适应性模拟考试卷（二）（重庆专用）备战2026年中考语文适应性考试模拟卷

2026年中考语文适应性模拟考试卷（重庆专用） 第二模拟（原卷版） （ 试卷满分：150分 考试时长：120分钟） 一、语文知识及运用（30分） 学校开展 “经典润心灵 文脉伴成长” 主题实践活动，邀你参与系列任务，在文字间品经典韵味，在实践中传文化精髓，于积累中强语文素养，全方位感受经典魅力与文化力量。 任务一：品经典文韵，悟文字之美 （改编题）阅读下面语段，完成下面小题。（本题14分） 文学是个容器，它承载着人类的情感与思想。在历史长河中，借由文学反映社会的风貌，表达个体的心声……正如“春种一粒粟，秋收万颗子”所言，前人用文学存储的一切，在必要之时都将持续濡养我们，灌溉（ ）我们，让我们jí（ ）取精华，让我们茅塞顿开。那一句句在岁月流转中保留下来的箴（ ）言，会在我们心中收获沉甸甸的谷穗。文学的奥妙不言而喻。 当我们翻开文学的篇章，不难发现，尽管文学作品千姿百态，但它们大致可以归纳为四大体裁：诗歌、小说、散文和戏剧。这四种体裁，如同文学的四根支柱，支撑起了附庸风雅的文学殿堂，等候我们的zhān（ ）仰。在文学里，每一种体裁都彰显着别具一格的艺术魅力。它们或以巧妙的意象表达丰富的心声，或以典型的人物反映时代的特点……根据体裁为脉络，我们能更深入地游弋于这个广袤的文学世界。 1．根据拼音写汉字，给加点字注音。（4分） ①灌溉( )   ②jí( )取   ③箴( )言   ④zhān( )仰 2．文段中画横线的词语使用不当的一项是（   ）（3分） A．濡养 B．不言而喻 C．附庸风雅 D．别具一格 3．文段中画波浪线的句子没有语病的一项是（   ）（3分） A．在历史长河中，借由文学反映社会的风貌，表达个体的心声…… B．那一句句在岁月流转中保留下来的箴言，会在我们心中收获沉甸甸的谷穗。 C．在文学里，每一种体裁都彰显着别具一格的艺术魅力。 D．根据体裁为脉络，我们能更深入地游弋于这个广袤的文学世界。 4．请你根据文段语境，仿照下面所示内容，在空白处续写句子。（4分） 它们或以巧妙的意象表达丰富的心声，或以典型的人物反映时代的特点， ， 。 任务二：研经典著作，悟精神内核 5．（新情境）宋江是《水浒传》中的第一号人物，也是这部小说中最丰满、最复杂的文学形象。请欣赏画家戴敦邦老先生的宋江画像，完成任务一、二。（本题8分） (1)任务一：画像解读。 画中的宋江面色黝黑，与其 “① ” 的绰号相符。宋江身在梁山，但被② 思想捆绑，因此官袍不合身却依旧要穿，这反映他对招安十分向往。例如他和柴进等在元宵夜亲赴③ （地名），想通过李师师打通直达④ 的渠道，以实现招安的愿望。（4分） (2) 任务二：戴敦邦认为宋江形象的成功在于 “愿望与现实的矛盾”，请结合宋江招安后抗辽的两个相关情节，分析宋江愿望与现实之间的矛盾冲突。（4分） 任务三：传经典文脉，扬自强精神 6．（新情境）中国是诗的国度，古典诗歌源远流长。中考在即，为了让同学们从古诗中汲取力量，九年级（1）班开展“品千古诗词  悟前行力量”诗歌交流活动，请你完成以下任务。（本题8分） (1)本次诗歌交流活动需要设计三个环节，请你完善并说明设计意图。（4分） 环节一：诗行寻光，励志诗歌朗诵 设计意图：通过朗诵诗歌，感悟诗句中蕴含的情与理，坚定内心志向。 环节二：声动人心，自编旋律唱诗 设计意图： 环节三： 设计意图：通过故事分享，了解诗人与诗歌背后故事，感受榜样力量。 (2)请你从甲乙两句诗歌中选择一句，参照示例，进行化用，在交流活动的最后说一段激励语。（4分） 【甲】山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 【乙】九万里风鹏正举，风休住，蓬舟吹取三山去。 示例：同学们，只要我们持必胜之心，抱长风破浪之志，笃行当下，便定能直挂云帆，达理想彼岸！（化用“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。） 二、（本题25分）古诗文积累与阅读。 （一）古诗文积累。（本题10分） 7．（新考向）结合语境填空。 家国情怀深深根植于中华民族的血脉中，是历代仁人志士心中不灭的火焰。“① ，关山度若飞”（《木兰诗》），从木兰奔赴战场的矫健英姿里，我们看到了朴素的爱国情感；“② ，弓如霹雳弦惊”（辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》），从将士们征战沙场的壮烈场面，我们看到了他们的报国之志；“③ ，④ ”（范仲淹《岳阳楼记》）表明了范仲淹先苦后乐的政治襟怀；“⑤ ？⑥ 。”（文天祥《过零丁洋》）唱出了文天祥面对死亡的无惧以及青史留名的誓言；“安得广厦千万间，⑦ ！”（杜甫《茅屋为秋风所破歌》）表达了杜甫心系苍生的博大情怀；“报君黄金台上意，⑧ ”（李贺《雁门太守行》）喊出了将士们誓死报效国家的决心。“浊酒一杯家万里，⑨ ”（范仲淹《渔家傲・秋思》）抒发了将士们渴望建功立业又思念家乡的矛盾心理。“⑩ ，化作春泥更护花”（龚自珍《己亥杂诗》）表露出作者虽离开朝堂却仍心系家国的赤子之情。 （二）阅读下面的文言文，完成小题。（本题15分） 【甲】 余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。 当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵动不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？ （选自《送东阳马生序》，有删减） 【乙】 上梅直讲①书 苏轼 轼七八岁时，始知读书，闻今天下有欧阳公者，其为人如古孟轲、韩愈之徒。而又有梅公者，从之游，而与之上下其议论。其后益壮，始能读其文词，想见其为人，意其飘然脱去世俗之乐，而自乐其乐也。方学为对偶声律之文，求斗升之禄，自度无以进见于诸公之间。来京师逾年，未尝窥其门。 今年春，天下之士，群至于礼部，执事②与欧阳公实亲试之。轼不自意，获在第二。既而闻之，执事爱其文，以为有孟轲之风，而欧阳公亦以其能不为世俗之文也而取。是以在此，非左右为之先容，非亲旧为之请属③，而向之十余年间，闻其名而不得见者，一朝为知己。退而思之，人不可以苟富贵，亦不可以徒贫贱。有大贤焉而为其徒，则亦足恃矣。苟其侥一时之幸，从车骑数十人，使闾巷小民聚观而赞叹之，亦何以易此乐也！ （选自《古文观止》，有删减） [注]①梅直讲：北宋著名诗人梅尧臣（1002-1060），时任国子监直讲。②执事：此指梅尧臣，不直称对方，表示尊敬。③非亲旧为之请属：“属”，同“嘱”，托付。 8．下列句中加点词意思相同的一项是（   ）（3分） A．主人日再食    一鼓作气，再而衰（《曹刿论战》） B．穷冬烈风    所识穷乏者得我与（《鱼我所欲也》） C．而自乐其乐也    然而禽鸟知山林之乐（欧阳修《醉翁亭记》） D．人不可以苟富贵    故不为苟得也（《鱼我所欲也》） 9．用现代汉语翻译下面的句子。（4分） （1）余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请。 （2）来京师逾年，未尝窥其门。 10．下列对选文的理解与分析正确的一项是（   ）（3分） A．甲文开篇以叙事起笔，按时间的线性叙述了宋濂成年后和成年前的求学经历。 B．甲文将宋濂与同舍生进行对比，其核心意图是单纯批评同舍生享受物质。 C．乙文记叙了苏轼对欧阳修与梅尧臣的崇拜，并被其赏识的事。语言平实，却情真意切。 D．乙文结尾苏轼想象做大官时的快乐，突出其对做大官的追求。 11．有人认为宋濂与苏轼都强调“内重于外，精神重于物质”，你是否赞同？结合甲乙两文，说说你的理由。（5分） 三、现代文阅读（共40分） （一）小语同学读到了一篇关于“诚信”的小说，张贴在班级一角，请你和同学们一起来谈谈。（本题22分） 讹诈 梁晓声 ①老会计半年后退休。 ②他供职的一家国有公司正在改制。几天来，公司经理忙碌又亢奋，老会计却觉得自己似乎是局外人。但他期待着经理找他，因为公司有一笔“小金库”资金，近百万。只有经理和他知道。经理常对他说：“等积累多了，全公司来一次公平分配，每个员工都有份儿！”老会计很感动。 ③经理陪客都带上他。他不善言谈，也不能活跃气氛。A每当经理默默无言地将一只手亲昵地拍在他肩上时，他简直就有点儿暗觉得宠了⋯⋯ ④经理终于找他了。他想请经理对“小金库”做出指示，但见经理一副费心劳神的样子，未开其口。经理却主动说：“今晚到我家！别忘带着账本。”B经理的一只手在他肩上拍了拍。 ⑤晚上，经理与老会计隔桌相对而坐。聊着聊着，经理把两万元钱放在老会计面前，让老会计收好，并说：“给你个人的钱。”老会计一愣。 ⑥“别多虑。是从‘小金库’里出的钱⋯⋯”想起经理曾说过“每个员工都该有份儿”，老会计不再狐疑。心安理得地收下了。经理笑了。接下来按照经理的指示，他一笔一笔地将“小金库”的钱从账上高明地转移了。 ⑦一觉醒来，老会计回忆昨晚的全过程。渐渐地不那么心安理得了。