保护我们的精神家园（教学设计）-2025-2026学年人美版（2012）美术六年级上册

教学内容 保护我们的精神家园 授课人 教材分析 （1）本节课的主要教学内容是中国非物质文化遗产的种类、特点及其保护传承的意义。 （2）本节课主要介绍了剪纸艺术（如陕西剪纸、库淑兰大师作品）、泥人技艺（泥人张等流派）、昆曲、京剧、皮影木偶、风筝等非遗项目，以及非遗作为 “活化石” 对民族文化研究的价值和面临的传承困境。 （3）通过学习本节课，学生能够直观感受剪纸的地域特色（如陕西剪纸的粗犷风格）、泥人的造型艺术（如泥人张的人物刻画），认识昆曲、京剧的艺术魅力；通过小组调查制作非遗名录，学会用采访、查阅资料等方式主动探索非遗故事；树立 “非遗保护从小做起” 的意识，在实践中增强对民族文化的认同感与自信，激发主动参与保护非遗的热情。 教学目标 （1）审美感知：通过观察剪纸、泥人、皮影等非遗艺术作品的造型、色彩、纹样特点，感知传统美术形式的审美特征，初步理解非遗作为传统文化载体的艺术价值。 （2）艺术表现：尝试运用剪纸、绘画等技法再现非遗作品的典型元素，提高运用美术语言表现传统艺术形式的能力。 （3）文化理解：了解中国重要非物质文化遗产的类型与文化内涵，认识保护非遗的重要意义，树立传承传统文化的责任意识。 教学重难点 （1）理解非物质文化遗产的多元艺术形式与文化内涵，建立对传统文化的审美认知。 （2）运用非遗元素进行创意转化实践，在美术表现中体现传统文化的当代价值。 （3）在实践调查中主动思考非遗传承的当代意义，树立文化自信与保护传承的责任意识。 教学资源 （1）多媒体设备（含投影仪、电脑等，用于展示非遗相关图片、视频资料）。 （2）中国非物质文化遗产代表性项目图文资料包（含剪纸、泥人、昆曲、京剧、皮影木偶、风筝等项目的图片、简介及传承人故事）。 （3）非物质文化遗产名录空白记录表（供小组实践调查后填写非遗项目信息使用）。 教学过程 一、课程导入 我国的非物质文化遗产犹如散落在时光长河中的珍珠，从陕西剪纸的灵动纹样到库淑兰老人的 "剪花娘子"传奇，从昆曲《牡丹亭》的"水磨调"到皮影戏里的"光影叙事"，它们以鲜活的姿态诉说着民族的智慧密码。然而，当现代生活的快节奏与"指尖技艺"的慢传承相遇，不少非遗正面临"人走艺绝"的困境 —— 就像去年某非遗工坊关闭前，老师傅握着剪刀的手仍在颤抖：" 这些纹样要是没人接着剪，就真成了博物馆里的标本。" （教师活动：播放 30 秒短视频：镜头掠过老艺人布满茧子的手、年轻人用手机直播非遗制作的场景，定格在 "非遗传承人老龄化" 数据图表上。） 教师提问："同学们注意到了什么？这些非遗是如何在"老手艺"与"新生活"中找到平衡的？" （学生活动：自由回答："剪纸可以在手机上看教程！"" 皮影戏变成动画电影了！""我奶奶说她小时候过年才有窗花！"） 教师追问："如果把非遗比作"民族的记忆"，我们该如何守护这份记忆？今天，让我们化身"非遗侦探"，从剪纸、泥人、戏曲到皮影，一步步解开它们的"文化密码"。" 二、新课教授 （1）剪纸艺术 ——"指尖上的民俗密码" 剪纸是 "纸上的活化石"，从出土的汉代"金箔剪纸"到如今的冬奥会"雪花剪纸"，一把剪刀就能勾勒千年时光。（教师活动：展示动态视频：剪刀在红纸上翻飞，剪出 "鱼戏莲叶间" 的连续纹样） 【文化解码】 流派对比： （教师活动：分发三组剪纸纹样卡片：粗犷的 "陕北窗花"、细腻的"广东喜字"、精巧的"南京十样锦"） 引导学生观察对比：" 如果用颜色给它们分类，陕北剪纸像'红高粱'，广东剪纸像'茉莉花'，南京剪纸像'白玉兰'—— 为什么同一把剪刀会剪出不同性格？" （学生活动：分组讨论后汇报："因为陕西人爱吃面食，剪纸线条像揉面团的力度！"" 