Unit 5 Love Mother Nature! Wrapping Up the Topic(Project)教学设计 - 2025-2026学年仁爱科普版英语七年级上册

科目

英语

年级

七年级上册

课时安排

1课时

核心素养目标

语言能力：掌握自然、地形、动植物相关核心词汇及句型，能完成手册制作与介绍，提升听说读写综合运用能力。思维品质：通过分类梳理、小组创作，培养逻辑整合与创新思维。文化意识：感知自然多样性，树立人与自然和谐共生理念。学习能力：在项目实践与合作中，掌握自主复习、协作探究的方法，养成反思总结的习惯。

教学重难点

重点：巩固单元核心词汇、短语及can/can’t等语法用法；能按“地理位置→气候→动植物”逻辑，完成自然主题手册制作并清晰介绍。难点：整合单元碎片化知识，避免手册信息遗漏、介绍逻辑混乱；正确运用连接词与语法知识，提升语言表达的连贯性与准确性。

教学过程——主要思路

（一）课前准备

1. 教师准备：亚马逊雨林自然手册范例、单元核心知识思维导图、听力音频、词汇语法分层练习单、自然主题图片素材包（含山脉、沙漠、海洋等地形及各类动植物）、小组评价表、学生自评表；梳理单元重点知识，预设学生在项目实践中可能出现的问题（如词汇遗忘、句型运用错误、手册设计逻辑混乱等）。

2. 学生准备：回顾本单元所学词汇、句型及语法知识，记录自己掌握不熟练的内容；提前收集1-2张自己喜欢的自然景观或动植物图片，简要思考图片相关的英文描述；预习教材中Project板块的活动要求，初步了解自然手册的制作框架。

设计意图：课前准备是衔接单元学习与项目实践的关键，教师预设问题、准备丰富素材，能为课堂高效推进提供保障；引导学生回顾知识、收集素材，既能激活学生已有的知识储备，解决“项目实践中词汇匮乏、思路模糊”的问题，也能培养学生的自主预习能力和资料收集能力，契合七年级学生“碎片化知识整合”的学习需求，为课堂项目实践做好充分铺垫。

（二）导入新课：情境激趣，激活知识（导入环节）

1. 情境创设：教师展示多张自然景观图片（包含雨林、山脉、沙漠、海洋等），搭配轻柔的自然音效，提问：“Look at these beautiful pictures. What can you see? Do you like these natural views? Why?” 引导学生用本单元所学词汇（mountain, desert, sea, plant, animal等）和简单句型（I can see... / I like... because...）进行回答，鼓励学生大胆表达自己的想法。

2. 知识回顾：在学生回答的基础上，教师顺势引导：“We have learned a lot about nature in this unit. Who can tell me what we have learned? ” 邀请2-3名学生分享本单元的核心知识，随后教师展示提前准备的单元思维导图，带领学生共同梳理单元核心词汇、短语（be home to, feed on, all year long等）和句型（It’s... and... here. / ... are home to... like... / We can/can’t...），重点强调can/can’t的用法（表能力或许可）和定冠词the在方位表达中的运用（如in the south），针对学生容易混淆的知识点（如feed on与feed的区别、can后接动词原形）进行简要点拨。

3. 引出项目：教师展示亚马逊雨林自然手册范例，向学生介绍：“This is a beautiful handbook about the Amazon Rainforest. It tells us the location, climate, plants and animals there. Today, we will work in groups to finish a project—making our own nature-themed handbook and introducing

it to the class. Let’s work together to show our love for mother nature!” 明确本节课的项目任务，激发学生的参与兴趣。

设计意图：七年级学生好奇心强、喜欢直观生动的情境，通过图片和音效创设自然情境，能快速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和表达欲望；带领学生梳理单元思维导图，能帮助学生整合本单元碎片化的知识，形成系统化的知识网络，解决“项目实践中知识运用混乱”的问题；展示手册范例，能让学生清晰了解项目任务的要求和框架，明确学习目标，同时将“制作手册”与“热爱自然”的主题结合，渗透情感教育，契合单元主题和核心素养中情感态度与价值观的培养要求。

（三）新知铺垫：范例探究，明确方法（铺垫环节）

1. 范例探究：教师将亚马逊雨林自然手册范例分发给各小组，引导学生分组探究：“Please work in groups to look at the handbook. Discuss: What information does it include? How is it organized? ” 给予学生充足的时间进行小组讨论，教师巡视各小组，适时给予指导，提醒学生关注手册的结构（地理位置→气候→动植物）和语言表达特点（运用本单元核心句型，逻辑清晰、简洁明了）。

2. 分享交流：小组讨论结束后，邀请各小组代表分享探究结果，教师进行总结归纳，明确自然手册的制作要点：① 结构完整，需包含地理位置（Location）、气候（Climate）、动植物（Plants and Animals）三个核心部分，可适当添加自己的感受或自然保护建议；② 内容具体，能运用本单元所学词汇和句型进行描述，避免空洞；③ 设计美观，可搭配收集的图片、简单的绘画，让手册更具吸引力；④ 语言规范，正确运用can/can’t、定冠词the等语法知识，避免语法错误。

3. 方法指导：针对“手册介绍”这一环节，教师进行专项指导，示范如何用规范的句型介绍手册内容，如：“Here is our design. It’s a handbook about... Its location is... The climate there is... It is home to many plants and animals, like... We can... there, but we can’t... We should protect it.” 邀请学生模仿示范句型进行简单练习，教师及时纠正学生的发音和句型错误，帮助学生掌握介绍手册的方法和技巧。

设计意图：范例探究采用“小组讨论→分享交流→教师总结”的方式，能充分发挥学生的主体作用，让学生在自主探究中明确自然手册的制作框架和语言要求，避免“学生盲目制作、遗漏关键信息”的问题；教师的专项指导和示范，能帮助学生掌握手册介绍的句型和技巧，解决“介绍时逻辑混乱、语言不规范”的难点，同时培养学生的观察能力、合作探究能力和语言模仿能力，为后续的小组项目实践奠定方法基础。

（四）项目实践：小组协作，完成任务（核心环节）

1. 分组分工：将学生分成4-6人小组，每组推选1名组长，组长负责统筹安排小组任务，进行合理分工，明确每个人的职责（如资料整理员：整理小组收集的图片和文字资料；文案编写员：运用所学知识撰写手册文字内容；设计员：负责手册的排版和装饰；发言人：负责后期的手册介绍）。教师强调：“Each member should work hard and cooperate with your group. If you have any problems, you can ask your group members or me for help.” 引导学生树立合作意识，明确分工、各司其职。

2. 小组创作：各小组根据分工开始进行自然手册的制作，教师巡视各小组，进行巡回指导，重点关注以下几点：① 词汇和句型的运用：提醒学生运用本单元核心词汇和句型，避免使用过于复杂的词汇和句型，针对学生出现的词汇遗忘、句型错误（如can后接动词第三人称单数、漏用定冠词the）等问题，及时给予点拨和纠正；② 手册结构和内容：引导学生按照“地理位置→气候→动植物”的逻辑组织内容，确保内容具体、完整，避免遗漏关键信息，鼓励学生适当添加自然保护建议，深化“热爱自然、保护自然”的主题；③ 小组