Unit 7 Being a Smart Shopper Exploring the Topic(Grammar in use)教学设计- 2025-2026学年仁爱科普版英语七年级下册

《Unit 7 Being a Smart Shopper-Exploring the Topic(Grammar in use)》教学设计 科目 英语 年级 七年级下册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握情态动词can/can’t表能力、允许的用法，正确进行肯定、否定、疑问句式转换，在购物语境中规范运用。文化意识：理解中外购物礼仪差异，树立理性消费、文明购物观念。思维品质：通过对比、归纳梳理语法规则，提升逻辑与思辨能力。学习能力：在合作探究中主动发现规律，养成自主归纳、及时纠错的学习习惯。 教学重难点 重点：掌握can表能力、允许的基本结构与句型转换，能在购物场景中准确运用。难点：区分can在不同语境下的含义，灵活运用于购物对话、询问与建议；避免句式结构错误，提升真实语境中的综合运用能力。 教学过程——主要思路 Step 1 热身导入：情境激活，链接旧知 课堂问候与情境创设教师面带微笑，用日常用语与学生问候，营造轻松课堂氛围。随后出示超市、服装店、文具店等购物场景图片，引导学生观察并思考。T: Look at these pictures. Where are they?S: They are in shops/supermarkets/stores.T: Very good! When we go shopping, what can we do? What can’t we do?引导学生用简单词汇回答，如 buy things, try on clothes 等。 旧知回顾，铺垫新知教师快速提问，激活学生已学的can基础用法。T: Can you swim? Can you play basketball?S: Yes, I can. / No, I can’t.T: Great! Today we will learn can in shopping. It can help us be smart shoppers! 设计意图：以购物实景图片激发学生兴趣，快速聚焦单元主题；通过简单问答回顾旧知，降低新知学习门槛，实现新旧知识自然衔接，为语法学习做好铺垫。 Step 2 新知呈现：规则感知，语境理解 语境呈现，感知用法教师呈现 3 组购物场景对话，让学生圈出can/can’t，初步感知用法。Dialogue 1（能力）A: Can you help me?B: Sure. I can carry the box for you.Dialogue 2（允许）A: Can I try on this jacket?B: Yes, you can.Dialogue 3（禁止）A: Can I run in the shop?B: No, you can’t. It’s dangerous. 结构梳理，归纳规则教师引导学生观察句子结构，师生共同总结： 肯定句：主语 + can + 动词原形 + 其他 否定句：主语 + can’t (cannot) + 动词原形 + 其他 一般疑问句：Can + 主语 + 动词原形 + 其他？ 回答：Yes, 主语 + can. / No, 主语 + can’t. 强调：can无人称和数的变化，后一律接动词原形。 含义区分，深化理解 结合对话明确can两大核心含义： ① 表能力：会做、能做某事； ② 表允许：可以做某事（请求许可 / 给予许可）。 用简单例句对比强化： I can speak English.（能力） You can sit here.（允许） 设计意图：依托真实购物语境呈现语法，避免枯燥讲解；引导学生自主观察、归纳规则，突出学生主体地位；清晰区分含义，帮助学生建立 “结构 — 含义 — 语境” 的关联，突破理解难点。 Step 3 探究学习：小组合作，深度理解 小组任务：找规律，辨异同 将学生分为 4 人一组，发放任务单，包含更多购物场景句子，要求小组讨论： 找出所有can/can’t句子； 判断是表能力还是允许； 总结句型转换方法。 教师巡视指导，鼓励学生大胆表达。 难点突破：疑问句与回答针对一般疑问句进行专项操练：T: Can I help you?（购物常用语）S: Yes, please. / No, thanks.T: Can we take photos here?S: Yes, we can. / No, we can’t.强调：请求许可常用Can I…? / Can we…?，回答灵活且礼貌。 易错点提醒教师板书易错点，全班齐读强化： can 后必须用动词原形，不能加 -s/-ing/-ed； can’t 是 cannot 的缩写，非正式场合常用； 回答时主语要与问句一致。 设计意图：小组合作探究培养学生合作学习与归纳能力；专项突破疑问句与易错点，针对性解决学生易犯错误，夯实语法基础，提升思维严谨性。 Step 4 操练巩固：分层练习，逐步提升 （一）基础操练：句型转换（全员参与） 肯定句变否定句： I can buy this pen. → I can’t buy this pen. 肯定句变一般疑问句： She can try on the dress. → Can she try on the dress? 对一般疑问句作答： — Can they pay online? — Yes, they can. / No, they can’t. 学生独立完成后同桌互查，教师抽查纠错。 （二）语境填词：贴合购物主题 用 can/can’t 填空： We ____ buy many things in the supermarket. ____ I use your bag? You ____ take pictures in this shop. They ____ carry heavy boxes. 完成后集体核对，让学生说明判断依据（能力 / 允许）。 （三）情景配对：强化语用 左栏是购物请求，右栏是应答，连线配对： Can I help you? A. Yes, you can. Can I try on this shoes? B. Sure. Can you help me? C. No, you can’t. Can we eat here? D. Yes, please. 配对后邀请学生朗读对话，感受真实交流语气。 设计意图：分层练习兼顾不同水平学生，基础题巩固结构，语境题强化理解，情景题对接生活；由浅入深、由句到境，让学生在操练中熟练运用语法，提升语言准确性。 Step 5 语用输出：情境运用，学以致用 迷你购物角色扮演 设置文具店、服装店、超市三个场景，学生两人一组，一人当店员，一人当顾客，使用can编对话，提示句型： Can I help you? Can I try on…? Can you show me…? Sure. Here you are. Sorry, you can’t. 教师巡视，给予语言支持与鼓励。 小组展示与评价邀请 2-3 组上台展示，全班倾听并简单评价：是否正确使用can/can’t，表达是否流畅。教师总结表扬，纠正典型错误。 理性购物渗透T: When we shop, we can buy useful things. We can’t waste money. Be a smart shopper!引导学生树立理性消费、文明购物的意识。 设计意图：角色扮演让语法回归生活，实现 “学中用、用中学”；展示评价提升学生表达自信，落实语言能力目标；结合主题渗透德育，培养文化意识与正确价值观。 Step 6 梳理总结：知识内化，构建体系 师生共同回顾 can 的两种含义：能力、允许 can 的三种句型：肯定、否定、疑问 购物常用句型：Can I…? Can you…? 学生自主纠错 让学生回顾课堂练习中的错误，自主订正，加深印象。 设计意图：系统梳理帮助学生构建完整知识体系，自主纠错培养反思能力，确保课堂知识有效内化。 Step 7 作业布置：分层拓展，巩固提升 基础作业：完成教材语法练习题，抄写重点句型 3 遍。 提升作业：编写 5 句购物场景的can句子（2 句能力，3 句允许）。 实践作业：和家人模拟购物对话，尝试用英语交流。 设计意图：分层作业满足不同学生需求，基础题巩固知识，提升题强化运用，实践题连接生活，实现课内外学习结合，提升学习能力。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $