《保护我们的精神家园》（教学设计）-2025-2026学年人美版（2012）美术六年级上册

该小学美术教学设计聚焦中国非物质文化遗产（剪纸、泥人、昆曲等），通过混剪视频展示陕西剪纸、泥人张彩塑等非遗形式，以老艺人捏泥人特写导入，引导学生触摸剪纸纹路、观察泥人作品，构建从感知非遗美学特征到理解文化内涵的学习支架。 资料特色在于融合多感官体验与实践探究，通过触摸剪纸镂空纹样、捏制泥人“小福娃”等活动培育审美感知与艺术表现，小组合作完成“非遗任务卡”调研并设计现代作品深化文化理解，增强文化自信。多样教学方法（直观演示、成果展示）助力教师高效教学，提升学生文化探究与实践能力。

教学设计 教学课题 保护我们的精神家园 教学目标 （1）审美感知：感知剪纸、泥人、昆曲等中国非物质文化遗产的艺术形式与美学特征，初步理解其蕴含的文化内涵与艺术价值。 （2）艺术表现：通过观察、模仿等方式，运用绘画、手工制作等美术手段，尝试表现所了解的非遗艺术元素（如剪纸纹样、泥人造型等）。 （3）创意实践：结合小组合作或独立思考，尝试对传统非遗形式进行创意转化（如设计现代风格的非遗主题作品、创编简易皮影戏情节），探索传统文化与当代艺术表达的结合方式。 （4）文化理解：理解非物质文化遗产是中华民族精神家园的重要载体，认识其历史价值与现实意义，树立主动参与非遗保护与传承的意识，增强文化自信与民族认同感。 重难点 （1）理解非物质文化遗产的多元文化内涵与当代价值，形成对中华优秀传统文化的文化认同感。 （2）通过小组合作开展非遗文化调研，运用观察、访谈、资料整理等方法完成文化档案，提升文化探究与实践能力。 （3）在调研与实践中树立保护非遗的责任意识，将文化自信转化为主动参与非遗传承的行动自觉。 教学方式与策略 直观演示法、小组合作探究法、调查研究法、成果展示法 教学活动设计 一、课程导入 （教师播放一段混剪视频，内容包括陕西剪纸的窗花纹样、泥人张彩塑《寿星捧桃》、昆曲《牡丹亭・游园》杜丽娘的水袖翻转、京剧《霸王别姬》虞姬的剑舞、唐山皮影戏《三打白骨精》的剪影打斗、潍坊风筝 “龙头蜈蚣” 的腾空姿态，视频结尾定格在一位老艺人专注捏泥人的双手特写 —— 艺人指尖沾着彩泥，正将一团陶土塑成孩童模样，背景音是轻柔的民间乐器《茉莉花》变奏）。 教师活动：语调轻快提问：“同学们，视频里这些‘活态’的艺术，你们认识几个？”（学生观察后举手：“剪纸！泥人！戏曲！皮影！风筝！”） 教师活动：点头微笑回应：“没错！这些都是流淌在我们血脉里的文化基因—— 陕西剪纸里藏着黄土高原的农耕记忆，泥人张的指尖捏着市井百态，昆曲的水袖卷着《牡丹亭》的千年相思…… 但你们知道吗？现在全国仅存的 ‘剪纸大师’ 不足 50 人，像库淑兰老人那样能完整掌握‘剪花娘子’技艺的，全国只有她的孙女在传承。”（停顿，语气转沉）“如果这些‘老手艺’消失了，我们的文化会少了多少‘表情’？”（学生小声议论：“太可惜了！”“我奶奶以前也会剪窗花！”） 教师活动：语气重燃希望总结：“所以今天，我们不仅要当 ‘非遗观察员’，更要做‘文化火种’的传递者 —— 一起走进《让非遗 “活” 在当下》，解锁这些传统艺术的‘前世今生’！” 二、新课教授 （1）剪纸艺术 —— 指尖上的千年密码 （教师将一沓剪纸纹样教具（红底黑花的陕北窗花、蓝底白花的浙江剪纸、金箔贴花的广东刻纸）分发给第一排学生，学生轮流触摸纹样） 教师活动：提问：“请用指尖感受这些剪纸的 ‘纹路’，有没有发现什么特别之处？”（学生摸后分享：“它们都是镂空的！”“图案有重复的线条，像在讲故事！”） 教师活动：展示 PPT“剪纸三问”：①“剪纸的‘灵魂’是什么？”（引导学生观察：“纹样！”）②“为什么有的剪纸是‘大红底色’，有的是‘素白底色’？”（学生讨论：“可能和节日有关？”“红色代表喜庆？”）③“‘对称’是剪纸的‘规矩’吗？”（学生试折一张彩纸，教师演示：“对！