广东剪纸贴在嫁妆上，所以要绣得更精细！"） 教师总结：" 剪纸的 ' 性格 ' 藏在地域文化里：北方剪'粗犷如黄土高原'，南方剪'秀丽如江南水乡'。" 大师密码： （展示库淑兰剪纸《百戏图》 局部：200 个戏曲人物在红纸上 "叠罗汉"） 教师讲述：" 库奶奶 8 岁学剪'五幅同构'—— 同一幅纸上能剪出 200 个故事！她的《剪花娘子》长卷里，每个纹样都是'无稿创作'，连剪刀都是'自己磨的'。" （学生活动：尝试 "盲剪游戏"：蒙上眼睛用剪刀在彩纸上剪对称图形，体会"肌肉记忆" 的重要性） 生提问："老师，为什么她能把人物剪得像在跳舞？" 教师引导：" 这是因为她把生活当课堂—— 田里的谷穗、灶台上的油灯、孩子的笑脸，都是她的'灵感草稿本'。" （2）泥人艺术 ——"泥土里的生命百态" 泥人是 "大地的表情"，从河姆渡遗址的陶塑到惠山泥人的"大阿福"，泥土在指尖变成会呼吸的生命。（教师活动：分发惠山泥人小摆件，学生触摸观察："表面像撒了细沙？"" 眼睛是黑色的，像玻璃珠子！"） 【工艺探秘】 开相点睛： （教师活动：播放惠山泥人师傅 "点眼" 视频：用细笔蘸金粉，在泥人眼角轻点） 教师提问：" 为什么泥人要'开相'？" （学生活动：观察发现："没点眼的泥人呆呆的，点了眼就像活过来了！"） 教师补充：" 这是中国传统工艺的'灵魂注入'—— 就像给画作'画龙点睛'，泥人 ' 开相 ' 后才拥有'精气神'。" 地域性格： （学生活动：分组体验 "捏泥人"：每组 30 克陶泥，限时捏"家乡小像"） 对比三地泥人特点：天津泥人张擅长 "捏表情"（如《渔樵问答》里渔夫的皱纹），无锡泥人 "圆乎乎"（像"会微笑的面团"），陕西凤翔泥塑"虎纹里藏着驱邪符"（学生发现：" 虎身上有'王' 字！"） （3）昆曲与京剧 ——"舞台上的千年风雅" 戏曲是 "流动的壁画"，昆曲的"水磨调"如江南丝雨，京剧的"唱念做打" 似金戈铁马。（教师活动：分两组：一组穿昆曲水袖练习 "兰花指"，另一组模仿京剧"亮相" 动作） 【角色体验】 昆曲密码： （教师活动：播放《牡丹亭・游园》片段：杜丽娘的水袖从 "兰花指" 变为 "云手"，学生模仿） 教师提问：" 昆曲为什么被称为'百戏之祖'？" （学生活动：发现："它的动作像跳舞！"" 唱词是唐诗宋词！"） 补充：" 昆曲讲究'声韵'—— 每个字要像'咬着蜜糖唱出来'，《游园惊梦》里'似这般姹紫嫣红开遍'，一个'遍' 字要唱足 18 拍！" 京剧密码： （教师活动：展示脸谱卡：红脸关羽、黑脸包公、白脸曹操） 开展 "脸谱盲猜"游戏：学生蒙眼摸脸谱轮廓，描述" 这是'生旦净末丑' 里的'净角'，因为它有油彩！" 教师演示：" 旦角的'水袖' 有 20 厘米宽，能甩出'云卷云舒' 的效果，就像把春天的风装在了袖子里。" （4）皮影木偶 ——"光影与指尖的叙事艺术" （教师活动：展示 "微型皮影戏台"，学生分组操纵皮影：用手电筒打光，一人控制"孙悟空" 皮影，一人配音） 【光影剧场】 皮影探秘： （对比陕西华县皮影与唐山皮影：华县皮影的 "碗碗腔"伴奏声脆，唐山皮影的"乐亭大鼓" 节奏明快） 学生活动：发现：" 皮影的关节是'活的'，能做出翻跟头的动作！" 教师补充：" 华县皮影艺人有句口诀：'五人忙，演一场'—— 一人操纵人物，一人打'七件子'（打击乐），一人唱'碗碗腔'，还有'前场'（旁白）和'后场'（弦乐），这才是真正的'集体创作'！" 