“不好”他终于明白了⋯⋯自己和钱打了一辈子交道，却从未在钱上动过歪念。如果有朝一日⋯⋯他还可以在法律面前替自己辩护。 ⑧第二天，老会计拎着手提包，径直走到经理那张宽大的办公桌前，把两万元钱轻轻放在桌上，以极低的声音说：“经理，我不能接受这两万元钱⋯⋯”经理一惊，神色慌张地去插上办公室的门。 ⑨“嫌少是不是？！” ⑩“经理，我⋯⋯我不是⋯⋯我真的不是⋯⋯我只不过⋯⋯”老会计口拙舌笨起来。 ⑪“你，你嫌少也不能这样啊！” ⑫“经理，我发誓我不是嫌少⋯⋯”老会计面红耳赤了。 ⑬经理又拿出一万元，连同老会计放在桌上的两万元，一齐替老会计收进了手提包。 ⑭经理在老会计的耳上悄语：“你我之间。难道还不能开诚布公么？”C经理不容老会计再说什么，左手从背后按在老会计左肩上，右手从背后拍拍老会计的右肩，将老会计亲亲密密地“送”出了办公室⋯⋯当夜，老会计失眠了。 ⑮几天后的中午，老会计在公用电话亭拨响了经理办公室的电话。“经理吗？您现在说话方便吗？”经理正独自在办公室午休，他心虚地用另一只手捂上了话筒。 ⑯“方便。可你在哪儿给我打电话？！” ⑰“公用电话亭……经理。您误解我了。我不是嫌少。请您耐心听我解释，我……我……” ⑱“公用电话？……得啦得啦。别解释了！有话当面说！”经理啪的一声挂了电话。老会计在那头手握着话筒发愣。 ⑲第二天，老会计收到经理给的一个存折。上面竟然存着10万！ ⑳第三天，经理又接到了老会计的电话。老会计在电话里又作解释，说他怎么还会嫌少呢？女儿女婿至今住在一间老平房里，13万元快够他们买套两居室的商品楼房了呀！但事情不是钱不钱的问题啊！ ㉑“老流氓！”此时的经理。不是似乎感到，而是确信自己被讹诈了。 ㉒他恼怒地扯断了电话线……三天后，老会计收到了一份专递信件，其中只有一把缠着纸条的钥匙。纸条上，打印着一处地址。 ㉓又过了几天，经理被宣布为新成立的股份公司的总裁。当人们纷纷围向经理碰杯祝酒时，秘书将经理请到一旁，低声说办公室里有电话在等他接。来电话的正是老会计。 ㉔“经理，您也会收到一份专递信件。其中有属于你的房子的钥匙，还有那存折。您前两次给我的3万元钱，我存入存折了。容我最后一次解释，我并不嫌少。”“喂，喂！”轮到老会计将电话挂断了。 ㉕“妈的！”经理咬牙切齿地挤出两个字，心里感到一种将被牢牢地拈住并被步步紧逼地讹诈着的恐惧，身体不由得抖了一下。 ㉖不久，老会计遇害了。 ㉗老会计遇害不久。经理被推上了被告席。原因是“雇凶杀人”。在事实面前，他供认不讳。 ㉘他的律师替他请求减刑。理由是他杀人的动机受到了一次接一次的讹诈。于是律师娓娓讲述讹诈过程……站在被告席上的男人双手捂脸哭了。他原本企图将“小金库”的钱以个人的名义买入公司的股份，10年后会使他成为千万富翁……却怎么也没想到自己会被一个自己一向认为言听计从的人讹诈。 ㉙听众席上也有人在哭。是老会计的儿子、女儿和女婿……他们想不通他们的父亲何以会变得那么贪。 ㉚那一时刻法庭极静。 （原文有删改） 12．（新考向）根据文本内容，将线索、故事情节补充完整。（4分） （1） （2） （3） （4） 13．（新情境）在阅读时，要学会把自己读书的感想、疑难的问题，随手批写在书中的空白地方，以帮助自己理解文章，深入思考。请你在文中的画横线处任选二处进行批注。（4分） 阅读贴士 常见的批注方式有赏析式批注（词语和句子运用的巧妙之处）、阐释性批注（对词语的阐释、对句子的理解、对主题的把握）和感受式批注（当下的阅读感受）。 批注一： 段， 。 批注二： 段， 。 14．小说里经理一共拍了老会计三次肩膀（画波浪线A\B\C处），每次的心理状况都不相同，请你任选一处，将经理的心理活动补充完整。（4分） 我选 处，经理的心理活动： 。 15．鲁迅先生曾说过：“人物是小说的主体，人物形象的生动刻画是小说艺术的核心。”请你结合文本内容，概括老会计的人物性格特点。（5分） 16．本文的标题是“讹诈”，你觉得这个题目符合文章的内容吗，结合全文来谈一谈。（5分） （二）（热点）阅读下面的实用类文本，完成下面小题。（本题18分） 材料一 ①2025重庆城市足球超级联赛于9月13日正式拉开帷幕！本次渝超，全市所有区县大联动，共有41个区县组队参加。赛事分5大赛区，时间跨度达8个月，比赛场次178场。按照赛事规程，从16岁的高中生到55岁的中年人，从外卖小哥到企业高管，只要是满足户籍、学籍、房籍、社保证明条件的非现役职业球员皆可报名参赛。作为全国目前最大规模的城市足球联赛，渝超将为重庆城市足球的发展注入澎湃的活力。 ②回顾重庆足球百年历史，从1905年重庆广益中学校长陶维义修建了当时中国西部第一个足球场，到千禧年隆鑫队夺得首个全国冠军；从力帆队冲超的激情时刻，到铜梁龙队的新生崛起——重庆足球从来都是职业与业余并举，竞技与普及并重。“渝超”承载着重庆足球的百年记忆，也寄托着重庆足球的未来希望。 （摘编自“重庆发布”公众号，有删改） 材料二 ①今年国庆长假期间，重庆被10场“渝超联赛”赛事点燃——全市共接待国内游客2701余万人次，按可比口径同比增长4.2%；实现国内游客花费196多亿元，按可比口径同比增长11.4%。有人专程从外地来看“渝超联赛”，来感受山城的凉爽、火辣！ ②赛场上，出场的荣昌卤鹅队、綦江米粉足球队、城口老腊肉队、沙坪坝陈昌银队（麻花品牌）……这些队名把看台上的球迷看得直喊饿。这活脱脱是一场场“舌尖上”的赛事。这些看似“玩梗”的队名，实则深刻地反映了“渝超”与各区县特色风物、历史文化、风景名胜、科技产业等“体育+文旅+百业”的深度联合。 ③“我带球过人——带起老婆娃儿去逛那个磁器口、洪崖洞、仙女山、大足石刻，还有蒙哥哥撇杆儿的合川钓鱼城；我反了个越位，吃遍360碗都不用排队……”沙坪坝陈昌银队创作的战歌更是“洗脑”，在全网引起广泛传播。 ④“以前周末我们一般大人打麻将，娃儿要游戏。现在好了，提前抢好球票，大人带上娃儿一起去现场看‘渝超’。看完球一起吃饭摆龙门阵，安逸得很！”家住巴南区龙洲湾的余先生表示，携家带口看“渝超”，已成为市民的一种新的周末活动方式。 ⑤渝中半岛队球员李非亚是一名教师。他对记者说：“因为我在踢‘渝超’，身边的同事朋友基本上每场比赛都会关注。通过足球，平时交集不多的同事、朋友，增加了见面的次数，增进了感情。我们学院踢球和看球的学生越来越多了。学校有个校队，以前一百人都不到，现在想进队的有两三百人了。这些都是‘渝超’的功劳。” 市民关注“渝超”的渠道 短视频平台 45% 本地新闻媒体 25% 亲友介绍 20% 现场观看 8% 其他 2% （摘编自《重庆日报》，有删改） 材料三 ①“苏超”（江苏省首届城市足球联赛）成功是偶然，也是必然，其背后凝结着参与机制的突破、文化价值的重构、传播方式的创新、经济价值的释放，其成功实践为办好各类文体赛事提供了全新思路。 ②何以赢人心？必须以“大众化”重构赛事根基，打造全民体育生态。社会认可和大众参与是体育赛事成功的前提。苏超通过“半职业化”的规则设计和低票价策略，构建了低门槛参与机制，成功激发大众热情，构建起全民体育生态。 ③何以彰特色？必须以“本土化”激活赛事灵魂，融入地域文化IP。如，通过传统文化动态化（比如扬州漆器展演嵌入中场表演）等形式，巧妙达成文化共识。 ④何以火出圈？必须以“流量化”突破传播边界，构建全域传播网络。如常州球迷自创“常州→吊州→中州→丨州”的输球梗，极大地增强苏超的话题度。 （摘编自《调查与研究·解码“苏超”》2025年7月第16期） 17．下面对上述材料的理解或推断不正确的一项（   ）（3分） A．本次“渝超”参赛队伍多、持续时间长，是全国目前最大规模的城市足球联赛。 B．“渝超”现场观看人数比重只有8%，可见观众到现场购票观赛的意愿并不高。 C．“渝超”为重庆各区县展现自己本土特色风物、文化等提供了一个良好的平台。 D．“苏超”的成功实践为重庆等其他省市办好各类文体赛事提供了宝贵的经验。 18．请根据材料一、二，说说“渝超足球联赛”产生了哪些影响。（5分） 19．“苏超”和“渝超”相继火爆。请结合材料，分析他们举办赛事的成功经验有何相似之处。（5分） 20．（新情境）“渝超”赛事主办方正准备为总决赛门票定价。请你分析下表，并结合材料一、三，为赛事主办方拟定“渝超”总决赛门票票价，并向主办方说明定价依据。（5分） “渝超”部分赛区 门票定价 定价原因 中心城区 5.6元 大田湾体育场于1956年建成 合川赛区 3.6元 纪念钓鱼城军民于南宋末年坚守抗敌36年 北碚赛区 8.25元 2022年北碚山火于当年8月25日被控制 四、作文（共55分） 21．（创新题）请观察下图，你从中获得了怎样的启示？自拟题目，写一篇作文。除诗歌外，文体不限。 要求：①立意明确，内容具体；②文体自选（诗歌除外）；③不少于600字：④文中不得出现真实的人名、校名、地名。 任务二：（热点）阅读材料，按要求写作。 当AI如潮水般涌入我们的生活，它究竟是思维的桎梏，还是智慧的翅膀？是冰冷的机器，还是照见我们内心的一面镜子？此刻，你正准备站在国旗下，面向全校师生，就我们该如何与这位特殊的“同路人”相处，发表演讲。 请你自拟题目，写一篇演讲稿。 