‘一剪一乾坤’的对称美学，让镂空图案既平衡又灵动。”） 教师活动：补充讲解：“剪纸的‘灵魂’是 ‘符号’！北方派（陕西、山西）以‘粗犷豪放’为骨，如‘窗花’‘门笺’，多用‘蝙蝠’‘牡丹’象征‘福贵’；南方派（江苏、浙江）以‘精巧秀雅’为魂，像‘灯花’‘喜帐’，爱用‘鱼戏莲’‘兰草’寓意‘生生不息’。”（放大陕西剪纸图片，特写库淑兰《剪花娘子》局部）“看这张‘剪花娘子’，她的眼睛为什么像‘弯弯月牙’？（学生：“像妈妈笑的样子！”）“对！库淑兰老人用‘月牙眼’‘锯齿眉’表现人物慈祥，而腰间缠绕的‘长蛇’纹 ，其实是她年轻时‘农耕祈福’的图腾 —— 剪纸不仅是‘纸上画’，更是‘生活教科书’！” （学生分组体验 ‘剪刀传艺’：每人用安全剪刀在彩纸上剪‘回纹’‘云纹’，教师巡视纠正握剪姿势，如 “右手拇指在外，食指在内，剪直线像‘走直线的小火车’”） 教师活动：拿起学生作品点评：“小明剪的‘蝴蝶纹’，翅膀对称吗？（生：“左边翅膀有花纹，右边没有！”）“没关系！剪纸的 ‘不完美’也是‘美’—— 这恰恰是‘手工温度’ 的证明！（学生哄笑） （2）泥人艺术 —— 泥土里的东方童话 （教师推来一个玻璃展柜，内陈列 “天津泥人张《渔樵问答》”“惠山泥人‘大阿福’”“凤翔泥塑‘坐虎’” 三组作品，每组学生可轮流观察） 教师活动：提问：“请仔细看这三个泥人，它们和‘捏橡皮泥’有什么本质区别？”（学生对比后：“泥人更硬！有颜色！会讲故事！”） 教师活动：展开 PPT“泥人三步骤”：①“‘三分塑’：泥料怎么选？”（展示惠山泥人作坊视频：艺人用‘黑土’加糯米水揉泥）“对！惠山泥人用 ‘五色土’，越揉越黏；天津泥人张用‘胶泥’，塑形后能保持 300 年不变形！”②“‘七分彩’：颜料从哪来？”（特写朱砂、石绿、藤黄矿物颜料）“古人真‘聪明’！朱砂是‘矿物红宝石’，石绿是‘孔雀石磨粉’，所以泥人能‘百年不褪色’！”③“‘指尖魂’：怎么让泥人‘活’起来？”（学生分组体验 “捏‘小福娃’”，教师指导：“捏头部要圆，像‘不倒翁’；捏双手时，拇指向前，四指弯曲，这样‘福娃’才‘拱手作揖’！”） （小组互评：“这组‘小福娃’笑开了嘴，‘那个福娃’眼神‘怯生生’，像害羞的妹妹！”） 教师活动：追问：“为什么‘大阿福’总是‘笑’？（生：“他是‘镇宅娃娃’，要给人带来好运！”）“对！‘三分塑’‘七分彩’ 的背后，是‘匠人把情感揉进泥里’—— 就像我们今天捏的‘小福娃’，带着全班的祝福，它就有了‘温度’！” （3）昆曲艺术 —— 水袖里的江南烟雨 （教师播放昆曲《牡丹亭・游园》选段，镜头聚焦杜丽娘水袖动作：“移步如行云，转袖似流泉”） 教师活动：提问：“这段‘昆曲水袖’有什么魔力？（学生模仿：“老师，我的袖子像面条！”）“别急！水袖不是‘甩绳子’，是 ‘身体的语言’—— 看杜丽娘抬手时，‘云手’动作像‘春风拂柳’，甩袖时‘荡袖’ 如‘涟漪圈起’。”（教师邀请 6 名学生上台，手持绸带练习：“第一排，做‘兰花指’（拇指食指相扣，其余三指轻卷）；第二排，甩‘单水袖’（手臂从下向上划弧，袖口像‘花瓣飘落’）……”） （学生体验后分享：“原来水袖是‘情绪的放大镜’！”“我甩袖时，像在追蝴蝶！”） 教师活动：补充讲解：“昆曲的‘魂’在 ‘水磨调’！听这句唱词‘原来姹紫嫣红开遍’，每个字都拖腔‘绕梁三日’—— 这是‘百戏之祖’ 独有的‘慢’，慢到能让你听见‘牡丹花开’的声音！”（播放昆曲乐器特写：“笛音‘清如泉’，鼓板‘稳如钟’”）“而杜丽娘的‘生旦净丑’——‘旦角’的‘翎子功’（用手指转动翎子）、‘净角’的‘瞪眼功’（用眼神‘说戏’），都是‘千年传承的密码’！” （4）京剧艺术 —— 油彩下的性格脸谱 （教师展示京剧脸谱卡片：红脸关羽、黑脸包拯、白脸曹操、蓝脸窦尔敦，学生抢答颜色寓意） 教师活动：纠正：“红色 = 忠义（关羽），黑色 = 刚直（包拯），白色 = 奸诈（曹操），蓝色 = 勇猛（窦尔敦）—— 这是 ‘脸谱的密码本’！