第二单元 学习抒情（课件）语文新教材统编版五四学制七年级下册

学习抒情 2025-2026学年七年级语文下册《同步作文课》 第二单元 新课导入 鲁迅先生曾经说过，“无情未必真豪杰”，人是有感情的。既然人是有感情的，那么有了感情后就必然要从心中发泄出来，这种发泄的过程就叫抒情。抒情，是指在文中自然真挚地表露作者的思想感情，使读者产生共鸣，受到感动，或产生激情，从而增强文章的感染力的一种表达技巧。今天,我们就一起来学习抒情。 学习目标 1.结合本单元学习的课文，了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。2.在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果。 3.把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。 学习任务群 任务一:阅读教材·获得抒情知识 任务二:名篇指路·习得抒情技法 任务三:关联标分·做到恰当抒情 任务四:片段练习·提升抒情技能 请同学们自主学习课本第二单元写作《学习抒情》内容，注意圈点勾画重点内容。 阅读教材·获得抒情知识 直接抒情也即直抒胸臆，是指在记叙、描写的基础上，在感情达到炽热的程度时，直截了当地把内心的感情抒发、倾吐出来。 间接抒情是指作者的感情渗透在叙述、描写、议论中，感情同写人、叙事、写景、状物融合在一起，这种感情的抒发是渗透在文章的字里行间的。 阅读教材·获得抒情知识 直接抒情：简单而直接地“告白” “我爱我的祖国！” “于是，我魂牵梦萦的一缕粽香竟这样渐渐地淡了。” “想起母亲的土‘月饼’，我的眼睛忍不住又湿润了……” 这里面的“爱”“魂牵梦萦”“湿润”把感情都表达得非常具体而生动。 阅读教材·获得抒情知识 直接抒情：借助标点符号，感情的表达除了文字之外，标点符号也能发挥作用。 “我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？” 这一连串的问号，充分地表达了作者对时光逝去的无奈和留恋。逝去的时光去了哪里，又到哪里去找啊。 阅读教材·获得抒情知识 直接抒情：借助标点符号，感情的表达除了文字之外，标点符号也能发挥作用。 “同志们，为了新中国，冲啊！” 这里面的一往无前的勇气和视死如归的斗志跃然纸上。当然，省略号、破折号在表达含蓄的感情也能发挥作用，所以，一定记得，直接抒情的时候，不要忘记在使用文字的时候捎带上标点。 阅读教材·获得抒情知识 直接抒情：反复手法的使用，反复就是相同词语或句子的重复，注意这里是重复，也就是出现两次，出现三次的时候就是排比了。 “盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。” 重复“盼望着”，就特别强调了对春天的期待与喜爱。 阅读教材·获得抒情知识 直接抒情：排比的使用，大家都知道使用排比，可以突出语势，让读者更深刻地感受到作者表达的情感或态度。 故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立；少年自由则国自由，少年进步则国进步；少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。” 写出了中国少年与少年中国密不可分的关系，朝气蓬勃的少年中国需要中国少年去建设，作者对中国少年的期盼，对祖国的热爱之情扑面而来。 阅读教材·获得抒情知识 直接抒情：“连珠炮式”的表达。 燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的你告诉我，我们的日子为什么一去复返呢!是有人偷了他们罢:那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了罢:现在又到了哪里呢? 朱自清在《匆匆》中的连续六个问句就是连珠炮的发问，畅快直接抒发了自己对生命的思考，要珍惜时光，不能虚度光阴。撼动人心。如果感情足够强烈，可以试着这样来表达一下。 阅读教材·获得抒情知识 土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！ ——《土地的誓言》 母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我无遮拦天空下的荫蔽？ ——《荷叶• 母亲》 直接抒情：第二人称直抒胸臆 阅读教材·获得抒情知识 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。《天净沙秋思》 作者通过描写客观景物，将情感融入景物之中，使景物成为情感的载体。通过凄凉的秋景，抒发游子的思乡之情。景物的色彩、氛围与作者的情感相互映衬，达到情景交融的效果。 间接抒情：借景抒情 阅读教材·获得抒情知识 零落成泥碾作尘，只有香如故。《卜算子·咏梅》 借助对某一具体事物的描写，寄托作者的志向、抱负或情感。如陆游以梅花自喻，表达自己虽身处困境仍坚守高洁品质的志向。作者通过对物的特征、品质的刻画，赋予其象征意义，含蓄地表达内心的情感和追求。 间接抒情：托物言志 阅读教材·获得抒情知识 他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。