中灵活运用语言解决实际问题，辨析不合理消费行为，将理性消费理念融入项目实践，提升语言综合运用和逻辑表达能力。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：情境激趣，唤醒旧知 1. 情境创设：教师展示超市、便利店、线上购物平台的图片，提问：“Do you like shopping? What do you usually buy when shopping? How do you choose the things you want to buy?” 引导学生自由发言，分享自身购物经历。 2. 旧知回顾：结合学生发言，教师板书Unit 7核心词汇和句型，如名词price, product, sale, discount；形容词cheap, expensive, useful, useless；句型How much is/are...? It’s too expensive. We should buy cheap and useful things. We’d better not buy... 随后组织“快速问答”活动，教师提问，学生抢答，如“ What does ‘discount’ mean?” “How do you ask the price of a pen?” ，快速唤醒学生对本单元核心知识的记忆。 3. 主题导入：教师总结学生发言，引出本节课主题：“Shopping is a part of our life, but not everyone can be a smart shopper. Today, we will finish our Project and learn how to be a smart shopper by using what we’ve learned in Unit 7.” 设计意图：通过贴近学生生活的购物情境创设，激发学生的学习兴趣和参与热情，让学生快速进入课堂状态。旧知回顾环节聚焦本单元核心知识，为后续项目实践奠定坚实的语言基础；主题导入自然衔接，明确本节课的教学目标，引导学生围绕“理性购物”展开思考，实现从“知识回顾”到“实践应用”的过渡。 （二）新知铺垫：明确要求，突破难点 1. 项目任务解读：教师展示本节课Project任务要求——小组合作，完成“Smart Shopping Guide”（理性购物指南），内容需包含：核心购物技巧、常见消费陷阱辨析、具体购物案例、理性购物倡议，最终以小组为单位进行展示，展示时需全程使用英语表达，灵活运用本单元核心词汇和句型。 教师逐点解读任务，强调重点：“First, your guide should tell us how to shop smartly, such as comparing prices, checking the quality. Second, you need to find some shopping traps and tell us how to avoid them. Third, give us a real shopping example to show your ideas. Finally, write a proposal to ask everyone to be smart shoppers.” 同时针对难点进行点拨：“When you talk about shopping traps, you can use sentences like ‘Some shops may raise the price first and then give a discount. We should check the original price carefully.’” 2. 消费陷阱辨析：教师展示3个常见的消费陷阱案例（图文结合），案例1：某商店先将商品价格提高50%，再标注“八折优惠”；案例2：某网红商品外观精美，但实用性差，价格昂贵；案例3：某商家虚假宣传，声称“买一送一”，实则赠送的是劣质小礼品。 组织学生分组讨论：“What’s wrong with these shops? How can we avoid these traps?” 每组推选1名代表发言，教师进行总结补充，引导学生用英语表达辨析结果，如“Case 1 is a false discount. We should compare the original price and the discounted price before buying.” “Case 2 is a useless product. We shouldn’t buy things just because they look nice.” 同时板书相关核心表达，帮助学生突破“辨析消费陷阱、用英语表达规避方法”这一难点。 3. 购物案例分享：教师分享自身的一次理性购物案例，用英语清晰表达：“Last week, I wanted to buy a schoolbag. I went to three shops. The first shop sold it for 120 yuan, the second for 100 yuan, and the third for 90 yuan. All the schoolbags had good quality. So I bought the one from the third shop. It’s smart to compare prices before shopping.” 随后邀请2-3名学生分享自己的购物案例，要求学生尽量使用本单元句型，教师针对学生的表达进行指导，纠正语法错误、补充核心词汇，如学生表达“I bought a cheap book.” 教师可补充：“You can say ‘I bought a cheap and useful book. It’s a smart choice.’” ，进一步强化学生的语言运用能力。 设计意图：解读项目任务，让学生明确本节课的学习重点和实践方向，避免盲目开展小组活动。消费陷阱辨析环节，结合具体案例，降低学生辨析难度，同时引导学生用英语表达观点，突破教学难点；购物案例分享环节，教师示范引路，学生主动参与，既能巩固旧知，又能为后续小组项目中的案例编写提供思路，培养学生的语言表达和逻辑思维能力。 （三）项目实践：小组合作，落实素养 1. 分组分工：将学生分成6-8人小组，每组推选1名组长，组长负责统筹安排任务，其余学生根据自身优势进行分工，明确职责：记录员（记录小组讨论内容、梳理购物指南框架）、文案员（撰写购物指南的文字内容，确保语言准确、流畅，融入核心词汇和句型）、发言人（负责小组展示，练习英语表达，确保表达清晰、自信）、设计师（简单设计购物指南的排版，可绘制简易图片辅助展示）。 