要求：①不少于500字；②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；③不得抄袭。 2 / 18 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026年中考语文适应性模拟考试卷（重庆专用） 第二模拟（解析版） （ 试卷满分：150分 考试时长：120分钟） 一、语文知识及运用（30分） 学校开展 “经典润心灵 文脉伴成长” 主题实践活动，邀你参与系列任务，在文字间品经典韵味，在实践中传文化精髓，于积累中强语文素养，全方位感受经典魅力与文化力量。 任务一：品经典文韵，悟文字之美 （改编题）阅读下面语段，完成下面小题。（本题14分） 文学是个容器，它承载着人类的情感与思想。在历史长河中，借由文学反映社会的风貌，表达个体的心声……正如“春种一粒粟，秋收万颗子”所言，前人用文学存储的一切，在必要之时都将持续濡养我们，灌溉（ ）我们，让我们jí（ ）取精华，让我们茅塞顿开。那一句句在岁月流转中保留下来的箴（ ）言，会在我们心中收获沉甸甸的谷穗。文学的奥妙不言而喻。 当我们翻开文学的篇章，不难发现，尽管文学作品千姿百态，但它们大致可以归纳为四大体裁：诗歌、小说、散文和戏剧。这四种体裁，如同文学的四根支柱，支撑起了附庸风雅的文学殿堂，等候我们的zhān（ ）仰。在文学里，每一种体裁都彰显着别具一格的艺术魅力。它们或以巧妙的意象表达丰富的心声，或以典型的人物反映时代的特点……根据体裁为脉络，我们能更深入地游弋于这个广袤的文学世界。 1．根据拼音写汉字，给加点字注音。（4分） ①灌溉( )   ②jí( )取   ③箴( )言   ④zhān( )仰 2．文段中画横线的词语使用不当的一项是（   ）（3分） A．濡养 B．不言而喻 C．附庸风雅 D．别具一格 3．文段中画波浪线的句子没有语病的一项是（   ）（3分） A．在历史长河中，借由文学反映社会的风貌，表达个体的心声…… B．那一句句在岁月流转中保留下来的箴言，会在我们心中收获沉甸甸的谷穗。 C．在文学里，每一种体裁都彰显着别具一格的艺术魅力。 D．根据体裁为脉络，我们能更深入地游弋于这个广袤的文学世界。 4．请你根据文段语境，仿照下面所示内容，在空白处续写句子。（4分） 它们或以巧妙的意象表达丰富的心声，或以典型的人物反映时代的特点， ， 。 【答案】1． gài 汲 zhēn 瞻 2．C 3．C 4． 示例：或以优美的语言抒发细腻的情感， 或以尖锐的冲突展现人性的复杂。 【解析】1．本题考查字音字形。 （1）灌溉（guàn gài）：指利用水流浇灌土地，使农作物生长；也比喻用精神、文化等滋养人心。 （2）汲取（jí qǔ）：吸取、吸收，多用于抽象事物，如汲取经验、汲取智慧等。 （3）箴言（zhēn yán）：规劝告诫的话，常指富有哲理、能引人深思的格言。 （4）瞻仰（zhān yǎng）：怀着敬意看，多用于对伟大人物、纪念地或庄严事物的观看，如瞻仰烈士陵园、瞻仰遗容等。 2．本题考查词语运用。 A.濡养：指滋润养育，多用于抽象事物如文化、精神等对人的滋养。文中“前人用文学存储的一切……将持续濡养我们”符合语境，使用恰当； B.不言而喻：意思是不用说就能明白，形容道理显而易见。文中“文学的奥妙不言而喻”表达其价值显明，使用恰当； C.附庸风雅：原指缺乏文化修养的人为了装点门面而结交文人、参与文化活动，含贬义。文中“支撑起了附庸风雅的文学殿堂”将“附庸风雅”用于形容庄严崇高的“文学殿堂”，感情色彩与语境严重不符，属于褒贬误用，使用不当； D.别具一格：指另有一种独特的风格。文中形容不同文学体裁各有特色，使用恰当； 故选C。 3．本题考查病句辨析。 A.成分残缺，“借由文学反映社会的风貌，表达个体的心声”缺少主语，导致句子结构不完整。应补充主语，如改为“人们借由文学……”或“文学在历史长河中反映……”； B.搭配不当，“箴言……会在我们心中收获沉甸甸的谷穗”中，“箴言”不能作“收获”的主语，“收获谷穗”的应是“我们”。可改为“让我们在心中收获沉甸甸的谷穗”； D.句式杂糅，“根据体裁为脉络”将“以……为脉络”和“根据……”两种结构混用，造成语病。应改为“以体裁为脉络”或“根据体裁这一脉络”； 故选C。 4．本题考查仿写。 例句采用“或以……的…… + 动词 + ……的……”的并列句式，结构整齐，语义递进，运用了排比的修辞手法，通过不同文学表现方式展现体裁魅力。仿写时需保持相同句式，选用与文学创作相关的表达手段（如情节、语言、结构、情感等），并确保内容贴合文学体裁特征，体现其艺术功能。 示例：或以跌宕的情节揭示人性的复杂，或以凝练的语言传递深沉的哲思。 任务二：研经典著作，悟精神内核 5．（新情境）宋江是《水浒传》中的第一号人物，也是这部小说中最丰满、最复杂的文学形象。请欣赏画家戴敦邦老先生的宋江画像，完成任务一、二。（本题8分） (1)任务一：画像解读。 画中的宋江面色黝黑，与其 “① ” 的绰号相符。宋江身在梁山，但被② 思想捆绑，因此官袍不合身却依旧要穿，这反映他对招安十分向往。例如他和柴进等在元宵夜亲赴③ （地名），想通过李师师打通直达④ 的渠道，以实现招安的愿望。（4分） (2) 任务二：戴敦邦认为宋江形象的成功在于 “愿望与现实的矛盾”，请结合宋江招安后抗辽的两个相关情节，分析宋江愿望与现实之间的矛盾冲突。（4分） 【答案】(1) 及时雨 忠君（或：封建正统） 东京（或：汴京） 皇帝（或：宋徽宗） (2)宋江的愿望是招安后为朝廷效力，建立功勋，以实现自己的政治抱负。在抗辽过程中，宋江率军初战告捷，但辽国军队实力强大，宋江的军队也遭受损失，这使得宋江迅速击败辽国、为朝廷立下战功的愿望与现实产生了矛盾。宋江率军最终攻破辽国，立下战功，但朝廷却对其猜忌，未予重赏，这使得他建立功勋、获得朝廷认可的愿望与现实产生矛盾。这种矛盾冲突反映了宋江在招安后的复杂处境，也体现了他的无奈和悲哀。 【详解】（1）本题考查名著识记。 ①画中的宋江面色黝黑，与其“及时雨”的绰号高度相符：“及时雨”是江湖众人对宋江的赞誉，因他平日总在他人困窘时仗义疏财、雪中送炭——无论是给落魄的好汉分银钱，还是帮危难者解燃眉之急，都像及时落下的雨般润泽他人，这一绰号也成了他侠义形象的标签。 ②宋江虽已落草梁山，却始终被“忠君（封建正统）”思想牢牢捆绑：他自幼受儒家“忠君报国”观念熏陶，即便身处草莽，也未放弃对朝廷正统的认同，因此即便身上的官袍明显不合身，也执意穿戴，这一细节正是他内心渴望回归朝廷、实现招安的直观体现。 ③小说中，宋江曾与柴进、燕青等人在元宵夜悄悄赶赴“东京（汴京）”：彼时东京是北宋的都城，元宵夜的繁华里藏着朝廷的权力中心，宋江选在此刻前往，正是为了借热闹掩饰行踪。 ④宋江想通过名妓李师师打通直达“皇帝（宋徽宗）”的渠道：李师师是宋徽宗的宠妓，常能近身侍奉帝王，宋江寄望于通过她向皇帝传递梁山愿接受招安、为朝廷效力的心意，以此实现自己“忠君报国”的执念。 （2）本题考查内容分析与概括。 根据原著“宋江便教强弓硬弩射住阵脚，就中军竖起‘替天行道’杏黄旗。辽兵见了，都有惧色”可知，宋江招安后的愿望是借抗辽为朝廷立功，以证明梁山众人的“忠”，实现“封妻荫子”的政治抱负。但初战虽凭“替天行道”旗号震慑辽兵，却很快遭遇辽军“摆下天门阵，连日攻打不下”的现实——梁山军虽勇猛，却因辽军阵法精妙、兵力雄厚而损失惨重，这让他“迅速破辽、立不世之功”的愿望与“战事胶着、伤亡渐增”的现实产生了尖锐矛盾。 根据原著“宋江便要起兵攻打幽州，吴用谏道：‘我兵疲惫，若逼之太甚，辽兵死战，于我不利，不如暂许和议，待兵强马壮再图之’”可知，宋江见破辽艰难，便想通过“暂许和议”休整军队，待时机成熟再彻底平定辽国，既保全兵力，又能稳步推进战功。但朝廷却“差人赍捧御酒赏赐，传旨催促进兵，不得迁延”，强硬要求他立刻进兵破辽——朝廷急于求成的命令，与宋江“稳扎稳打、先和后战”的盘算相悖，这一现实又打破了他的规划，让他在“效忠朝廷”与“保全兄弟”的愿望间陷入两难，更凸显了愿望与现实的冲突。 任务三：传经典文脉，扬自强精神 6．（新情境）中国是诗的国度，古典诗歌源远流长。中考在即，为了让同学们从古诗中汲取力量，九年级（1）班开展“品千古诗词  悟前行力量”诗歌交流活动，请你完成以下任务。（本题8分） (1)本次诗歌交流活动需要设计三个环节，请你完善并说明设计意图。（4分） 环节一：诗行寻光，励志诗歌朗诵 设计意图：通过朗诵诗歌，感悟诗句中蕴含的情与理，坚定内心志向。 环节二：声动人心，自编旋律唱诗 设计意图： 环节三： 设计意图：通过故事分享，了解诗人与诗歌背后故事，感受榜样力量。 (2)请你从甲乙两句诗歌中选择一句，参照示例，进行化用，在交流活动的最后说一段激励语。（4分） 【甲】山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 【乙】九万里风鹏正举，风休住，蓬舟吹取三山去。 示例：同学们，只要我们持必胜之心，抱长风破浪之志，笃行当下，便定能直挂云帆，达理想彼岸！（化用“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。） 