《背影》 通过叙述具体事件，在叙事过程中自然地流露情感。朱自清通过描写父亲爬月台买橘子的细节，表达了父子之间的深厚情感。事件的细节、人物的动作和语言等，都成为情感表达的依托，使读者在故事中感受到作者的情感波动。 间接抒情：借事抒情 阅读教材·获得抒情知识 凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否。《永遇乐·京口北固亭怀古》 借助历史事件、人物或典故来抒发情感，常用于表达对历史的感慨、对现实的思考或个人的抱负。辛弃疾借廉颇的典故，抒发自己壮志未酬、报国无门的悲慨。通过与历史的呼应，增强情感的深度和历史感。 间接抒情：用典抒情 阅读教材·获得抒情知识 他们是历史上、世界上第一流的战士，第一流的人。《谁是最可爱的人》 将情感寄寓在说理之中，使道理中蕴含情感，情感中蕴含道理。魏巍在对战士的赞美中，蕴含着对祖国、对英雄的热爱和自豪之情。通过理性与情感的结合，使文章既有思想深度，又有情感感染力。 间接抒情：融情于理 阅读教材·获得抒情知识 我们祖国的英雄儿女， 将要学习你的榜样， 像你一样的伟大坚强! 像你一样的伟大坚强!         ——《黄河颂》  作者鲜明、直接地抒发了对黄河的景仰、对黄河哺育下的祖国英雄儿女的赞颂之情。  恰当抒发自己的真情实感，能增强文章的感染力，并深化文章主题，令读者回味无穷。 名篇指路·习得抒情技法 那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰啦啦”地飘落(史铁生《秋天的怀念》) 这个语段用树叶“‘唰唰啦啦’地飘落”这一凄凉的景物描写，来烘托“我”双腿瘫痪后悲伤绝望的心情。 名篇指路·习得抒情技法 当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星，手里握着一把泥土的时候，或者当我回想起儿时的往事的时候，我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟;我看见奔流似的马群，听见蒙古狗深夜的嗥鸣和皮鞭滚落在山涧里的脆响;我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金;我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的调语，原野上怪诞的狂风...... 这段文字，无论是“参天碧绿的白桦林”还是“黑色的土地”，无论是“红布似的高粱”还是“金黄的豆粒”，全都是带有关东地区显著地域特征的事物。作者想起家乡的时候，自然会想起这些最具家乡特色的事物。只须将这些事物一件件铺陈开来，对于故乡的炽热爱恋就随之倾泻而出了。这个例子，告诉我们借景抒情的一个重要原则:要选择与情感内涵具有一致性的事物来展开描写。寄情于景:景物选择与情感内 名篇指路·习得抒情技法 邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。(杨振宁《邓稼先》) 这个语段是作者对邓稼先性格、品质的结论性评价，中华优秀的传统文化孕育了邓稼先独特的性格和品质。运用的表达方式是议论议论中饱含敬仰之情。这是“借理抒情”。 名篇指路·习得抒情技法 对于广大的关东原野,我心里怀着挚痛的热爱。我无时无刻不听见她呼唤我的名字,无时无刻不听见她召唤我回去。我有时把手放在胸膛上,知道我的心是跳跃的。我的心还在喷涌着血液吧,因为我常常感到它在泛滥着一种热情。《土地的誓言》 《土地的誓言》开头既抒发了作者对家乡的热爱之情,又奠定了全文的感情基调。 关联标分·做到恰当抒情 开头抒情,确定基调。 “我总是待在一段时光里,怀念另一段时光。如果把童年再放映一遍,我一定会先大笑然后放声痛哭,最后挂着泪,微笑着睡去。让我化作羽毛,徜徉在这无边的回忆里。”满分作文《童年的回忆》 名篇指路·习得抒情技法 在叙述完具体的事情后进行抒情。 朋友！你是这么爱我们的祖国，爱我们的伟大领袖毛主席，你一定会深深地爱我们的战士——他们确实是我们最可爱的人！ 《谁是最可爱的人》 最后一段运用直接抒情的方式,对全文的主旨起到画龙点睛的作用。 名篇指路·习得抒情技法 水到渠成,文末抒情升华。 片段练习·提升抒情技能 片段作文。写一段话，抒发某种情感，如幸福、喜悦、痛苦、忧伤、渴望等。200字左右。 提示 1.可以描写场面、事物，也可以叙述故事。情感的抒发要具体，有依托。 2.根据内容特点和表达需要，选择合适的抒情方式。 片段练习·提升抒情技能 妈妈，我想对您说 如今，我已离开了家，离开了这个曾经带给我无限回忆的地方，也离开了您-我的妈妈。 您对我的期盼，踏上了追求梦想的旅途，我不会放弃，因为您说过的话是我听过最动听的语言，尽管有些话是批评，是责骂。妈妈，我想对您说，您是柔和的春风，抚弄着我这新发的枝条；您是淅沥的细雨，滋润着我这株娇嫩的小草;您是蓬勃的大树，为我遮挡了狂风暴雨;您是冬日的暖阳，将您那温暖的光芒，照进我迷失的心房..... 范文赏读 开篇点题，引出下文对妈妈的思念。 比喻、排比等修辞手法生动形象地写出自己会把妈妈的教导铭记在心。 总评:语段感情诚挚，运用多种修辞手法，表达对妈妈的爱。 谢谢观看 童心便有爱书癖 手指今余把笔痕 $