保护我们的精神家园（教学设计）-2025-2026学年人美版（2012）美术六年级上册

保护我们的精神家园 教学设计 教学内容： （1）本节课的主要教学内容是保护我们的精神家园，包括物质文化遗产和非物质文化遗产等方面的知识。 （2）本节课主要介绍了非物质文化遗产的相关知识，如非物质文化遗产的定义、我国非物质文化遗产的种类（如惠山泥人、昆曲、皮影等）、学习并保护非物质文化遗产的意义等知识点。 （3）通过学习本节课，学生能够了解非物质文化遗产的内容和形式，知道学习并保护非物质文化遗产的重要性；能够用自己的美术语言描述家乡的非物质文化遗产，并提出保护意见；能够提升自主学习历史、文化、艺术的自觉性和兴趣，增进对中华民族文明和历史的了解与尊重，积极参与民族文化艺术的传承与发展。 教学目标： （1）文化自信：了解物质文化遗产的有关知识，知道学习并保护非物资文化遗产的意义，增进对中华民族文明和历史的了解与尊重，提升自主学习历史、文化、艺术的自觉性和兴趣。 （2）语言运用：能够用自己的美术语言描述家乡的非物资文化遗产，并提出保护意见，提高语言表达和组织能力。 （3）思维能力：通过查阅和搜集我国非物资文化遗产的资料，从美术欣赏的角度感受和了解我国的非物资文化遗产，培养学生的分析和综合思维能力。 （4）审美创造：运用绘画、摄影和短文等多种形式，举办一次汇报展，表达对我国非物资文化遗产的感受和认识，激发学生的审美创造力。 教学重难点： （1）理解非物质文化遗产的内涵与价值，知晓其在民族文化传承中的重要地位。 （2）掌握用美术语言表达对非物质文化遗产感受的方法与技巧。 教学方法： 讲授法、演示法 教学过程： 一、导入新课 通过多媒体课件展示库淑兰的影像照片，面带微笑提问：“同学们，有谁认识这位来自农村的老奶奶呢？她与我们今天要学习的内容有何联系？请在教材 31 页寻找答案。”（此时学生纷纷在教材 31 页寻找，轻声讨论或全神贯注翻阅，课堂弥漫求知氛围。） 待学生自主探究后，鼓励他们交流发现。（生：有的学生欣喜，称觉得库淑兰老奶奶亲切；有的学生疑惑，不知与学习内容的关系。） 接着再次通过课件展示库淑兰的剪纸作品，早期作品简洁明朗、色彩绚丽，宛如充满活力的画卷；晚年作品纯朴华丽、富有装饰美感，宛如精致艺术品。（生：被深深吸引，发出赞叹，聚精会神观察细节，探寻奥秘。） 正式揭示课题： 提问：“同学们，谁能告诉老师什么是非物资文化遗产呢？”（生：陷入沉思，皱眉头或小声嘀咕，思索答案。） 继续追问：“对于我国的非物资文化遗产，你们都了解哪些呢？”（生：开始回忆，有的兴奋说知道京剧，有的说知道剪纸。） 引导学生阅读教材 33 页小知识。（生：认真阅读，仔细做笔记，铭记知识点。） 教师小结：“保护文化遗产，守护精神家园” 是 2006 年第一届 “文化遗产日” 的主题。（生：认真聆听，点头表示理解，眼中闪烁敬畏之情。） 最后引出课题并板书课题，让学生明确学习内容。 二、分析范例 以 “惠山泥人” 为例，教师激情引导学生欣赏非物资文化遗产艺术作品。教师介绍：“同学们，惠山泥人是无锡三大著名特产之一，生产销售在无锡惠山附近，无锡泥人又称‘惠山泥人’。”（生：认真听讲，看课件图片，勾勒模样，感受古老艺术魅力。） 详细讲述惠山泥人的发展历程：“惠山泥人的发展始于南北朝，历经漫长岁月，在明代达鼎盛，展现中国传统文化悠久历史和深厚底蕴。”（生：对发展历史惊讶，感叹传统文化博大精深，涌起热爱之情。） 进一步讲解惠山泥人的分类：“惠山泥人分为‘粗货’与‘细货’两类，‘粗货’造型简洁、色彩鲜艳，富有民间特色；‘细货’制作精细、工艺精湛，艺术价值高。”（生：对分类产生兴趣，思考区别特点，讨论声热烈。） 三、合作探究 通过课件展示江苏的惠山泥人《闹天宫》、北京故宫漱芳斋戏台、昆曲《牡丹亭》、漳州木偶《青大花》、皮影《曹操发兵》等图片。（生：被精美图片吸引，发出惊叹，进入艺术世界，热烈讨论图片联系。） 引导学生仔细观察图片，启发他们发现潜在联系。（生：认真思考，有的说与中国传统文化有关，代表不同地区艺术特色；有的说具有很高艺术价值，是文化瑰宝。） 深入探讨雅俗共赏的戏曲 —— 京剧：“同学们，你们了解哪些京剧艺术知识呢？”（生：开始回忆，有的自信说知道脸谱特色，有的说知道唱腔韵味。） 接着介绍木偶的制作与表演：“同学们，木偶制作讲究，需选用优质材料，精心雕刻组装；表演需演员具备高超技巧和丰富表现力，让木偶活灵活现。”（生：对木偶制作和表演产生兴趣，讨论制作材料和表演技巧，氛围更活跃。） 最后讲解皮影艺术的特色：“同学们，皮影以兽皮或纸板为材料，通过雕刻染色制成形象，在灯光照射下表演，造型精美、色彩鲜艳、动作灵活，给人强烈视觉冲击。”（生：仔细观察皮影图片，了解制作材料和表演方式，对皮影艺术特色有更深入认识，充满好奇。） 四、调查家乡 提问：“同学们，你们知道家乡有哪些非物资文化遗产吗？还有哪些项目适合申报非物资文化遗产呢？”（生：开始回忆家乡，有的说家乡剪纸有名，有的说家乡戏曲有特色。） 引导学生深入思考保护家乡非物资文化遗产的建议：“同学们，我们应如何保护家乡非物资文化遗产呢？大家畅所欲言。”（生：积极讨论，有的说加强宣传，让更多人了解；有的说培养传承人。） 五、艺术实践 以小组为单位，组织学生搜集、整理家乡非物资文化遗产资料，围绕保护或申请非物资文化遗产主题，鼓励学生以绘画、摄影和短文形式举办汇报展。（生：迅速分组，确定任务，有的搜集资料，有的绘画，有的摄影写短文，干劲十足。） 学生积极投入艺术实践，有的在图书馆查阅资料，寻找相关书籍文献；有的在校园拍摄照片，捕捉美丽瞬间；有的在教室创作绘画作品和短文，用自己方式表达对家乡非物资文化遗产的热爱和理解。（生：教室里充满忙碌气氛，脸上洋溢自信期待笑容。） 六、展示评价 请各小组依次上台展示作品，详细介绍对家乡非物资文化遗产的保护或申请想法和做法。（生：各小组井然有序上台，讲解清脆有力，诉说家乡非物资文化遗产故事。） 其他小组同学认真聆听，给予客观评价和建议。（生：纷纷举手发言，有的说绘画作品有创意、色彩鲜艳；有的说短文详细，让他们更深入了解。） 课后作业： （1）以小组为单位，用绘画、摄影或短文的形式展示家乡非物资文化遗产的特色，可围绕保护或申请非物资文化遗产主题进行创作。 （2）查阅资料，了解更多不同地区的非物资文化遗产，制作一份手抄报并在班级内展示。 学科网（北京）股份有限公司 $