教师强调分工要求：“Everyone in the group should work together. The recorder should write down all your good ideas. The writer should use the words and sentences we learned in Unit 7. The speaker should practice speaking English more. The designer can draw some simple pictures to make your guide more beautiful.” 同时提醒学生：“If you have any problems, such as how to express a sentence, you can ask your group members or me for help.” 2. 小组讨论：各小组围绕“Smart Shopping Guide”的四个核心内容展开讨论，教师巡视指导，重点关注以下几点：（1）学生是否能灵活运用本单元核心词汇和句型，及时纠正学生的语言错误，如将“expensive”误读为“expensice”，将“We should buy...”误写为“We should to buy...”；（2）学生是否能准确辨析消费陷阱，提出合理的规避方法，对思路不清晰的小组进行引导，如“Besides false discounts, what other traps are there? For example, some products have expired dates. We should check them carefully.”；（3）学生的合作情况，提醒组长合理分配任务，确保每位学生都能参与其中，避免出现个别学生游离在外的情况；（4）购物指南的内容是否合理、具体，引导学生结合自身生活经验，让指南更具实用性，如“When we buy food, we should check the production date and shelf life.” 在巡视过程中，教师针对不同层次的学生进行分层指导：对于基础薄弱的学生，重点帮助他们回忆核心词汇和句型，引导他们简单表达观点；对于基础较好的学生，鼓励他们丰富购物指南的内容，运用更复杂的句式，如“Not only should we compare prices, but also we should check the quality of the products.” ，培养学生的思维品质和语言能力。 3. 指南撰写与完善：各小组根据讨论结果，由文案员撰写购物指南，记录员协助梳理内容，设计师进行简单排版。购物指南的形式不限，可采用短文、对话、图文结合等形式，重点突出“理性购物”的主题，融入核心词汇和句型，体现消费陷阱辨析和购物技巧。 撰写完成后，小组内部进行交流修改，组长组织每位学生阅读指南内容，提出修改建议，如“Maybe we can add a sentence ‘We’d better not buy too many snacks, because they are not good for our health.’” “This sentence is wrong. We should change ‘It’s too cheap to be good’ to ‘It’s so cheap that it may not be good.’” 教师继续巡视，对各小组的指南进行针对性指导，帮助学生完善内容、规范语言，确保指南符合任务要求，同时培养学生的合作能力和自主探究能力。 4. 展示练习：各小组的发言人根据完善后的购物指南，进行展示练习，小组其他成员认真倾听，给予建议，如“Speak more slowly.” “You can add some gestures to make your presentation more vivid.” 教师针对发言人的表达进行指导，强调发音准确、语调自然、表达流畅，鼓励发言人自信展示，同时提醒发言人灵活运用本单元句型，突出项目重点。 设计意图：小组合作是项目课的核心，合理的分工能提高合作效率，让每位学生都能发挥自身优势，参与到项目实践中，培养学生的合作能力和责任意识。小组讨论环节，教师分层指导，兼顾不同层次学生的需求，确保每位学生都能在讨论中巩固知识、提升能力；指南撰写与完善环节，培养学生的语言表达、逻辑思维和自主探究能力，让学生在实践中落实语言能力和思维品质的培养；展示练习环节，为学生提供展示自我的平台，提升学生的英语口头表达能力和自信心。 （四）项目展示：交流评价，深化理解 1. 小组展示：各小组依次上台展示“Smart Shopping Guide”，展示时间由小组自行控制，要求发言人全程用英语表达，清晰、有条理地介绍指南的内容，设计师可协助展示指南排版或图片。展示过程中，其他学生认真倾听，记录重点内容和值得学习的地方，同时观察发言人的表达是否准确、流畅，指南内容是否合理、具体。 教师在各小组展示过程中，做好记录，重点关注：（1）学生对核心词汇和句型的运用情况；（2）学生对理性购物的理解和表达；（3）学生的口头表达能力和展示状态。对于展示优秀的小组，及时给予表扬，如“Your guide is very useful and your presentation is perfect. You used many key words and sentences correctly.” 对于存在不足的小组，给予鼓励和指导，如“Your idea is good, but you can use more sentences like ‘We should...’ to make your guide better. Don’t be nervous. You did a good job.” 2. 多元评价：展示结束后，组织多元评价，分为学生自评、小组互评和教师评价三个环节。 （1）学生自评：每位学生结合自身在小组合作中的表现，进行自我评价，用简单的英语表达：“I was the recorder in my group. I wrote down all our ideas carefully. I think I did well, but I need to improve my English writing.” “I was the speaker. I practiced a lot, but I made some pronunciation mistakes. I will practice more next time.” 