木偶对话： （学生活动：轮流操纵提线木偶："手指关节要像捏小虫子一样轻！"" 线一松，木偶就'晕倒' 了！"） 分组任务：用布袋木偶表演 "孔融让梨"，学生设计"木偶的表情"：" 梨要拿得高一点，体现谦让！" （5）风筝 ——"天空中的文化使者" （教师活动：分发简易风筝材料包：竹篾、彩纸、颜料） 【风筝里的科学】 放飞体验： 学生分组组装风筝，教师讲解：" 风筝的'尾巴' 要长 1.2 米，这样才能'压得住' 风力！" （学生活动：放飞后讨论："为什么有的风筝飞不高？"" 因为线没拉成 45 度角！"） 教师延伸：" 古代风筝不仅是玩具，墨子用风筝测距离，张良用风筝传信号，就像给天空装了'对讲机'！" 纹样密码： （教师活动：展示潍坊龙头蜈蚣风筝：" 它有 99 节，每节都画着不同的吉祥纹样—— 蝙蝠（福）、鲤鱼（余）、牡丹（富贵），连蜈蚣的脚都是'如意云纹'！"） 学生活动：设计 "我的风筝纹样"：" 我要画《山海经》里的'九尾狐'！" 三、实践与讨论 ——"非遗小使者的行动方案" 1. 小组调查：非遗 "寻宝" 行动 （教师活动：发放 "非遗侦探手册"，包含： 调查维度：传承人故事、濒危程度、创新案例 采访模板： ①"您为什么选择坚守这项技艺？" ②"年轻人愿意学吗？您有什么传承计划？" ③"非遗在您生活中扮演什么角色？"） 【情境设计】 校园非遗地图：学生活动：分组采访食堂阿姨（"您知道食堂窗花是剪纸吗？"）、美术老师（"剪纸课需要准备哪些工具？"） 线上调查：通过 "非遗数据库"查找本地非遗，如杭州"余杭滚灯"、绍兴"乌篷船制作" 等 2. 成果分享：我们的非遗名录 （学生活动：各小组制作 "非遗档案卡"，用"图文 + 短视频" 展示： 如：陕西剪纸档案卡： " 传承人：李芳（库淑兰徒孙） 创新点：短视频教学 + 校园剪纸社团（2023 年培养 50 名小传承人） 濒危点：80 后传承人仅 3 人，平均年龄 58 岁 " 学生互评：" 这个社团活动让剪纸'活' 过来了！"） 3. 保护讨论：我们能做什么？ 【行动升级】 "非遗三式" 保护法： ① 学（每天 10 分钟非遗技能：剪窗花、唱昆曲片段） ② 传（制作 "非遗手账"，记录家庭传统习俗） ③ 创（设计 "非遗 × 现代" 产品：如 "京剧表情包"、"剪纸手机壳"） 案例研讨：对比 "故宫文创"（成功）与" 某濒危刺绣 "（无人问津），学生总结：" 非遗传承需要'守正创新'，既要留住根，也要接上新潮流！" 四、课堂小结 （教师活动：播放学生课前录制的 "非遗传承宣言"： " 我承诺：做剪纸时，记得库奶奶的'无稿创作'；听昆曲时，细品'水磨调' 里的千年风雅；放风筝时，让传统与现代一起'飞' 向天空！"） 教师提问："如果非遗会说话，它最想对我们说什么？" （学生活动：回答："要珍惜我们的文化！"" 要让老手艺变成新潮流！"） 教师总结：" 非遗不是博物馆里的'老古董'，而是流动的'活文化'—— 它藏在你我的指尖、歌声里、笑容中。就像这堂课后，我们每个人都是'非遗火种' 的传递者。" （教师活动：播放《茉莉花》童声合唱版，学生活动：手持自制剪纸 "福"字，将课堂变成"非遗快闪展览"，结束课程。） 作业设计 （1）列举至少 3 项中国非物质文化遗产项目，简要说明其核心特点或文化价值。 （2）选择一项自己感兴趣的非遗项目，调查其传承现状或面临的问题，提出 1 条具体的保护或传承建议。 学科网（北京）股份有限公司 $