【答案】(1) 设计意图：示例：通过编曲唱诗，感受诗歌的节奏韵律之美，感悟诗词魅力。 环节三：榜样力量，诗人故事分享。 (2)示例一：同学们，漫步学海常山重水复，但只要我们胸怀坚定之心，走好脚下之路，定能柳暗花明，决胜中考！ 示例二：同学们，砥砺三年，一朝圆梦。愿我们以笔为翼，挥墨成羽，势如大鹏，借九万里好风，决胜中考，直上青云！ 【详解】（1）本题考查活动设计。这道题要求围绕“品千古诗词悟前行力量”的诗歌交流活动，设计三个环节及对应设计意图。开放性试题，言之有理即可。 第①空，环节二采用旋律唱诗的形式，自编旋律唱诗能让同学们将诗词与音乐结合，以创新的艺术形式重新演绎古典诗词。在创作旋律和演唱过程中，深入体会诗词的韵律美和情感内涵，激发对古典诗词的热爱，同时增强艺术创造力和团队协作能力，从诗词与音乐融合的独特魅力中汲取前行力量。结合环节一和环节三的设计意图示例可知，句式是：通过+形式，动词+偏正结构，动词+偏正结构。 示例：设计意图：通过结合诗词与音乐，感受韵律与情感，汲取磅礴力量。 第②空，破题关键在于根据“故事分享”“了解诗人与诗歌背后故事”的设计意图，确定简洁且贴合主题的活动形式。需紧扣“分享故事”这一核心动作，同时体现与诗词的关联，可从“诗人故事”“诗词背后故事”等角度切入，采用“XX故事分享”的结构，如“诗家故事分享交流”“诗词背后故事分享”等，确保语言凝练、符合活动场景。结合环节一和环节二示例可知，句式：四字词语，六字词语。 示例：诗语传情，诗词故事分享。 （2）本题考查仿写句子。 本题要求从甲、乙两句诗中选择一句进行化用，创作一段激励语。 准确理解原句内涵：甲句（陆游《游山西村》）喻指困境中蕴含希望，鼓励坚持与信念。乙句（李清照《渔家傲》）借“大鹏展翅”意象，表达对自由、理想的追求与奋进精神。 化用技巧：提取原句核心意象（如“山重水复”“柳暗花明”“风鹏正举”）或哲理，用现代汉语重新诠释，保持诗意与激励性。 结构参照示例：前半部分阐述态度（如“持信念”“怀理想”），中间化用诗句意象，结尾点明目标（如“抵达新境界”“实现理想”）。 示例一：同学们，求学之路难免遇“山重水复”的迷茫，但请坚信——每一次坚持都是柳暗花明的伏笔！只要我们怀破釜沉舟之勇，存拨云见日之信，在题海中深耕，于书山中攀爬，终会穿过迷雾，遇见属于自己的“又一村”！那时，你会看见，所有吃过的苦都成了照亮前路的星光！ 示例二：同学们，少年如鹏，当借风而起！愿我们携“九万里风鹏正举”的豪情，以笔为翼，以梦为舟，在中考的风浪中无畏前行！风愈烈，志愈坚——且让这股青春的风，托举我们越过题海书山，直向心中的“三山”，让理想在六月的晴空展翅翱翔！ 二、（本题25分）古诗文积累与阅读。 （一）古诗文积累。（本题10分） 7．（新考向）结合语境填空。 家国情怀深深根植于中华民族的血脉中，是历代仁人志士心中不灭的火焰。“① ，关山度若飞”（《木兰诗》），从木兰奔赴战场的矫健英姿里，我们看到了朴素的爱国情感；“② ，弓如霹雳弦惊”（辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》），从将士们征战沙场的壮烈场面，我们看到了他们的报国之志；“③ ，④ ”（范仲淹《岳阳楼记》）表明了范仲淹先苦后乐的政治襟怀；“⑤ ？⑥ 。”（文天祥《过零丁洋》）唱出了文天祥面对死亡的无惧以及青史留名的誓言；“安得广厦千万间，⑦ ！”（杜甫《茅屋为秋风所破歌》）表达了杜甫心系苍生的博大情怀；“报君黄金台上意，⑧ ”（李贺《雁门太守行》）喊出了将士们誓死报效国家的决心。“浊酒一杯家万里，⑨ ”（范仲淹《渔家傲・秋思》）抒发了将士们渴望建功立业又思念家乡的矛盾心理。“⑩ ，化作春泥更护花”（龚自珍《己亥杂诗》）表露出作者虽离开朝堂却仍心系家国的赤子之情。 【答案】 万里赴戎机 马作的卢飞快 先天下之忧而忧 后天下之乐而乐 人生自古谁无死 留取丹心照汗青 大庇天下寒士俱欢颜 提携玉龙为君死 燕然未勒归无计 落红不是无情物 【详解】本题考查默写。 默写题作答时，一要透彻理解诗文内容；二要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中注意：戎、汗青、俱、勒、计。 （二）阅读下面的文言文，完成小题。（本题15分） 【甲】 余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。 当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵动不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？ （选自《送东阳马生序》，有删减） 【乙】 上梅直讲①书 苏轼 轼七八岁时，始知读书，闻今天下有欧阳公者，其为人如古孟轲、韩愈之徒。而又有梅公者，从之游，而与之上下其议论。其后益壮，始能读其文词，想见其为人，意其飘然脱去世俗之乐，而自乐其乐也。方学为对偶声律之文，求斗升之禄，自度无以进见于诸公之间。来京师逾年，未尝窥其门。 今年春，天下之士，群至于礼部，执事②与欧阳公实亲试之。轼不自意，获在第二。既而闻之，执事爱其文，以为有孟轲之风，而欧阳公亦以其能不为世俗之文也而取。是以在此，非左右为之先容，非亲旧为之请属③，而向之十余年间，闻其名而不得见者，一朝为知己。退而思之，人不可以苟富贵，亦不可以徒贫贱。有大贤焉而为其徒，则亦足恃矣。苟其侥一时之幸，从车骑数十人，使闾巷小民聚观而赞叹之，亦何以易此乐也！ （选自《古文观止》，有删减） [注]①梅直讲：北宋著名诗人梅尧臣（1002-1060），时任国子监直讲。②执事：此指梅尧臣，不直称对方，表示尊敬。③非亲旧为之请属：“属”，同“嘱”，托付。 8．下列句中加点词意思相同的一项是（   ）（3分） A．主人日再食    一鼓作气，再而衰（《曹刿论战》） B．穷冬烈风    所识穷乏者得我与（《鱼我所欲也》） C．而自乐其乐也    然而禽鸟知山林之乐（欧阳修《醉翁亭记》） D．人不可以苟富贵    故不为苟得也（《鱼我所欲也》） 9．用现代汉语翻译下面的句子。（4分） （1）余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请。 （2）来京师逾年，未尝窥其门。 10．下列对选文的理解与分析正确的一项是（   ）（3分） A．甲文开篇以叙事起笔，按时间的线性叙述了宋濂成年后和成年前的求学经历。 B．甲文将宋濂与同舍生进行对比，其核心意图是单纯批评同舍生享受物质。 C．乙文记叙了苏轼对欧阳修与梅尧臣的崇拜，并被其赏识的事。语言平实，却情真意切。 D．乙文结尾苏轼想象做大官时的快乐，突出其对做大官的追求。 11．有人认为宋濂与苏轼都强调“内重于外，精神重于物质”，你是否赞同？结合甲乙两文，说说你的理由。（5分） 【答案】8．D 9．（1）我站在旁边侍候，提出疑难，询问道理，弯下身子，侧着耳朵来请教。 （2）（我）来到京城超过一年，不曾登门拜访过。 10．C 11．赞同。①宋濂不因为同舍生的外在条件而羡慕，而以读书为乐/以能收获知识/以读书带来的精神满足为快乐；②苏轼因为自己的文章被从小的偶像欧阳修与梅尧臣赏识而快乐/因为与自己从小崇拜的偶像成为知己而快乐；③苏轼在小时候，因阅读先生们的文章，想象先生们摆脱了世俗的乐趣而感到快乐。 【导语】这篇文言文阅读选取了宋濂《送东阳马生序》和苏轼《上梅直讲书》两篇经典文本，展现了古代文人的求学精神与价值追求。甲文通过“负箧曳屣”“缊袍敝衣”等细节描写，突出宋濂在物质匮乏中坚守求学的坚韧；乙文则以平实语言记述苏轼受名家赏识的经历，强调精神追求的可贵。两文都体现了儒家“安贫乐道”的思想内核，在物质与精神的天平上，都明显倾向于后者。文章选材精当，对比阅读的设计有助于学生理解古代文人的精神世界。 8．本题考查一词多义。 A.两次/第二次； B.深/穷困； C.以……为乐/乐趣； D.意思都是“苟且”； 故选D。 9．本题考查学生对句子翻译能力。我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有： ①余，我；援，引、提出；质，询问；请，请教；以，来。 ②逾，超过；未尝，不曾；窥，这里指拜访。 10．本题考查文言文内容的理解。 A.根据甲文“余幼时即嗜学”“既加冠”可知，文章是先写宋濂幼年时的求学经历，再写成年后的经历。本项“按时间的线性叙述了宋濂成年后和成年前的求学经历”有误。 B.根据甲文第一段“同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”可知，将宋濂与同舍生进行对比，核心意图是突出宋濂以学习为乐，不注重物质享受，而不是单纯批评同舍生享受物质，本项“核心意图是单纯批评同舍生享受物质”有误。 D.根据乙文第二段“退而思之，人不可以苟富贵，亦不可以徒贫贱。有大贤焉而为其徒，则亦足恃矣。