但脸谱不是‘乱涂颜色’，而是‘性格的身份证’！”（教师举起 “张飞脸谱”）“看张飞的‘蝴蝶谱’，眉形像‘蝴蝶翅膀’，额间‘王’字是‘威慑’的象征！” （学生试画简易脸谱：“老师，我画的‘关羽脸’怎么不像？”（教师展示标准画法：“先勾‘蝴蝶眉’，再点‘丹凤眼’，最后用‘朱砂色’填‘枣核脸’！”） 教师活动：追问：“为什么京剧要‘唱念做打’俱全？”（播放《霸王别姬》虞姬舞剑片段：“‘剑舞’是‘做’，‘唱腔’是‘唱’，‘眼神’是‘念’，‘身段’是‘打’！四者合一，才叫 ‘台上一分钟，台下十年功’！”） （5）皮影与木偶艺术 —— 光影里的奇幻魔法 （教师拿出皮影戏幕布道具，学生 3 人一组，用手电筒模拟 “皮影剧场”：一人操作皮影，一人配音，一人举背景） 教师活动：提问：“皮影为什么用‘驴皮’？（学生：“因为驴皮薄！”）“对！驴皮‘透光性好’，纹理像‘薄冰’，能让影子‘清晰透亮’！（展示唐山皮影《五峰会》剧照）看这个‘孙悟空皮影’，它有 ‘24 根线’ 控制‘金箍棒’和‘翻筋斗’！” （学生体验提线木偶：“我的木偶眼睛怎么不动？” 教师演示：“右手捏‘提线’，左手托‘木偶底座’，动‘眼皮线’就能‘眨眼’！”） 教师活动：总结：“皮影‘幕后’是 ‘手艺人的舞蹈’，木偶‘掌中’是‘手指的芭蕾’—— 它们让‘影子说话’，让‘木偶微笑’！” （6）风筝艺术 —— 天空中流动的民俗诗 （教师展开潍坊风筝 “龙头蜈蚣” 骨架图，学生轮流拼接竹篾：“老师，蜈蚣风筝为什么有‘很多脚’？”（教师指向 PPT“平衡原理”：“因为每节‘脚’都是‘配重片’，逆风时不会‘栽跟头’！”） （学生讨论 “风筝纹样”：“‘沙燕风筝’为什么像‘燕子尾巴’？”（教师画辅助图：“‘燕子’=‘平安’，尾巴分叉 =‘剪风’，这样风筝才‘稳如燕’！”） 教师活动：补充：“风筝最早叫‘纸鸢’，春秋时鲁班‘削竹为鸢’，汉代‘鸢哨’能‘报军情’，唐代成‘放风筝’，宋代‘风筝大赛’成习俗！”（学生分组放飞纸鸢模型：“逆风跑，快速放线！”） 三、实践调查与讨论 （教师发放 “非遗任务卡”，每组选一项非遗，完成 “三问调查”：①“这项非遗‘从哪来’？（历史起源）②‘怎么玩’？（核心技艺）③‘怎么办’？（保护建议）”） 教师活动：巡视指导：“‘剪纸组’要查‘库淑兰剪纸’的纹样；‘泥人组’要联系惠山泥人厂‘老匠人’；‘昆曲组’要找‘非遗进校园’案例！” （汇报环节） 学生 1（剪纸组）：“我们发现‘剪花娘子’纹样有‘8 种吉祥图案’，但传承人库淑兰的孙女说‘现在没人愿意学’，我们建议：学校开设‘剪纸社团’，每周教 2 个基础纹样！” 学生 2（泥人组）：“惠山泥人‘福娃’要‘三分塑七分彩’，但年轻人觉得‘慢’，我们呼吁：把‘捏泥人’编成‘校园剧’，让非遗‘动’起来！” 教师活动：追问：“故宫文创‘昆曲口红’为什么能火？（学生：“把非遗‘变成商品’！”）“对！保护非遗不是‘锁起来’，而是‘让它‘活’在奶茶杯、书包上！” 四、课堂小结 （教师播放 “非遗传承人现状” 短视频：“70 岁剪纸艺人直播剪纸，粉丝超百万！”） 教师活动：总结：“今天我们认识了‘剪纸的温度’‘泥人的匠心’‘昆曲的风雅’…… 当你们能用‘水袖’跳一支《游园惊梦》，用‘皮影’演《三只小猪》，非遗就‘活’在你们身上了！”（学生齐答）“保护非遗，从我做起！” 教师活动：板书内容：“文化的根扎得越深，民族的未来才越‘高’！ ”（下课铃响，学生带着剪纸纹样、泥人彩泥、风筝模型有序离开） 课后作业 （1）选取课堂介绍的 1-2 种非物质文化遗产（如剪纸、昆曲等），简要说明其名称、主要特点及文化价值（不少于 30 字）。 （2）以小组或个人形式，设计 1 条非遗保护宣传语，或提出 1 个家庭 / 班级可参与的非遗保护小行动（如学剪纸、记录家乡非遗故事等）。 学科网（北京）股份有限公司 $