《春雨蒙蒙地下》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐五年级下册

春雨蒙蒙地下 教学设计 教学设计表 上课班级 - 讲授内容 春雨蒙蒙地下 上课日期 - 主讲教师 - 教学内容分析 （1）本节课主要教学内容是围绕童声合唱歌曲《春雨蒙蒙地下》的学唱与音乐体验展开，包括通过多媒体赏春雨美景，模仿春雨 “沙沙”“滴答” 等声音，分段学唱歌曲旋律并处理弱起节奏、换气及声部和谐，同时参与歌词改编与力度记号运用等创造活动。 （2）本节课涉及的核心知识点包括：弱起节奏与换气的准确把握（教学难点），用连贯平稳气息演唱舒展旋律的技巧（教学重点），歌曲 “绿了河边杨柳，红了村前杏花” 等春天意象的理解，以及强弱力度记号（如 mp、pp）在表现春雨不同形态中的运用。 （3）通过学习，学生能够用优美歌声表达对春天的热爱，掌握弱起节奏与气息控制技巧，参与声部和谐合唱；在模仿春雨声、创编歌词的过程中提升音乐创造力，通过多感官体验培养对音乐的感知与鉴赏能力，最终在艺术实践中建立对自然与美的热爱。 重点难点 教学重点： （1）引导学生运用自然舒展的气息与连贯的旋律线条，结合身体律动（如模仿春雨轻柔摆动），艺术化地表现歌曲情感，实现 “声音表现” 与 “情感传递” 的统一，掌握弱起节奏下的平稳换气技巧。 （2）创设 “春雨情境”（如用沙锤、塑料袋模拟雨声），通过 “声音模仿 — 肢体律动 — 歌词创编” 的学科实践活动，感知音乐与生活的联系，培养审美感知与艺术创造力，理解春雨意象的文化内涵（如 “润物无声” 的生命哲思）。 教学难点： （1）学生对歌曲弱起节奏的准确把握与呼吸支持的结合：五年级学生虽具备基本节奏模仿能力，但对弱起小节 “起拍轻、时值准” 的演唱要求易出现抢拍或气息断裂，需通过 “身体律动 + 呼吸图示” 帮助建立 “春雨轻落” 的动态听觉联想，同时实现乐句间换气点的自然衔接。 （2）学生在合唱中实现 “春雨意境” 的音乐要素创造性表达：学生需将 “沙沙雨声”“杨柳吐绿” 等歌词意象转化为音乐语言（如通过力度渐变表现雨滴大小、用音色层次模拟不同发声物体上的雨声），并在声部配合中保持情感统一，这既涉及 “音乐表现与创造” 素养，也需突破 “机械演唱” 的技能局限。 教学目标 （1）审美感知：通过聆听歌曲、欣赏春雨情境，感受歌曲优美舒展的旋律与春雨相关的意境美，初步理解音乐要素（如节奏、力度）对情感表达的作用。 （2）艺术表现：运用连贯平稳的气息演唱歌曲，掌握弱起节奏与换气技巧，能与同伴配合完成合唱，用自然优美的歌声表达对春雨和春天的赞美之情。 （3）创意实践：通过模仿春雨声音、创编歌词或动作，结合道具（如柳条、花束）进行创意表演，提升音乐表现与创新意识。 （4）文化理解：了解歌曲的创作背景与春雨在中国传统文化中的象征意义，体会作曲家对自然与生命的热爱，增强对音乐作品文化内涵的理解。 教学资源 （1）多媒体教学课件（含春天自然景观图片、《渴望春天》背景音乐及春雨相关视频 / 音频素材）。 （2）歌曲乐谱（含第一、二、三部分旋律及歌词）。 （3）打击乐器及道具（如沙锤、塑料袋等模拟春雨声的物品，柳条、花束等装饰道具）。 教学过程设计 师生互动过程 二次备课 一、情境导入：春雨之约，初入春境 （1） 课前 5 分钟循环播放 《渴望春天》 轻音乐，教室角落放置小型洒水壶道具，黑板用绿色水彩勾勒 “春” 字轮廓 ，地面用苔藓贴纸模拟湿润草地。教师手持透明玻璃水杯（内装清水），轻轻晃动发出 “叮咚” 声，引导学生观察：“谁注意到教室的变化？” 学生观察后，有学生小声说：“老师，我好像闻到青草香了！” 教师微笑点头：“是的，春姑娘的信使 ——春雨，正悄悄‘敲’响教室的门呢！”（此时教室灯光调至柔和暖光，天花板投影细雨动画，地面洒水壶喷出细密水雾，学生们纷纷驻足惊叹） （2） 破冰互动：教师用柳枝轻扫学生发梢，配合 “沙沙” 雨声音效提问：“此刻你心里像什么？” 学生举手：“像刚洗过的棉花糖！”“像春天的小伞！”教师顺势板书课题《春雨蒙蒙地下》，在 “雨” 字旁画透明雨伞图案，轻声接话：“对啦，今天我们就带着‘小伞’和‘棉花糖’般的心情，和春雨一起‘听、看、唱、演’，走进这篇春天的歌里！”（学生眼中闪烁期待，有人悄悄把柳枝道具夹在课本里） 二、基础预热：歌唱练习，为春歌蓄力 （1） 气息发声：师生问好后，教师将气球系在学生手腕上，“吸气时让气球慢慢膨胀，呼气时用‘嘶嘶’声让气球‘轻轻漂浮’”（示范：双手叉腰，吸气时 “胸口鼓成圆气球”，呼气时 “从丹田发出‘嘶 ——’的长音”）。纠正环节：“小明的气球飘得最稳！他用的是 ‘胸腹联合呼吸法’，像春风托着气球‘飞’！”（学生们跟着气球节奏反复练习，有学生说：“老师，我觉得自己变成了‘会呼吸的春风’！”） （2） 节奏递进：出示节奏卡 “X X | X - | X X X | X 0 |”，教师先用 “手指弹桌子 + 脚踩地板” 示范，生分组：“第一组拍桌子（X），第二组拍大腿（X），第三组用响板打‘X’，第四组用‘0’停顿（拍手）”。从慢速 “X X | X - |” 开始，渐快至原速，教师突然放慢节奏：“现在我们是‘春雨节奏乐团’，先慢‘下小雨’，再快‘下中雨’！”（学生跟着节奏卡反复练习，有人自发用手指在桌面 “敲出” 雨滴声） 三、情境体验：赏春・诵春・仿春，唤醒春之感知 （1） 多感赏雨：播放《春雨》纯音乐，教师将一杯水从高处滴入 “透明花盆”，模拟 “春雨润花”；同时用干冰制造 “雾气” 覆盖教室角落，学生闭眼聆听：“雨声里有‘沙沙’‘嗒嗒’，还有‘滴答’！” 睁开眼时，桌上摆放着 “被雨水打湿的树叶标本”“沾着露珠的杏花模型”，教师轻声问：“‘绿了河边的杨柳’，杨柳的‘绿’和‘春雨’有什么关系？”（学生触摸标本：“湿的树叶更绿！”“像喝饱水的小草！”） （2） 诗雨共鸣：播放 《春夜喜雨》童声朗诵音频 ，屏幕同步滚动杜甫诗句与歌曲歌词：“‘随风潜入夜’对应‘春雨蒙蒙地下’的‘悄悄’，‘润物细无声’ 像不像‘春雨落在柳叶上，一点声音都没有’？”（学生分组讨论：“春风吹‘绿’，春雨吹‘红’！”）教师板书 “绿 - 红” 二字，用绿色彩笔圈出 “绿了杨柳”，红色圈出 “红了杏花”，形成 “色彩对比图”。 （3） 多维仿春： ① 声音模仿：播放 “不同雨滴声” 录音（屋檐滴水、树叶打雨、池塘落雨），学生闭眼猜 “这是春雨还是夏雨？” 再模仿 “夏雨的‘哗啦啦’” 和 “春雨的‘淅沥沥’”，教师用 “水滴滑梯” 比喻：“5 音像‘小雨滴从滑梯滑下’（下滑音），4 音像‘雨滴弹到树叶’（弹跳音）”。 ② 旋律模仿：出示 “音符阶梯” 图（6-5-4-3-2）， 教师用 “爬楼梯” 动作示范：“‘春雨蒙蒙’是‘6666’（从‘一楼’走到‘三楼’），‘啊 ——’是‘从‘三楼’跳到‘六楼’！” 学生跟着做 “阶梯手势” 模仿音高变化。 四、核心学唱：唱春雨，品旋律之美 （1） 初听画旋律：播放歌曲音频，屏幕同步出现 “雨滴下落轨迹” 动画，教师在黑板画 “旋律线”：“从‘6’开始，像‘雨滴从云顶出发’，‘4’是‘雨落窗台’，‘5’是‘雨滴弹跳’，‘啊’是‘彩虹升起’！”（学生在笔记本上画 “小雨点连线图”，有人标注：“这条线是‘温柔的弧线’！”） （2） 歌词寻宝：教师钢琴弹旋律，故意 “错唱”“红了河边的杨柳”，学生纠正：“老师！‘绿’字要唱‘柳’字前面！” 教师笑着说：“对啦！歌词藏着‘颜色密码’，‘绿’‘红’对应‘杨柳’‘杏花’，作曲家让我们‘看春天’呢！”（学生边听边圈出歌词中的 “绿”“红”“啊”，发现 “啊” 字在每段重复） （3） 节奏朗读：出示 “歌词节奏卡片”， 教师用 “弹簧” 比喻：“‘春雨蒙蒙地下’像‘蹦跳的弹簧’，‘蹦’是‘春’，‘跳’是‘雨’，‘蒙’是‘蒙’，‘下’是‘下’！” 生边拍手边读：“春（拍手）雨（拍手）・蒙（拍腿）蒙（拍腿）・地（跺脚）下（跺脚）”，逐渐形成 “雨打节奏”（重拍跺脚，轻拍拍手）。 （4） 分段攻克： ① 弱起小节：教师用 “台阶图”：“‘春雨蒙蒙’像‘踩湿台阶’，第一脚‘轻’（6 音），第二脚‘下’（5 音），‘蒙’字要‘咬住’，别让‘下’字‘滑’下去！”（学生用 “咬字练习法”：“蒙 —— 下 ——”，有学生说：“我咬字时像‘吃小饼干’！”） ② 高音区： 教师用 “气球模型”：“‘啊 ——’要像‘气球从手中松开’，声音慢慢‘飘’起来！” 生分组用 “吸气 - 叹气” 法练习，有人闭眼唱：“我好像变成了‘春天的高音喇叭’！” ③ 情感融合：教师用 “双声部谱” 演示：“第一声部‘春雨’是‘小雨丝’，第二声部‘啊’是‘春风手’，‘绿了杨柳’时‘手’和‘丝’要‘缠在一起’！”（学生分声部后，自发用手做 “丝”“手” 的动作） （5） 完整演绎：播放伴奏，教师在钢琴上用 “渐强渐弱” 示范：“第一遍‘春雨’轻唱，第二遍‘啊’字升高，第三遍‘绿了杨柳’时‘声音亮一点’！”（学生合唱至 “啊 ——” 时，有学生举手：“老师，我们的声音像‘春雨汇成小河’！”） 五、创意创编：我是春雨小导演 （1） 分组任务：4 人一组，发放道具： 自然组：柳枝（模拟春风）、花瓣（贴 “杏花”） 声音组：雨棍（模拟 “沙沙”）、沙锤（模拟 “咚咚”） 舞蹈组：绿丝带（杨柳）、红绸带（杏花） （2） 剧本设计：各组选 “春雨片段”（如 “绿柳”“杏花”“雨打窗”），用道具串联。教师提供 “创意支架”：“声音组‘沙沙’声要和‘春雨节奏’一样，自然组‘柳枝’动作随‘6666’上扬！”（学生们边讨论边排练，有人发现 “‘啊 ——’时，舞蹈组‘红绸’要‘向上飘’！”） （3） 舞台呈现：各组轮流展示 “春雨小剧场”，自然组用柳枝画 “波浪线”（对应 “绿了杨柳”），声音组雨棍敲 “X X X”（对应 “蒙蒙”），舞蹈组红绸左右摇摆（对应 “红了杏花”）。当唱到 “啊 ——” 时，全场红绸挥舞，掌声雷动，有学生喊道：“我们是‘春雨合唱团’！” 六、总结升华：春之回响，美之传承 （1） 情感合唱：播放 “童声春雨合唱版”， 教师举起 “彩色音符” 卡片：“绿色音符代表‘杨柳’，红色代表‘杏花’，‘啊’字是‘彩虹音符’！” 学生们边唱边挥舞手中的 “音符卡”，有人闭眼跟随旋律 “画春雨”。 （2） 诗意延伸：教师展示 “春之收藏盒”：“里面有你们画的‘雨丝’、写的‘春诗’、捡的‘花瓣标本’”，引导学生读 《春夜喜雨》片段 ：“‘随风潜入夜’，春雨‘藏’在我们心里呢！”（学生在日记本上写 “我的春雨天”，有人画 “会唱歌的春雨”） （3） 余韵收尾：播放《渴望春天》，学生用 “雨棍” 轻敲节奏，教师在黑板画 “雨滴从‘春’字中心向外扩散”，最后轻声说：“今天我们‘听、看、唱、演’，都是为了记住 —— 春天，要‘润’在心里！”（学生们将柳枝、花瓣轻轻放在 “春” 字周围，教室飘满花瓣芬芳） 课后作业 （1）有感情地完整演唱歌曲《春雨蒙蒙地下》，重点注意弱起小节的节奏处理和乐句中的换气点，用连贯平稳的气息唱出优美舒展的旋律，可配合自然的肢体动作（如轻挥手臂表现春雨）增强情感表达。 （2）尝试为歌曲第二段或自己创作的段落改编歌词（如 “绿了河边的杨柳，红了村前的杏花” 改为 “绿了田野的小草，黄了枝头的迎春花”），并用轻快的节奏念出改编后的歌词，再用自己喜欢的方式（如拍手、跺脚或轻敲桌面）为改编歌词伴奏，体会音乐创作的乐趣。 学科网（北京）股份有限公司 $