苟其侥一时之幸，从车骑数十人，使闾巷小民聚观而赞叹之，亦何以易此乐也”可知，苏轼认为与大贤为徒的快乐是车马随从、众人赞叹无法相比的，他并不追求做大官的快乐，本项“突出其对做大官的追求”有误。 故选C。 11．本题考查文言文内容的理解。 根据甲文第二段“同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”可知，宋濂面对同舍生衣着华丽、生活富足的外在物质条件，内心毫无羡慕之意。他虽身着破旧衣服，却因内心对读书的热爱、从学习中获得知识的满足，而不在意物质享受的匮乏，体现出他以精神追求为乐，将精神满足置于物质享受之上。 根据乙文第二段“执事爱其文，以为有孟轲之风，而欧阳公亦以其能不为世俗之文也而取。是以在此，非左右为之先容，非亲旧为之请属，而向之十余年间，闻其名而不得见者，一朝为知己”可知，苏轼因自己的文章得到儿时仰慕的欧阳修、梅尧臣的赏识，与心中崇拜的贤才成为知己而深感快乐。这种快乐并非源于物质利益或外在功名，而是基于精神层面得到认可与共鸣，展现出他对精神层面满足的珍视。 根据乙文第一段“其后益壮，始能读其文词，想见其为人，意其飘然脱去世俗之乐，而自乐其乐也”可知，苏轼在年少读书时，通过阅读欧阳修、梅尧臣的文章，想象他们摆脱世俗乐趣、自得其乐的状态，并对此心生向往。这表明苏轼追求超脱于世俗物质的精神境界，认为精神层面的乐趣高于世俗的物质享受。由此可见，宋濂与苏轼都强调“内重于外，精神重于物质”。 【点睛】参考译文： 【甲】我年幼时就酷爱读书。家里贫穷，无法得到书来读，常常向藏书的人家借阅，亲手抄写，按约定日期归还。天气极寒时，砚台里的墨汁冻成坚冰，手指冻得无法弯曲伸展，也不放松抄书。抄写完后，跑着送还书，不敢稍稍超过约定时间。因此人们大多愿意把书借给我，我于是得以遍览群书。成年后，更加仰慕圣贤的学说，又担心没有大师名人交往求教，曾快步走到百里之外，拿着经书向同乡的学界前辈请教。前辈德高望重，门人学生挤满屋子，他的言辞态度从未稍有温和。我站在旁边侍候，提出疑难，询问道理，弯下身子，侧着耳朵来请教；有时遇到他训斥，表情更加恭顺，礼节更加周到，不敢说一句话辩解；等他高兴时，就再次请教。所以我虽愚钝，最终还是有所收获。 当我拜师求学时，背着书箱、拖着鞋子行走在深山大谷中。隆冬时节，狂风凛冽，大雪深达数尺，脚上皮肤冻裂都浑然不知。到了客舍，四肢僵硬不能动弹，仆人用热水浇洗，用被子裹住，很久才暖和过来。住在旅店，店主每天供两顿饭，没有新鲜肥美的食物。同学舍的人都穿着华丽服饰，戴着红缨装饰的宝帽，腰间挂着白玉环，左边佩刀、右边挂香囊，光彩照人如神人；我却穿着旧棉袍、破衣服身处其间，毫无羡慕之意，因为心中有足以快乐的事，不觉得吃穿享受不如人。我求学的勤奋和艰苦大概如此。如今虽已年老，没有大成就，所幸列入士大夫行列，承受天子恩宠，追随在公卿之后，每天陪侍皇帝听候询问，天下人也误称我的名字，何况才能超过我的人呢？ 【乙】我七八岁时开始读书，听说当今天下有位欧阳公，他的为人如同古代的孟轲、韩愈一样。又有一位梅公，与欧阳公交游，和他共同探讨学问。后来我渐渐长大，才能够阅读他们的文章，想象他们的为人，料想他们必定超脱世俗的乐趣，而以自己的追求为乐。当时我正学习骈文律诗，谋求微薄的俸禄，自认为没有才能进见诸位先生。到京城一年多，从未登门拜访。 今年春天，天下士人齐聚礼部应试，您和欧阳公亲自主持考试。我没想到竟考中第二名。不久听说，您喜爱我的文章，认为有孟轲的文风，欧阳公也因我不写世俗流俗的文章而录取我。我能在此列，既非左右亲信事先推荐，也无亲友为之请托，而过去十多年间只闻其名未能见面的人，突然成为我的知己。退而思索，人不可苟且于富贵，也不可白白处于贫贱。有大贤之人成为自己的老师，就足以依靠了。即使侥幸一时显贵，有数十辆车马随从，让乡里百姓围观赞叹，又怎能换取这种快乐呢！ 三、现代文阅读（共40分） （一）小语同学读到了一篇关于“诚信”的小说，张贴在班级一角，请你和同学们一起来谈谈。（本题22分） 讹诈 梁晓声 ①老会计半年后退休。 ②他供职的一家国有公司正在改制。几天来，公司经理忙碌又亢奋，老会计却觉得自己似乎是局外人。但他期待着经理找他，因为公司有一笔“小金库”资金，近百万。只有经理和他知道。经理常对他说：“等积累多了，全公司来一次公平分配，每个员工都有份儿！”老会计很感动。 ③经理陪客都带上他。他不善言谈，也不能活跃气氛。A每当经理默默无言地将一只手亲昵地拍在他肩上时，他简直就有点儿暗觉得宠了⋯⋯ ④经理终于找他了。他想请经理对“小金库”做出指示，但见经理一副费心劳神的样子，未开其口。经理却主动说：“今晚到我家！别忘带着账本。”B经理的一只手在他肩上拍了拍。 ⑤晚上，经理与老会计隔桌相对而坐。聊着聊着，经理把两万元钱放在老会计面前，让老会计收好，并说：“给你个人的钱。”老会计一愣。 ⑥“别多虑。是从‘小金库’里出的钱⋯⋯”想起经理曾说过“每个员工都该有份儿”，老会计不再狐疑。心安理得地收下了。经理笑了。接下来按照经理的指示，他一笔一笔地将“小金库”的钱从账上高明地转移了。 ⑦一觉醒来，老会计回忆昨晚的全过程。渐渐地不那么心安理得了。“不好”他终于明白了⋯⋯自己和钱打了一辈子交道，却从未在钱上动过歪念。如果有朝一日⋯⋯他还可以在法律面前替自己辩护。 ⑧第二天，老会计拎着手提包，径直走到经理那张宽大的办公桌前，把两万元钱轻轻放在桌上，以极低的声音说：“经理，我不能接受这两万元钱⋯⋯”经理一惊，神色慌张地去插上办公室的门。 ⑨“嫌少是不是？！” ⑩“经理，我⋯⋯我不是⋯⋯我真的不是⋯⋯我只不过⋯⋯”老会计口拙舌笨起来。 ⑪“你，你嫌少也不能这样啊！” ⑫“经理，我发誓我不是嫌少⋯⋯”老会计面红耳赤了。 ⑬经理又拿出一万元，连同老会计放在桌上的两万元，一齐替老会计收进了手提包。 ⑭经理在老会计的耳上悄语：“你我之间。难道还不能开诚布公么？”C经理不容老会计再说什么，左手从背后按在老会计左肩上，右手从背后拍拍老会计的右肩，将老会计亲亲密密地“送”出了办公室⋯⋯当夜，老会计失眠了。 ⑮几天后的中午，老会计在公用电话亭拨响了经理办公室的电话。“经理吗？您现在说话方便吗？”经理正独自在办公室午休，他心虚地用另一只手捂上了话筒。 ⑯“方便。可你在哪儿给我打电话？！” ⑰“公用电话亭……经理。您误解我了。我不是嫌少。请您耐心听我解释，我……我……” ⑱“公用电话？……得啦得啦。别解释了！有话当面说！”经理啪的一声挂了电话。老会计在那头手握着话筒发愣。 ⑲第二天，老会计收到经理给的一个存折。上面竟然存着10万！ ⑳第三天，经理又接到了老会计的电话。老会计在电话里又作解释，说他怎么还会嫌少呢？女儿女婿至今住在一间老平房里，13万元快够他们买套两居室的商品楼房了呀！但事情不是钱不钱的问题啊！ ㉑“老流氓！”此时的经理。不是似乎感到，而是确信自己被讹诈了。 ㉒他恼怒地扯断了电话线……三天后，老会计收到了一份专递信件，其中只有一把缠着纸条的钥匙。纸条上，打印着一处地址。 ㉓又过了几天，经理被宣布为新成立的股份公司的总裁。当人们纷纷围向经理碰杯祝酒时，秘书将经理请到一旁，低声说办公室里有电话在等他接。来电话的正是老会计。 ㉔“经理，您也会收到一份专递信件。其中有属于你的房子的钥匙，还有那存折。您前两次给我的3万元钱，我存入存折了。容我最后一次解释，我并不嫌少。”“喂，喂！”轮到老会计将电话挂断了。 ㉕“妈的！”经理咬牙切齿地挤出两个字，心里感到一种将被牢牢地拈住并被步步紧逼地讹诈着的恐惧，身体不由得抖了一下。 ㉖不久，老会计遇害了。 ㉗老会计遇害不久。经理被推上了被告席。原因是“雇凶杀人”。在事实面前，他供认不讳。 ㉘他的律师替他请求减刑。理由是他杀人的动机受到了一次接一次的讹诈。于是律师娓娓讲述讹诈过程……站在被告席上的男人双手捂脸哭了。他原本企图将“小金库”的钱以个人的名义买入公司的股份，10年后会使他成为千万富翁……却怎么也没想到自己会被一个自己一向认为言听计从的人讹诈。 ㉙听众席上也有人在哭。是老会计的儿子、女儿和女婿……他们想不通他们的父亲何以会变得那么贪。 ㉚那一时刻法庭极静。 （原文有删改） 12．（新考向）根据文本内容，将线索、故事情节补充完整。（4分） （1） （2） （3） （4） 13．（新情境）在阅读时，要学会把自己读书的感想、疑难的问题，随手批写在书中的空白地方，以帮助自己理解文章，深入思考。请你在文中的画横线处任选二处进行批注。（4分） 阅读贴士 常见的批注方式有赏析式批注（词语和句子运用的巧妙之处）、阐释性批注（对词语的阐释、对句子的理解、对主题的把握）和感受式批注（当下的阅读感受）。 批注一： 段， 。 批注二： 段， 。 14．小说里经理一共拍了老会计三次肩膀（画波浪线A\B\C处），每次的心理状况都不相同，请你任选一处，将经理的心理活动补充完整。（4分） 我选 处，经理的心理活动： 。 15．鲁迅先生曾说过：“人物是小说的主体，人物形象的生动刻画是小说艺术的核心。”请你结合文本内容，概括老会计的人物性格特点。（5分） 16．本文的标题是“讹诈”，你觉得这个题目符合文章的内容吗，结合全文来谈一谈。（5分） 【答案】12．小金库 经理把老会计叫到家中，给了他两万块钱 经理给了老会计一个存有十万块钱的存折 老会计收到专递信件，里边是经理送给他的房子钥匙 13． 