教师引导学生客观评价自己的优点和不足，培养学生的自我反思能力和学习能力。 （2）小组互评：各小组之间进行评价，每组推选1名代表发言，评价其他小组的优点和不足，如“Group 1’s guide is very detailed. They listed many shopping traps and ways to avoid them. We should learn from them. But their presentation was a little fast.” “Group 2’s pictures are very beautiful, but they used few key sentences. They can improve it.” 教师提醒学生互评时要客观、公正，多关注优点，同时提出合理的改进建议，培养学生的合作意识和评价能力。 （3）教师评价：教师结合各小组的展示情况和合作表现，进行总结评价，肯定各小组的优点，如“All groups did a good job. You worked together well and your guides are all useful. Most of you can use the key words and sentences correctly, and you have a good understanding of being a smart shopper.” 同时指出存在的共性问题，如“Some groups made small grammar mistakes, and some speakers were a little nervous. I hope you can practice more after class.” 随后，教师评选出“Best Smart Shopping Guide”“Best Cooperation Group”“Best Speaker”，为获奖小组和个人颁发小奖励，激发学生的学习积极性和成就感。 3. 知识深化：教师结合各小组的购物指南，进行总结升华，引导学生进一步理解“理性购物”的内涵：“Being a smart shopper doesn’t mean buying the cheapest things, but buying the most useful things. We should compare prices, check quality, avoid shopping traps, and not spend money on useless things. This is not only a good shopping habit, but also a good life habit.” 同时，引导学生联系生活实际，思考：“How can we be a smart shopper in our daily life? What should we do when we meet shopping traps?” 组织学生自由发言，深化学生对主题的理解，培养学生的文化意识和理性消费理念。 设计意图：项目展示环节，为学生提供了展示自我、交流学习的平台，既能提升学生的英语口头表达能力，又能让学生在交流中相互学习、共同进步。多元评价环节，注重学生的自评和互评，培养学生的自我反思能力、评价能力和合作意识，同时教师的总结评价和奖励，能激发学生的学习积极性和成就感。知识深化环节，引导学生进一步理解主题内涵，联系生活实际，将课堂知识转化为生活能力，落实文化意识和思维品质的培养目标。 （五）巩固拓展：分层练习，学以致用 1. 基础练习：布置基础练习题，帮助学生巩固本单元核心知识和本节课所学内容。练习内容：（1）根据句意及首字母提示填写单词（聚焦核心词汇：price, cheap, expensive, discount, quality等）；（2）用所给单词的适当形式填空（聚焦核心句型：We should..., We’d better not..., It’s better to...等）；（3）根据提示，用英语写3句关于理性购物的建议。 教师提醒学生认真完成练习，注意单词拼写和语法规范，基础薄弱的学生可参考课堂笔记和小组撰写的购物指南，确保每位学生都能巩固基础，落实语言能力的培养。 2. 拓展练习：布置拓展任务，鼓励学生学以致用，将课堂知识运用到生活中。任务1：和家人一起去购物，运用本节课所学的购物技巧和语言，帮助家人理性购物，回家后用英语写一篇50词左右的购物日记，记录自己的经历和感受；任务2：完善小组的“Smart Shopping Guide”，补充更多的消费陷阱和购物技巧，制作成手抄报，下节课在班级展示交流。 设计意图：分层练习兼顾了不同层次学生的需求，基础练习重点巩固核心知识，确保学生掌握本节课的基础内容；拓展练习将课堂知识与生活实际结合起来，让学生在实践中运用语言、深化理解，培养学生的学习能力和语言综合运用能力，同时进一步强化理性消费的理念，实现“学以致用”的教学目标。 （六）课堂小结：梳理回顾，升华情感 1. 知识梳理：教师引导学生共同梳理本节课的核心内容，提问：“What did we learn today? What key words and sentences did we use? What is a smart shopper?” 邀请学生逐一回答，教师进行补充总结，梳理本节课的知识脉络：回顾Unit 7核心词汇和句型→解读Project任务→小组合作完成“Smart Shopping Guide”→项目展示与评价→巩固拓展，帮助学生理清思路，加深对本节课内容的记忆。 2. 情感升华：教师再次强调主题：“Shopping is interesting, but being a smart shopper is more important. We should develop good shopping habits, spend money wisely, and not buy useless things. At the same time, we should learn to cooperate with others, because teamwork can help us do better. I hope all of you can be smart shoppers and good learners.” 3. 作业布置：结合巩固拓展环节的练习，明确作业要求：（1）完成基础练习题，认真订正错误；（2）完成拓展任务中的任意一项（购物日记或手抄报）；（3）复习Unit 7核心知识，背诵核心句型。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $