《牧歌》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐四年级上册

牧歌 教学设计 教学设计表 上课班级 - 讲授内容 牧歌 上课日期 - 主讲教师 - 教学内容分析 （1）本节课的主要教学内容是《牧歌》这首蒙古族民歌及其所蕴含的文化。 （2）本节课主要介绍了《牧歌》的音乐特点，如速度缓慢、曲调悠扬飘逸、低回婉转、抒情，属于山歌性质，是牧民放牧时唱的歌，能让学生感受到浓郁的草原气息；还介绍了蒙古民歌分为 “长调” 和 “短调” 两大类，长调民歌节奏自由、气息宽广、情感深沉且有独特颤音装饰等知识点。 （3）通过学习本节课，学生能够了解我国蒙古族的风土人情，感受蒙古人民对故乡的深沉恋情，激发对少数民族音乐的兴趣和对祖国民族音乐文化的热爱；能够欣赏各种艺术形式的《牧歌》，体验蒙古民歌的风格，把握《牧歌》的特点，培养欣赏音乐的兴趣；能够通过配乐朗诵、教师范唱等活动，更好地理解和感受《牧歌》所表达的情感，提高音乐素养和审美能力。 重点难点 教学重点： （1）让学生通过欣赏《牧歌》，感受蒙古音乐独特的长调风格，理解其节奏自由、气息宽广、情感深沉等特点，培养学生的音乐感知能力。 （2）引导学生了解蒙古族的风土人情，激发学生对少数民族音乐的兴趣及对祖国民族音乐文化的热爱，提升学生的文化素养。 教学难点： （1）从学生角度，让学生准确把握蒙古民歌长调的节奏自由、气息宽广等特点，以及独特细腻的颤音装饰，对于四年级学生来说有一定难度，需要通过多种音乐实践活动来加深理解。 （2）从知识本身角度，理解蒙古民歌长调与其他民歌类型的区别，以及其反映的蒙古族游牧生活和情感，对于四年级学生的认知水平有一定挑战，需要借助多媒体等教学手段辅助理解。 教学目标 （1）文化自信：了解蒙古族的风土人情，感受蒙古人民对故乡的深沉恋情，激发学生对少数民族音乐及民族文化的热爱。 （2）语言运用：通过欣赏、朗诵、演唱等活动，让学生用语言表达对《牧歌》的感受和理解。 （3）思维能力：引导学生在欣赏《牧歌》的过程中，思考音乐所表达的情感和意境，培养学生的音乐思维能力。 （4）审美创造：让学生在感受蒙古音乐独特的长调风格的基础上，尝试用自己的方式表达对音乐的审美感受，如绘画、舞蹈等。 教学资源 （1）多媒体设备，用于播放相关视频、音频等资料，如草原风光视频、蒙古民歌音频等。 （2）《牧歌》相关资料，包括歌曲乐谱、歌词、创作背景等，以便学生更好地理解和欣赏歌曲。 教学过程设计 师生互动过程 二次备课 一、组织教学 （师面带微笑，向学生们亲切问好） 同学们好！ 希望大家都能拥有一个愉快的学习时光，让我们一起开启今天的知识之旅吧。（这一环节旨在营造轻松愉悦的课堂氛围，让学生们迅速集中注意力，为后续的教学活动做好充分的心理准备。） 二、新课导入 （师用生动的语言引导学生） 同学们，你们有没有去过那广袤无垠的草原呢？ 你们心中的草原是什么样的呢？是那一片碧绿如茵的草地，还是那蓝天白云下自由奔跑的牛羊呢？（稍作停顿，期待学生们的回答）想不想感受一下古诗中 “天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊……” 所描绘的大草原风情呢？那么，这堂课就让我们一起走进那美丽的大草原，去领略草原牧歌的魅力，去感受蒙古族的独特风情吧。（通过提问和引用古诗，激发学生们对草原的强烈好奇心和探索欲望，为新课的展开奠定浓厚的情感基础。） 三、新课教学 1、师：（面带自豪） 每个民族都有自己璀璨的文化，也有属于自己的动人音乐。 无论你来自哪个民族，无论你身处何方，只要听到蒙古人演唱的长调牧歌，那浓郁的草原气息便会扑面而来，让你享受到高度的艺术盛宴。不信的话，我们一起来欣赏一下吧。 （在欣赏之前，师详细讲解牧歌的相关知识） 牧歌： 它起源于十四世纪的意大利，是一种极具特色的声乐体裁。而我国民歌中的 “牧歌” 则属于山歌性质，是牧民们在放牧时即兴演唱的歌曲，其内容大多是对劳动的赞美、对家乡的歌颂以及内心情感的抒发。（通过生动的讲解，让学生对牧歌有了初步的、清晰的了解，为后续欣赏歌曲做好了充分的铺垫。） 2、（播放《牧歌》的音乐） （师轻声引导） 同学们，从这首歌曲的欣赏中，你们感受到了什么呢？ 它让你们联想到了什么呢？（给予学生足够的时间去感受和思考） （生：我感受到了歌曲的节奏很缓慢，曲调悠扬飘逸，就像草原上的微风轻轻拂过。） （师微笑点头）非常好，你观察得很细致。那还有其他同学有不同的感受吗？ （生：我联想到了蓝蓝的天空、洁白的云朵、碧绿的大草原和雪白的羊群，仿佛自己就置身于那美丽的画卷之中。） （师鼓励道）太棒了，你的联想很丰富，让我们一起走进这充满诗意的世界吧。（引导学生继续欣赏歌曲，让学生用自己的语言描述对歌曲的感受和联想，培养学生的音乐感知能力和想象力。） 3、（师轻轻地弹奏起钢琴）现在，让我们一起用配乐朗诵的方式来感受《牧歌》的歌词内容吧。同学们，注意朗诵的速度和节奏，要把对歌曲的理解融入到朗诵中哦。（学生们有感情地朗诵《牧歌》歌词，师在一旁倾听并给予指导） （师：同学们，你们朗诵得非常棒，把《牧歌》的韵味都展现出来了。那我们再来一遍，让我们的朗诵更富有感染力。）（学生再次朗诵，师继续引导和鼓励） 4、（师充满激情地开始范唱）接下来，老师来为大家演唱《牧歌》，同学们可以对照老师的口型开口默唱，着重把握音乐的节奏、音准和速度。（师演唱时，注重情感的表达和技巧的展示） （生们认真地对照口型默唱，努力跟上老师的节奏和音准） （师：同学们，大家唱得很不错，继续加油哦。如果在演唱过程中遇到困难，可以随时向老师提问。）（通过教师的范唱，让学生更直观地感受歌曲的演唱技巧和情感表达，学生通过对照口型默唱，能够更好地掌握歌曲的基本要素。） 5、（师详细介绍蒙古族民歌） 蒙古民歌： 从音乐特点来讲，大致可以分为 “长调” 和 “短调” 两大类。长调民歌是反映蒙古族游牧生活的牧歌式体裁，它具有较长大的篇幅，节奏自由，气息宽广，情感深沉，并且有着独特而细腻的颤音装饰，这些颤音就像是草原上的微风，轻轻摇曳着人们的心弦。长调民歌通常用蒙古语歌唱，其节奏舒缓自由，字少腔长，而且因地区不同而风格各异。（通过详细的介绍，让学生对蒙古族民歌的分类和特点有了更深入的理解和认识，为进一步学习蒙古族音乐打下坚实的基础。） 四、小结 （师面带欣慰） 同学们，这堂课我们一起了解了我国那美丽的大草原，领略了蒙古族的人文风情、舞蹈、盛会以及独特的音乐风格。 其中，我们着重学习了《牧歌》，感受了草原牧歌的无尽魅力。希望同学们能够把今天所学的知识铭记在心，让草原的歌声永远陪伴着我们。（对本节课的内容进行总结，让学生对所学知识有一个整体的印象，加深学生对蒙古族音乐和草原文化的理解和认识。） 课后作业 （1）收集其他不同风格的民歌，对比其与《牧歌》在节奏、情感等方面的差异，并制作简单的对比表格。 （2）根据《牧歌》的旋律，创作一段简单的舞蹈动作，在班级内展示。 学科网（北京）股份有限公司 $