示例：⑩ 运用语言描写，生动形象地表现了老会计的口拙舌笨，经理对于老会计的误会，也为后文的情节发展做了铺垫。 ㉕ 运用语言、神态、心理和动作描写，生动形象地表现了经理对老会计的愤恨与内心的恐惧。为后文老会计的遇害埋下伏笔。（或㉙；老会计的子女们认为老会计是一个贪婪的人，他们并不了解老会计，实际上他是一个清正廉洁的人。运用侧面描写，从侧面表现了文章的主旨，表现出当前社会诚信的缺失，颇具讽刺意味。） 14． 示例：A 你是我的人，我非常赏识你。（B，联系前句经理说的话“今晚到我家！别忘带着账本”可知，此时经理的心理活动是一定要记得拿上账本，我不会亏待你。C，联系前句经理说的话“你我之间。难道还不能开诚布公么”可知，此时经理表现的这么亲密是在提醒老会计，你看破也不要说破，不要背叛我。） 15． ①清廉正直。与钱打了一辈子交道，但对金钱没有动过歪念。②为人谨慎，做事执着。当意识到自己参与了经济犯罪时，为划清界限，一而再，再而三地把钱退给经理。③性格懦弱，明哲保身。当意识到经理可能独吞“小金库”里的钱时，只想到退钱来保全自己，却不敢揭发。 16．示例：我认为这个题目符合文章的内容。理由：根据第㉑段中的“此时的经理。不是似乎感到，而是确信自己被讹诈了”和第㉕段中的“心里感到一种将被牢牢地拈住并被步步紧逼地讹诈着的恐惧”可知，站在经理的角度来看，他一直认为老会计一而再，再而三的退钱给自己，是为了讹诈更多的钱。所以才有了文章的高潮，经理雇凶杀人的情节。经理对老会计讹诈自己的误会，也从反面衬托了老会计的清正廉洁与当前社会诚信的缺失。 示例：我认为这个题目不符合文章的内容，理由：老会计一而再，再而三的退还经理给他的钱和房子，只是因为他清廉正直，为人谨慎，性格懦弱，并不是真想要讹诈经理。所以这个题目不符合文章内容。 【导语】这篇小说以国企改制为背景，围绕“小金库”与一场错位的“讹诈”展开，极具讽刺性。经理的贪婪与老会计的正直形成强烈碰撞，却因沟通错位酿成悲剧。老会计的坦荡被曲解为敲诈，最终招致杀身之祸；经理的贪婪与猜忌则将自己推入深渊。结尾法庭的寂静，既饱含对老会计清白无人知晓的悲凉，也折射出人性的复杂与时代转型中的荒诞。 12．本题考查内容梳理与概括。 （1）结合第②段“因为公司有一笔‘小金库’资金，近百万。只有经理和他知道”，开篇点明公司有一笔只有经理和老会计知道的“小金库”，这是所有矛盾的根源。 结合第⑤段“经理把两万元钱放在老会计面前，让老会计收好，并说：‘给你个人的钱。’”；第⑥段“别多虑。是从‘小金库’里出的钱⋯⋯”；第⑲段“老会计收到经理给的一个存折。上面竟然存着10万”；第㉒段“老会计收到了一份专递信件，其中只有一把缠着纸条的钥匙。纸条上，打印着一处地址”，经理为了私吞“小金库”，先给老会计2万元封口，在老会计归还后又加码到10万存折，甚至送出房产，试图用利益绑定老会计。 结合第㉗段“老会计遇害不久。经理被推上了被告席。原因是‘雇凶杀人’。在事实面前，他供认不讳”和第㉘段“他原本企图将‘小金库’的钱以个人的名义买入公司的股份……却怎么也没想到自己会被一个自己一向认为言听计从的人讹诈”，“小金库”的贪念最终导致经理杀人、老会计被害，两人的命运都因这笔钱而走向毁灭。 由此可知，“小金库”是本文的线索。它不仅是推动情节的关键道具，也是考验人性的试金石。后续所有情节（经理送钱、老会计还钱、双方误解）都围绕它展开。 （2）结合第⑤段“晚上，经理与老会计隔桌相对而坐。聊着聊着，经理把两万元钱放在老会计面前……”，这是情节的“发展起点”。经理想通过给老会计好处来拉拢他，为私吞“小金库”铺路；而老会计起初以为是“每个员工都该有份儿”，才安心收下，这为后续的误解埋下了伏笔。因此，该处填：经理把老会计叫到家中，给了他两万块钱。 （3）结合第⑲段“第二天，老会计收到经理给的一个存折。上面竟然存着10万！”，这是矛盾的“升级点”。老会计归还2万元后，经理误以为他“嫌少”，于是加码送10万存折，试图用更多钱财堵住老会计的嘴，进一步坐实了他的贪婪与多疑。因此，该处填：经理给了老会计一个存有十万块钱的存折。 （4）结合第㉒段“三天后，老会计收到了一份专递信件，其中只有一把缠着纸条的钥匙。纸条上，打印着一处地址”，这是情节的“高潮前奏”。经理在误解中不断升级筹码，从现金到存折再到房产，试图彻底“解决”他眼中的“讹诈”，而这也将老会计推向了悲剧的边缘。因此，该处填：老会计收到专递信件，里边是经理送给他的房子钥匙。 13．本题考查内容理解与赏析。 批注一：结合第⑩段“‘经理，我……我不是……我真的不是……我只不过……’老会计口拙舌笨起来。”，连续的省略号和“口拙舌笨”的神态描写，精准还原了老会计的窘迫状态。他急于澄清自己并非“嫌少”，却因忠厚老实、不善言辞而语无伦次，这不仅凸显了他的性格特点，也直接导致了与经理的沟通错位，为后续误解升级埋下伏笔。这种语言细节让人物形象更鲜活，也让读者感受到老会计的无奈与悲剧性。 示例：第⑩段。这里用连续的省略号和“口拙舌笨”的神态描写，生动刻画出老会计急于解释却又不善言辞的窘迫。他的忠厚老实与语无伦次，恰恰是造成后续误解的关键，也让这个人物的悲剧性更真实可感。 批注二：结合第㉕段“‘妈的！’经理咬牙切齿地挤出两个字，心里感到一种将被牢牢地拈住并被步步紧逼地讹诈着的恐惧，身体不由得抖了一下”，“咬牙切齿”“挤出”“抖了一下”等动作与神态细节，生动刻画了经理的暴怒与恐惧。他的所有反应都建立在“老会计要讹诈自己”的臆想之上，这一细节不仅凸显了他贪婪、多疑的性格，也揭示了悲剧的根源——他的内心被贪念完全支配，无法理解老会计的正直。这种心理描写让人物的动机更清晰，也强化了小说的讽刺效果。 示例：第㉕段。“咬牙切齿”“挤出”“抖了一下”这些细节，精准写出了经理的暴怒与恐惧。他的反应完全是基于自己“被讹诈”的臆想，这不仅凸显了他贪婪多疑的性格，也揭示了悲剧的根源——他被自己的贪念彻底蒙蔽了双眼。 14．本题考查人物心理分析。 以A处为例： 根据第③段“每当经理默默无言地将一只手亲昵地拍在他肩上时，他简直就有点儿暗觉得宠了……”，此时经理的核心心理是拉拢与安抚。他用亲昵的动作传递“自己人”的信号，让老会计产生“受宠”的错觉，本质是为了巩固自己对“小金库”的掌控，为后续私吞公款铺路。 示例：我非常赏识你，跟着我好好干。 以B处为例： 根据第④段“经理的一只手在他肩上拍了拍”，此时经理的核心心理是试探与铺垫。这个动作是在为晚上的贿赂做铺垫，用看似鼓励的拍肩，给老会计传递“接下来的事对你有利”的暗示，为后续送钱、让他帮忙转移“小金库”资金做准备。 示例：也该跟你摊牌了，今晚去我家是好事，我肯定不会亏待你。 以C处为例： 根据第⑭段“经理不容老会计再说什么，左手从背后按在老会计左肩上，右手从背后拍拍老会计的右肩，将老会计亲亲热热地‘送’出了办公室”，此时经理的核心心理是施压与警告。他用双手按住肩膀、“亲亲热热”送人的动作，表面是示好，实则是用肢体语言施压，警告老会计不要拒绝自己的“好意”，本质是掩盖自己的心虚与贪婪。 示例：不要不是抬举，乖乖把钱收着才是聪明人。 15．本题考查人物形象分析。 结合第⑦段“自己和钱打了一辈子交道，却从未在钱上动过歪念。如果有朝一日……他还可以在法律面前替自己辩护”，老会计一生与金钱打交道，却能坚守底线，对“小金库”的钱财没有丝毫贪念。他收下2万元后内心不安，最终主动归还，体现了他对原则的坚守。这一性格是他后续所有行为的核心驱动力，也是与经理贪婪形成对比的关键。 结合第⑧段“第二天，老会计拎着手提包，径直走到经理那张宽大的办公桌前，把两万元钱轻轻放在桌上……”和第⑮段“几天后的中午，老会计在公用电话亭按响了经理办公室的电话……”以及第㉔段“容我最后一次解释，我并不嫌少”，当意识到自己可能参与经济犯罪时，老会计立刻采取行动，第一时间归还2万元。在经理加码送钱、送房后，他仍执着地通过电话、归还存折等方式试图划清界限。这种“一而再、再而三”的行为，既体现了他的谨慎，也凸显了他对原则的执着坚守，不愿让自己陷入不义。 结合第④段“他想请经理对‘小金库’做出指示，但见经理一副劳心劳神的样子，未开其口”和第⑭段“经理不容老会计再说什么，左手从背后按在老会计左肩上，右手从背后拍拍老会计的右肩，将老会计亲亲热热地‘送’出了办公室”，老会计明知经理可能私吞“小金库”，却不敢当面揭发，只敢通过“退钱”来保全自身。面对经理的施压，他选择隐忍，没有采取更直接的举报行动。这种懦弱的性格，不仅导致他无法有效阻止犯罪，也让他陷入了“被误解为讹诈”的悲剧，最终付出了生命的代价。 16．本题考查标题的理解。 符合文章内容： 结合第㉑段“此时的经理，不是似乎感到，而是确信自己被讹诈了”和第㉕段“心里感到一种将被牢牢地拈住并被步步紧逼地讹诈着的恐惧，身体不由得抖了一下”以及第㉘段“他原本企图将‘小金库’的钱以个人的名义买入公司的股份……却怎么也没想到自己会被一个自己一向认为言听计从的人讹诈”，从经理的主观视角出发，他始终将老会计的退钱行为认定为“讹诈”。老会计归还2万元，他误解为“嫌少”；老会计继续解释归还，他认定为“步步紧逼”。这种“被讹诈”的臆想直接驱动了他的行为，从加码送10万存折，到送出房产，最终因恐惧“讹诈”而痛下杀手。标题“讹诈”精准捕捉了经理的核心心理，也推动了情节从试探到升级再到悲剧的完整链条。这一标题更暗含讽刺：真正贪婪的经理，却将正直的老会计视为“讹诈者”，深刻揭示了人性的扭曲与时代的荒诞。 示例：标题“讹诈”完全符合文章内容，它不仅精准对应了经理的主观认知与行为逻辑，更通过这种错位的误解，强化了小说的讽刺效果与批判力度。 不符合文章内容： 结合第⑦段“自己和钱打了一辈子交道，却从未在钱上动过歪念”和第㉔段“容我最后一次解释，我并不嫌少”以及第㉙段“老会计的儿子、女儿和女婿……他们想不通他们的父亲何以会变得那么贪”，从客观事实来看，老会计从未有“讹诈”的意图。他一次次归还钱财，只是为了划清与“小金库”的界限，坚守自己清廉正直的底线。他的所有行为都源于对原则的执着，而非贪婪。“讹诈”只是经理基于自身贪念产生的误解，并非老会计的真实动机。用“讹诈”作为标题，会误导读者对老会计的认知，掩盖了“沟通错位导致悲剧”的核心主题。 示例：标题“讹诈”不符合文章内容，因为它与老会计的真实行为与动机完全相悖，只是经理单方面的臆想，未能客观呈现小说的核心冲突。 （二）（热点）阅读下面的实用类文本，完成下面小题。（本题18分） 材料一 ①2025重庆城市足球超级联赛于9月13日正式拉开帷幕！本次渝超，全市所有区县大联动，共有41个区县组队参加。赛事分5大赛区，时间跨度达8个月，比赛场次178场。按照赛事规程，从16岁的高中生到55岁的中年人，从外卖小哥到企业高管，只要是满足户籍、学籍、房籍、社保证明条件的非现役职业球员皆可报名参赛。作为全国目前最大规模的城市足球联赛，渝超将为重庆城市足球的发展注入澎湃的活力。 ②回顾重庆足球百年历史，从1905年重庆广益中学校长陶维义修建了当时中国西部第一个足球场，到千禧年隆鑫队夺得首个全国冠军；从力帆队冲超的激情时刻，到铜梁龙队的新生崛起——重庆足球从来都是职业与业余并举，竞技与普及并重。“渝超”承载着重庆足球的百年记忆，也寄托着重庆足球的未来希望。 （摘编自“重庆发布”公众号，有删改） 材料二 ①今年国庆长假期间，重庆被10场“渝超联赛”赛事点燃——全市共接待国内游客2701余万人次，按可比口径同比增长4.2%；实现国内游客花费196多亿元，按可比口径同比增长11.4%。有人专程从外地来看“渝超联赛”，来感受山城的凉爽、火辣！ ②赛场上，出场的荣昌卤鹅队、綦江米粉足球队、城口老腊肉队、沙坪坝陈昌银队（麻花品牌）……这些队名把看台上的球迷看得直喊饿。这活脱脱是一场场“舌尖上”的赛事。这些看似“玩梗”的队名，实则深刻地反映了“渝超”与各区县特色风物、历史文化、风景名胜、科技产业等“体育+文旅+百业”的深度联合。 ③“我带球过人——带起老婆娃儿去逛那个磁器口、洪崖洞、仙女山、大足石刻，还有蒙哥哥撇杆儿的合川钓鱼城；我反了个越位，吃遍360碗都不用排队……”沙坪坝陈昌银队创作的战歌更是“洗脑”，在全网引起广泛传播。 ④“以前周末我们一般大人打麻将，娃儿要游戏。现在好了，提前抢好球票，大人带上娃儿一起去现场看‘渝超’。看完球一起吃饭摆龙门阵，安逸得很！”家住巴南区龙洲湾的余先生表示，携家带口看“渝超”，已成为市民的一种新的周末活动方式。 ⑤渝中半岛队球员李非亚是一名教师。他对记者说：“因为我在踢‘渝超’，身边的同事朋友基本上每场比赛都会关注。通过足球，平时交集不多的同事、朋友，增加了见面的次数，增进了感情。我们学院踢球和看球的学生越来越多了。学校有个校队，以前一百人都不到，现在想进队的有两三百人了。这些都是‘渝超’的功劳。” 市民关注“渝超”的渠道 短视频平台 45% 本地新闻媒体 25% 亲友介绍 20% 现场观看 8% 其他 2% （摘编自《重庆日报》，有删改） 材料三 ①“苏超”（江苏省首届城市足球联赛）成功是偶然，也是必然，其背后凝结着参与机制的突破、文化价值的重构、传播方式的创新、经济价值的释放，其成功实践为办好各类文体赛事提供了全新思路。 ②何以赢人心？必须以“大众化”重构赛事根基，打造全民体育生态。社会认可和大众参与是体育赛事成功的前提。苏超通过“半职业化”的规则设计和低票价策略，构建了低门槛参与机制，成功激发大众热情，构建起全民体育生态。 ③何以彰特色？必须以“本土化”激活赛事灵魂，融入地域文化IP。如，通过传统文化动态化（比如扬州漆器展演嵌入中场表演）等形式，巧妙达成文化共识。 ④何以火出圈？必须以“流量化”突破传播边界，构建全域传播网络。如常州球迷自创“常州→吊州→中州→丨州”的输球梗，极大地增强苏超的话题度。 （摘编自《调查与研究·解码“苏超”》2025年7月第16期） 17．下面对上述材料的理解或推断不正确的一项（   ）（3分） A．本次“渝超”参赛队伍多、持续时间长，是全国目前最大规模的城市足球联赛。 B．“渝超”现场观看人数比重只有8%，可见观众到现场购票观赛的意愿并不高。 C．“渝超”为重庆各区县展现自己本土特色风物、文化等提供了一个良好的平台。 D．“苏超”的成功实践为重庆等其他省市办好各类文体赛事提供了宝贵的经验。 18．请根据材料一、二，说说“渝超足球联赛”产生了哪些影响。（5分） 19．“苏超”和“渝超”相继火爆。请结合材料，分析他们举办赛事的成功经验有何相似之处。（5分） 20．（新情境）“渝超”赛事主办方正准备为总决赛门票定价。请你分析下表，并结合材料一、三，为赛事主办方拟定“渝超”总决赛门票票价，并向主办方说明定价依据。（5分） “渝超”部分赛区 门票定价 定价原因 中心城区 5.6元 大田湾体育场于1956年建成 合川赛区 3.6元 纪念钓鱼城军民于南宋末年坚守抗敌36年 北碚赛区 8.25元 2022年北碚山火于当年8月25日被控制 【答案】17．B 18.①为重庆城市足球发展注入活力；②带动重庆旅游消费增长；③推动各区县特色文化与产业传播；④丰富市民周末生活方式；⑤增进人际交流，带动校园足球发展。 19．①参与机制大众化：均采用低门槛规则，吸引不同群体参与，激发大众热情； ②融入本土特色：都结合地域文化、产业等资源，赋予赛事本土属性。 20．示例：我为“渝超”总决赛拟定门票票价为10.5元，定价依据是：10.5元属于亲民价位，能让学生、普通市民等不同群体轻松负担，契合“渝超”全民参与的属性；结合材料一“1905年重庆建成西部首个足球场”的历史，以及表格中各赛区票价绑定本土元素的思路，用“10.5”呼应“1905”，让票价承载重庆足球的百年记忆；低票价能适配不同收入水平的观众，助力实现“竞技与普及并重”的赛事目标。 【导语】这组材料以“渝超”为核心，串联赛事规模、地域文化联结与社会价值，兼用数据、案例与“苏超”经验，既显重庆足球的历史传承，又展“体育+文旅”的融合效应，内容鲜活且维度多元，是城市赛事赋能发展的生动文本。 17．本题考查对材料内容的筛选与辨析。 B.根据材料二表格“市民关注‘渝超’的渠道”中“现场观看”占比8%可知，这仅代表市民关注赛事的渠道占比，并非现场购票观赛的意愿程度。现场观看占比低，可能是因为短视频平台、本地新闻媒体等线上渠道更便捷，也可能是部分观众通过亲友介绍了解赛事，不能由此推断观众现场观赛意愿不高，这个推断属于过度解读、强加因果。 故选B。 18．本题考查对材料内容的概括。 根据材料一第①段“作为全国目前最大规模的城市足球联赛，渝超将为重庆城市足球的发展注入澎湃的活力”可知，渝超为重庆城市足球发展注入了活力。 根据材料二第①段“今年国庆长假期间，重庆被10场‘渝超联赛’赛事点燃——全市共接待国内游客2701余万人次……实现国内游客花费196多亿元……”可知，渝超带动了重庆的旅游消费增长。 根据材料二第②段“这些看似‘玩梗’的队名，实则深刻地反映了‘渝超’与各区县特色风物、历史文化、风景名胜、科技产业等‘体育+文旅+百业’的深度联合”可知，渝超推动了重庆各区县特色文化与产业的传播。 根据材料二第④段“携家带口看‘渝超’，已成为市民的一种新的周末活动方式”可知，渝超丰富了市民的周末生活方式。 根据材料二第⑤段“通过足球，平时交集不多的同事、朋友，增加了见面的次数，增进了感情……学校有个校队，以前一百人都不到，现在想进队的有两三百人了”可知，渝超增进了人际交流，也带动了校园足球的发展。 据此回答即可。 19．本题考查对材料内容的概括。 根据材料一第①段“从16岁的高中生到55岁的中年人，从外卖小哥到企业高管……非现役职业球员皆可报名参赛”和材料三第②段“以‘大众化’重构赛事根基，打造全民体育生态……构建了低门槛参与机制”可知，两者都采用低门槛参与机制，推动赛事大众化，激发大众参与热情。 根据材料二第②段“‘渝超’与各区县特色风物、历史文化……‘体育+文旅+百业’的深度联合”和材料三第③段“以‘本土化’激活赛事灵魂，融入地域文化IP”可知，两者都融入本土特色文化，实现赛事与地域资源的结合。 据此回答即可。 20．本题考查对材料内容的提炼和开放性应用。 