《牧歌》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐四年级上册

教学设计 案例名称 牧歌 提供者 - 教材分析 （1）本节课的主要教学内容是蒙古族文化中的《牧歌》，通过欣赏、朗诵、跟唱等音乐实践活动，感受蒙古长调民歌的独特风格，了解蒙古族风土人情与音乐文化的关联。 （2）本节课核心知识点包括：①牧歌的定义与我国民歌分类（十四世纪意大利起源，我国民歌中属山歌性质，牧民放牧时演唱，内容多赞美劳动与家乡）；②蒙古族长调民歌的特征（节奏自由、气息宽广、字少腔长，抒情深沉，含颤音装饰）；③《牧歌》的音乐特点（速度缓慢、曲调悠扬飘逸，能通过听觉联想草原、羊群等画面）。 （3）通过学习，学生能在听赏中感受长调音乐的情感表达，通过朗诵歌词掌握节奏与情感基调，在跟唱中初步把握音准与速度，借助联想理解音乐内涵，同时拓宽对少数民族文化的认知，提升艺术欣赏与实践能力，激发对祖国民族音乐的热爱。 教学目标 （1）审美感知：通过聆听、对比不同艺术形式的《牧歌》，感知蒙古族长调音乐 “字少腔长、节奏舒展、气息绵长” 的独特风格，初步感受草原意境与音乐情感的交融之美。 （2）艺术表现：尝试用轻柔自然的声音演唱《牧歌》片段，在把握旋律起伏与速度特点的基础上，表达蒙古人民对家乡的真挚情感。 （3）创意实践：结合蒙古族生活场景（如草原、羊群），用简单的节奏乐器或肢体动作（如模仿风吹草动）为《牧歌》设计创意伴奏，体验音乐与文化的结合乐趣。 （4）文化理解：了解蒙古族风土人情与长调民歌的渊源，认识长调作为民族文化传承载体的意义，增强对祖国多元民族音乐文化的认同感与自豪感。 教学重难点 （1）感知《牧歌》长调 “节奏自由、旋律悠长” 的音乐特点，理解其与蒙古族草原生活及情感表达的联系，激发民族文化认同。 （2）通过演唱、朗诵等音乐实践活动，运用长音、颤音等蒙古族音乐元素表现《牧歌》的抒情风格，提升艺术表现能力。 教学方法 情境创设法、视听联想法、示范演唱法、朗诵伴唱法 教学环境及资源准备 （1）蒙古族草原文化多媒体素材（含草原风光图片、长调民歌演唱视频及民俗活动片段）。 （2）《牧歌》多版本音频文件（含长调原版及不同风格演绎对比素材）。 （3）《牧歌》歌词打印稿及马头琴演奏音频片段。 教学过程 一、组织教学 师： 同学们，上课前请先抬头看看窗外的天空，再低头看看自己的桌面 —— 今天我们要开启一场特别的 “草原音乐之旅”，所以现在请大家调整坐姿，把注意力轻轻 “牵” 到老师这里来（微笑，放慢语速）。 师： 我们先来一个 “小热身”：谁能用三个词形容你心中的草原？（稍停顿，目光扫过全班）好，第三组的同学先举手 —— 小明，你来说说？（生：辽阔！绿色！有羊！） 师： 嗯，“辽阔” 很有画面感，“绿色” 是草原的底色，“有羊” 点明了牧民生活，非常棒！小红，你补充一下？（生：还有蓝天！）对，蓝天和草原是最好的搭档！小刚，你觉得草原上最动人的声音是什么？（生：风吹草的声音！） 师： 没错！现在，让我们把这些画面和声音轻轻 “收” 进耳朵里，准备好我们的 “草原耳朵”，一起出发吧！ 二、新课导入 师： （转身在黑板左侧贴出草原全景图：蓝天、白云、绿草地、羊群）现在，请大家闭上双眼，跟着老师的声音，慢慢 “飞” 到这片草原上 —— 你仿佛赤脚踩在柔软的草地上，青草的汁液带着露水的清凉，从脚趾缝里渗出来；头顶的白云像棉花糖一样低低地飘着，阳光穿过云隙，在草尖上洒下细碎的光斑；远处传来几声悠长的羊叫，不是急促的 “咩咩”，而是慢悠悠的、带着回音的 “咩 ——”；忽然，一阵风掠过，草浪像海浪一样起伏，你听见了牧民骑马的轻响，还有他口中飘来的歌声……（配合轻柔的草原风声和马头琴音乐片段，语调舒缓） 师： 现在，请睁开眼睛，谁能用一句话描述你刚才 “看到” 的草原？（生：像一幅画！）具体是哪幅画？（生：像蓝天、白云、绿草原的画！）对！草原的美，不仅在于眼睛看到的色彩，更在于耳朵能听见的 “会呼吸的旋律”。今天我们要学的《牧歌》，就是草原上 “会呼吸的旋律” 之一 —— 它是牧民们把对家乡的爱、对牛羊的牵挂，都唱进了歌声里。 三、新课教学 （1）认识 “牧歌” 的定义 师： 在学唱《牧歌》之前，我们先搞清楚一个概念：“牧歌” 到底是什么？根据课本定义：“牧歌：十四世纪发源于意大利，是一种声乐体裁，我国民歌中的‘牧歌’属于山歌性质，是牧民放牧时唱的歌，内容多为赞美劳动，歌颂家乡和抒发情感。” 简单来说，牧歌就像草原上的风 —— 它没有固定的形状，却带着牧民的体温；像草原上的草 —— 它不追求华丽，却把每一缕阳光都藏进了歌声里。在我国，蒙古族、哈萨克族、藏族等很多民族都有自己的牧歌，但今天我们学的这首《牧歌》，是蒙古族牧歌中最经典的长调代表。 （2）初步欣赏《牧歌》 师： 现在，请大家把课本打开到第 XX 页，先静静聆听这首《牧歌》（播放纯音乐版，引导学生闭眼）。听完后，我想请大家 “用耳朵说话”：你听到了哪些声音？感受到了什么？（停顿 30 秒后，音乐渐停）谁愿意分享你的 “听觉发现”？（生：有马头琴的声音！）马头琴的声音像什么？（生：像草原上的风！）对，马头琴的琴声是 “草原的呼吸”，悠长而自由；还有呢？（生：歌声好像在飘！）非常好！歌声是 “飘” 的，因为草原太大了，声音会被风带着走。我们来总结一下这首《牧歌》的 “音乐画像”：速度是 “慢得像蜗牛爬过草叶”（生笑），但这种 “慢” 不是拖沓，而是像牧民数羊群一样，一步一步、清清楚楚；曲调呢？它像草原上的云朵 —— 时而高，像雄鹰掠过蓝天，时而低，像羊群低头吃草，低回婉转，没有一句是 “急吼吼” 的；还有，它的 “呼吸” 很特别，每一句都像牧民深深吸了一口气，然后慢慢吐出来，所以听起来特别有 “故事感”。 （3）配乐朗诵《牧歌》歌词 师： 现在，我们用 “声音画笔” 把歌词画出来。（教师在黑板右侧贴出板书：歌词：“蓝蓝的天空啊，清清的湖水，绿绿的草原，风吹过草浪，牛羊成群……”，同时用钢琴弹奏持续低音的草原风旋律作为伴奏）请大家跟着老师的琴声，轻轻朗读歌词，注意： ① “啊” 字要带着赞叹的语气，像牧民看到草原时的惊喜（示范：“蓝蓝的天空啊 ——”，拖长音，尾音微微上扬）； ② “风吹过草浪” 时，声音要像草浪一样 “晃” 起来（示范：“风吹过草浪 ——”，语速放缓，声音轻晃）； ③ “牛羊成群” 要带着 “数羊” 的亲切感（示范：“牛羊成群……”，最后一个字轻轻拉长，像在数 “一、二、三……”）。 （学生开始朗诵，教师巡视，轻拍个别学生肩膀，纠正 “啊” 字的语气） 师： 刚才老师看到有同学在 “啊” 字后面加了个小 “颤音”，非常棒！这就是长调的 “灵魂”—— 情感要自然流露，就像草原上的风不会 “规定方向”，你的声音也可以跟着心意 “晃一晃”。现在，我们全班一起用这种 “晃悠” 的语气，再来一遍歌词！（全班集体朗诵，音乐伴奏渐强） （4）教师范唱与学生跟唱 师： （关掉伴奏，清唱第一句：“蓝蓝的天空啊 ——”，用钢琴即兴弹奏简单的长调旋律：sol mi la sol si la mi，引导学生跟唱）现在，我们一句一句 “啃” 下这首歌的旋律。先看第一句：“蓝蓝的天空啊”，老师唱的时候，“空” 字到 “啊” 字有一个 “下滑音”（右手在钢琴上弹出下滑音 sol→la→sol，左手按低音区），大家跟我做 “下滑” 的感觉 ——（学生模仿）对，这个 “下滑” 就像草原的风从高处慢慢 “落” 到草尖上，不能硬 “掉” 下来，要像 “羽毛飘下来” 一样自然。 （逐句教学：第二句 “清清的湖水”，强调 “水” 字的延长音，用钢琴示范 sol→la→do 的上行旋律；第三句 “绿绿的草原”，引导学生用 “草原的宽广感” 唱，声音微微 “打开” 喉咙；第四句 “风吹过草浪”，加入 “波浪式” 的旋律起伏，让学生模仿 “草浪” 的高低变化） 师： 现在，我们分段跟唱：老师唱一句，你们唱一句，注意音准和 “下滑音”“延长音” 的处理（分段跟唱 2 遍后）。接下来，我们把 “长句子” 拆开：“蓝蓝的天空啊 —— 清清的湖水啊 ——”（教师用钢琴把两句连起来，引导学生唱成 “乐句”，而非生硬的短句）。最后，我们像牧民骑马一样，完整 “跑” 一遍整首歌！（全班跟唱，教师在钢琴上加入即兴的颤音装饰） （5）了解蒙古族民歌的 “长调” 特点 师： 刚才我们唱的《牧歌》，为什么听起来这么 “自由”？这就要说到蒙古族民歌的 “长调” 和 “短调” 了。（在黑板右侧贴出板书：对比表：长调 vs 短调） 短调就像草原上的 “马蹄节奏”：（弹起节奏型：×× ×× ×× ×，模仿马蹄声）每一拍都像马蹄踩在地上，规整有力，比如《嘎达梅林》就是短调，它像在讲一个 “英雄故事”； 而长调呢？（弹起长调节奏型：×— ×— ××× ×—，模仿云朵的飘动）它 “没有固定的节拍”，想 “长” 就长，想 “停” 就停，就像牧民在草原上 “自由放牧”。（举例：“蓝蓝的天空啊 ——” 这句，“啊” 字可以拖 8 拍，而短调里 “啊” 字可能只有 1 拍，对吗？） 现在，请大家伸出右手，跟着老师的声音 “画长调”：“草原 ——（右手从高处慢慢向下划，拖长）”，想象你的声音在这条 “线” 上 “跳舞”，而不是 “跳格子”。这就是长调最神奇的地方：它的 “字少腔长” 不是 “凑时间”，而是让每一个音符都 “说话”—— 比如 “啊” 字，长调里的 “啊” 就像牧民的感叹：“啊，草原真美啊！”，要把心里的 “美” 都喊出来！ （6）深入感受长调的艺术魅力 师： 我们来玩一个 “长调变变变” 游戏：老师说一句 “短调”，大家把它改成 “长调” 的样子。比如 ——“今天天气好”（短调：×× ×× ×× ×），谁来试试？（生：今天天气好 ——（拖长音））非常好！现在，我们用长调 “唱” 一句自己的话，比如 “这节课真开心啊 ——（拖长音 + 颤音）"，注意，这里的 “啊” 字要有 “波浪”（教师示范颤音，右手轻抖手腕），大家模仿老师的 “波浪” 手势，边抖边唱！（学生模仿，笑声中，有的抖得大，有的抖得小，教师逐个纠正：“小刚的‘开心啊 ——’像草原上的云，微微晃；小红的‘开心啊 ——’像小羊跳，颤得更活泼，很好！”） 现在，我们来听一段真正的蒙古族长调（播放 《辽阔的草原》 片段，教师在旁讲解：“你听，这句‘啊哈嗬’就是长调的‘自由尾巴’，它没有固定的歌词，却能表达牧民对自由的向往 —— 就像我们刚才‘啊’字的颤音，每个人都不一样，但都是草原的‘心声’”）。 四、小结 师： 今天，我们一起完成了一场 “会呼吸的草原之旅”： ① 我们认识了 “牧歌”—— 它是牧民放牧时唱的歌，是草原的 “日记本”； ② 我们学会了《牧歌》的旋律 —— 用 “慢速度、悠长腔” 唱出了草原的美； ③ 我们读懂了 “长调” 的秘密 —— 它不是 “随便唱”，而是 “把心打开唱”，就像草原上的风，自由、辽阔、藏着故事。 最后，老师想请大家回家后，做一件事：找一个 “安静的角落”，用长调的方式说一句话，比如 “妈妈做的饭真香啊 ——（拖长音 + 颤音）”，然后录下来，下次课我们分享 “草原式的心声”！现在，请大家带着草原的风，轻轻回到座位，我们下节课再见！ 作业布置 （1）聆听蒙古族长调《牧歌》（含不同艺术形式版本），用 1-2 句话描述长调 “节奏自由、字少腔长” 的风格特点及你联想到的草原画面。 （2）尝试朗诵《牧歌》歌词（注意速度舒缓、情感深情），或轻唱旋律片段，体会蒙古人民对故乡的真挚情感。 学科网（北京）股份有限公司 $