首先，分析票价定位的核心方向： 根据材料三第②段“苏超通过‘半职业化’的规则设计和低票价策略，构建了低门槛参与机制，成功激发大众热情，构建起全民体育生态”可知，“渝超”作为全民参与的城市足球联赛，需延续低票价策略，降低观赛门槛，让不同群体（如学生、普通市民）都能负担，契合“大众化”的赛事定位，激发更多人现场观赛的热情。 其次，分析票价的文化融合思路： 根据材料二第②段“‘渝超’与各区县特色风物、历史文化、风景名胜等‘体育+文旅+百业’的深度联合”，以及表格中各赛区票价结合本土纪念元素（如合川赛区关联钓鱼城36年抗敌史定价3.6元）的思路可知，“渝超”总决赛票价可融入重庆足球的历史记忆（如1905年重庆首建西部足球场），拟定票价为10.5元（呼应1905年的“10”与“5”），既体现本土文化特色，也能强化赛事的情感联结。 最后，分析票价的群体覆盖逻辑： 根据材料一第①段“从16岁的高中生到55岁的中年人，从外卖小哥到企业高管……皆可报名参赛”可知，“渝超”是覆盖全年龄段、各职业群体的赛事，低票价（如10.5元）能适配不同收入群体的消费能力，助力实现“全民参与、竞技与普及并重”的赛事目标。 示例：拟定“渝超”总决赛门票票价为10.5元。依据：10.5元属于低价位，能覆盖学生、普通市民等群体，降低观赛门槛；同时可用“10.5”关联“1905年重庆首建西部足球场”的历史，延续各赛区票价结合本土元素的思路；低票价能让更多人参与到赛事中，契合“竞技与普及并重”的理念。 四、作文（共55分） 21．（创新题）请观察下图，你从中获得了怎样的启示？自拟题目，写一篇作文。除诗歌外，文体不限。 要求：①立意明确，内容具体；②文体自选（诗歌除外）；③不少于600字：④文中不得出现真实的人名、校名、地名。 【答案】例文： 笔尖上的“自美” 铺开那张印着墨荷的画，“花开自美，评说由人”八个字落得舒展，忽然撞进我攥着毛笔的指尖——那是我和宣纸较劲的日子里，最软的一束光。 第一次碰毛笔是在爷爷的旧书桌上。狼毫蘸满浓墨，往毛边纸上一落，晕开的黑里裹着松烟的香。我蹲在椅子旁写“山”，竖画歪扭得像小树苗，却盯着那道墨痕笑半天。不是想当书法家，就是喜欢笔锋按下去时，心里皱巴巴的情绪跟着铺展的感觉。之后的傍晚，我的书桌总铺着半干的纸：“松”字的撇画抖得像风里的草，“月”字的弯儿洇成了圆乎乎的云，可砚台里的墨，总被我添了又添。 同桌凑过来瞥过我的草稿本，笔尖点着“花”字的瓣尖：“写这有啥用？期末加分项里都没书法。”这话像颗小石子，砸得我握笔的手顿了顿。后来书法社招新，学长翻了翻我的字，指尖敲着纸：“结构散，但笔锋里有股野劲儿，挺有意思。”两种声音缠在一块儿，我盯着砚台里浮着的墨泡，忽然有点慌：我的字，到底好不好？ 直到看见这画里的荷——花瓣舒得自在，不管旁侧有没有评说，它自个儿撑着墨色的瓣，开得坦荡。我忽然想起那天写 “荷” 字，墨汁洇透了纸背，我却摸着那晕开的痕迹笑：这不是脏了，是花瓣沾了露。原来我喜欢的从来不是 “写得好不好”，是蘸墨时砚台的凉，是运笔时纸页的糙，是抬腕时鼻尖裹着的墨香。这些从笔尖钻到心里的欢喜，本就是顶美的事儿。 后来我还是在晚饭后铺纸写字。同桌偶尔会凑过来看，没再念叨“没用”，只指尖点着“云”字的撇捺：“这个弯儿，像窗外的云。”我笑着点头，手腕继续往下压。 就像那画里的荷，花开的时候，不管有没有人夸香，它都在好好舒展花瓣；我握笔的时候，不管评说是什么，那点裹在墨香里的欢喜，自个儿就是笔尖上顶美的事儿。 【详解】本题考查材料作文。 一、审题立意：这道题的核心是图中“花开自美，评说由人”这句话。“花开自美”是指事物（包括我们自身）本就带着独有的价值与美好——就像花会自然舒展花瓣、绽放芬芳，我们的热爱、真诚、坚持，都是自带的闪光点，这份美好是源于自身的本真，不需要依附外界的肯定来证明。而 “评说由人”则是说，外界的评价是他人基于自身认知给出的看法，这些看法可能褒贬不一、各有偏向，却无法定义我们本身的美好。所以立意要抓住“坚守自身本真，理性看待外界评说”：既不用因为他人的夸赞就膨胀，也不必因他人的质疑否定自己的价值；要认清楚“自身的美好是内核”，外界评说只是不同的声音，我们可以参考善意的建议，但不必被他人的看法裹挟，保持对自我的清醒认知与接纳。 二、构思选材：可以从初中生熟悉的日常场景切入，让立意落地到具体小事里。比如写自己练毛笔字：你喜欢蘸着墨汁在宣纸上写撇捺，觉得笔墨晕开的感觉很舒服（这是“花开自美”的本真热爱）；但有同学说“写这个没用，不如多刷几道题”，也有书法社的学长说“你的字里有股放松的灵气”（这是“评说由人”的不同声音）。后续可以写你依然坚持练字，既没因否定放弃热爱，也没因夸赞沾沾自喜，只是享受写字的过程——通过“握笔的力度”“墨汁在纸上晕开的痕迹”这些细节，把“坚守自我美好、淡看外界评说”的感受写具体。 任务二：（热点）阅读材料，按要求写作。 当AI如潮水般涌入我们的生活，它究竟是思维的桎梏，还是智慧的翅膀？是冰冷的机器，还是照见我们内心的一面镜子？此刻，你正准备站在国旗下，面向全校师生，就我们该如何与这位特殊的“同路人”相处，发表演讲。 请你自拟题目，写一篇演讲稿。 要求：①不少于500字；②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；③不得抄袭。 【答案】例文： AI时代，做青春的主人 尊敬的老师们，亲爱的同学们： 大家早上好！ 当AI能帮我们整理语文古诗的易错字词，当AI能模拟物理电路实验的不同场景，这位“特殊伙伴”已经悄悄走进我们的课堂。有人说有了AI学习更轻松，有人担心依赖AI会变“懒”。今天，我想和大家分享：在AI浪潮中，我们如何守住青春的主动权，让科技为成长加分。 与AI相处，要学会“借势而上”，让它成为学习的好帮手。前阵子准备生物期末复习，AI把课本里的细胞结构、遗传规律做成了动态思维导图，还根据我的错题记录，重点标注了“光合作用原理”的薄弱点。但我没有只看AI整理的内容，而是顺着它指出的难点，重新翻看课本、请教老师，最后不仅吃透了知识点，还总结出适合自己的记忆方法。这让我明白：AI就像精准的“导航仪”，能帮我们找到学习的方向，但脚下的路，还得靠自己一步步走。善用AI减少重复的记忆工作，我们才能有更多精力去探索知识的深层逻辑。   与AI相处，要保持“清醒独立”，不被科技牵着走。上个月，我们班开展“校园环保方案”设计活动，有同学直接用AI生成了一份完整方案，里面的建议看似专业，却不符合我们学校的实际情况——比如提到的“智能垃圾分类箱”，学校目前没有足够的安装空间。后来，大家结合校园实地观察，对AI方案进行修改，加入了“班级废品回收角”“环保主题黑板报”等可行措施，方案才真正落地。这告诉我们：AI能提供思路，却不懂我们的校园生活；它能生成文字，却没有解决实际问题的能力。永远保持独立思考，才能让AI的输出真正为我们所用。    与AI相处，更要传递“青春温度”，不让科技冲淡人情味。AI可以帮我们写节日祝福，但亲手写下的“生日快乐”更显真诚；AI可以模拟小组讨论的观点，但和同学面对面交流的火花更珍贵。记得上次班级组织慰问敬老院活动，AI帮我们整理了老人喜欢的话题，但真正让老人们开心的，是我们耐心的倾听、真诚的陪伴。我们和AI最大的区别，就是我们有情感、有温度，能传递人与人之间的温暖。无论AI多智能，都不能替代真实的互动与关爱。 同学们，AI是时代给我们的礼物，不是束缚我们的枷锁。它能帮我们提高效率，却替代不了青春的探索与成长；它能提供帮助，却取代不了我们对生活的热爱与真诚。让我们在与AI的相处中，守住主动、保持清醒、传递温度，做AI时代青春的主人！   我的演讲完毕，谢谢大家！ 【详解】本题考查材料作文。 一、审题立意：需明确三大关键：一是演讲场景（国旗下、全校师生），决定内容需积极正向、兼具感召力与引导性，语言要庄重且贴近校园生活；二是核心议题（如何与AI相处），需跳出“支持AI”或“反对AI”的单一立场，聚焦“共生共赢”的核心立意；三是价值导向，要落脚于青少年的成长需求，强调AI作为工具的本质，突出人的主体性——既不否定AI的技术优势（智慧翅膀），也不忽视其潜在风险（思维桎梏），最终指向“以AI为翼，守人类本心”的正向立意，引导师生以理性态度接纳AI、以审慎姿态使用AI，在技术便利与自我成长间找到平衡，既不被AI裹挟，也不盲目排斥技术进步。 二、构思选材：需遵循“引入—分析—倡议—升华”的逻辑脉络，贴合演讲的现场感染力。开篇可结合校园场景引入，引发师生共鸣；主体部分可分两层选材：一是正面素材，如AI辅助查阅文献、模拟实验、个性化查漏补缺等，印证其“智慧翅膀”的价值，可举某班级用AI优化学习方案的实例，增强真实性；二是反面素材，如部分同学依赖AI直接生成答案、丧失独立思考能力，或AI信息筛选中可能存在的偏见，回应“思维桎梏”的担忧，体现思考的全面性；结尾需提出具体倡议，如“用AI省时间，而非省思考”“以人类良知为尺，规范AI使用”，并结合国旗下的爱国情怀与青年责任，升华到“科技向善，人与AI共筑美好未来”的高度。选材需兼顾校园生活的熟悉感与时代性，避免空泛议论，让倡议更具可操作性。 2 / 18 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $