Unit 4 Fun in the Sun! Wrapping Up the Topic(Project)教学设计-2025-2026学年仁爱科普版英语七年级上册

《Unit 4 Fun in the Sun!-Wrapping Up the Topic(Project)》教学设计 科目 英语 年级 七年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：整合单元运动、天气相关词汇及句型，能完成体育调查项目，实现听、说、读、写综合运用。文化意识：了解中外户外体育活动差异，尊重多元文化，树立健康运动理念。思维品质：通过问卷设计、数据整理培养逻辑思维，借助创意展示提升创新思维。学习能力：在小组合作中掌握复习方法，学会自主梳理知识、反思不足，提升协作与自主学习能力。 教学重难点 重点：巩固单元核心词汇、短语及一般现在时、现在进行时用法；能小组合作完成体育活动调查，按逻辑介绍调查结果；熟练完成单元复习相关听、说、读、写任务。难点：设计全面的调查问卷，规范、流畅地用英语介绍调查数据；准确区分并运用两种时态；听力中快速匹配多类关键信息，提升语言综合运用的灵活性。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：情境激活，唤醒旧知 1. 情境创设：教师以“Fun in the Sun”为主题，展示单元核心场景图片（远足、打篮球、游泳、校园运动会等），播放单元主题英文儿歌，引导学生跟随儿歌哼唱，直观感受单元主题氛围。 2. 互动问答：教师结合图片提问，引导学生主动回应，激活已学知识。提问设计如下：“What sport is he doing in the picture?”“What’s your favorite sport?”“How long do you do sports every day?”“What’s the weather like when you do sports?” 鼓励学生大胆发言，允许学生用简单句或短语回答，对于回答准确、流畅的学生及时给予表扬，对于有困难的学生进行引导和鼓励，帮助其建立表达自信。 3. 知识回顾：结合学生的回答，教师快速梳理单元核心内容，板书关键词汇（sport, survey, favorite, hour, warm, hot等）、短语（go hiking, take a walk, play basketball, do sports等）及核心句型（“What’s your favorite sport? I like...”“How long do you...? For... hours.”“They are playing... ”），帮助学生快速唤醒单元碎片化知识，为后续知识整合和项目实践奠定基础。 设计意图：以情境和儿歌为载体，契合七年级学生活泼好动、喜欢直观体验的学习特点，能快速吸引学生注意力，激发学习兴趣。互动问答环节注重分层引导，兼顾不同水平学生的学习需求，既能检验学生对单元知识的掌握程度，也能帮助学生克服口语表达的畏难情绪。知识回顾环节通过板书梳理，让碎片化知识系统化，为后续的项目实践和单元复习做好铺垫，实现“旧知唤醒—新知衔接”的过渡。 （二）新知铺垫：明确任务，突破基础 1. 项目解读：教师结合教材Project要求，明确本节课核心任务——完成“班级体育活动调查”项目，向学生详细说明项目流程：设计问卷→开展班级调查→收集整理数据→绘制图表→班级分享调查结果，让学生清晰了解本节课的学习目标和任务分工，做到心中有数。 2. 核心知识巩固：针对重难点中的基础内容，开展分层巩固练习，突破知识盲区。 （1）词汇短语巩固：采用“词汇接龙”游戏，教师说出一个单元核心词汇（如sport），学生依次接龙，说出相关词汇或短语（如basketball, swimming, go hiking等），接龙错误或卡顿的学生可求助小组同学，最后小组积分评比。同时，补充词汇辨析练习，重点区分易混淆词汇和短语，如“put on”与“wear”，通过例句讲解：“It’s cold outside. Put on your coat.”（强调动作）“He wears a watch every day.”（强调状态），让学生结合语境理解差异，并完成简单填空练习，巩固记忆。 （2）语法巩固：聚焦一般现在时与现在进行时的区分，结合单元核心场景，展示例句：“She plays football every weekend.”（一般现在时，描述日常习惯）“Look! She is playing football.”（现在进行时，描述正在进行的动作），引导学生自主总结两种时态的结构和用法，教师补充完善，强调现在进行时中动词-ing形式的正确变化（如ride→riding，swim→swimming）。随后，开展时态填空练习，给出包含两种时态的短文，让学生结合语境填写动词的正确形式，完成后小组核对答案，教师针对易错点（如be动词遗漏、动词-ing形式错误）进行集中讲解和纠正。 3. 问卷设计指导：结合项目任务，教师展示问卷模板，引导学生思考问卷应包含的问题，如运动类型、运动频率、运动时间、运动同伴、运动地点等，避免学生设计的问卷问题单一。同时，提供问卷常用句型，如“What’s your favorite sport?”“How often do you do sports?”“Where do you usually do sports?”，帮助学生规范问卷语言，鼓励学生结合自身想法，补充个性化问题，教师巡视指导，及时纠正问卷中的语法错误和表达不当之处，确保问卷具有实用性和可操作性。 设计意图：项目解读环节让学生明确学习目标和任务流程，培养学生的目标意识和任务规划能力。词汇语法巩固环节采用游戏和分层练习相结合的方式，避免单纯机械复习的枯燥性，激发学生参与热情，同时聚焦易错点和重难点，帮助学生夯实基础，为后续项目实践中的语言运用做好准备。问卷设计指导环节贴合项目需求，提供必要的语言支架，降低学生设计问卷的难度，同时培养学生的逻辑思维和语言表达能力，为后续调查环节顺利开展奠定基础。 （三）项目实践：小组合作，落实素养 本环节是本节课的核心，按照“问卷完善→开展调查→数据整理→图表绘制”的流程，组织学生小组合作，落实项目任务，培养学生的综合素养。 1. 小组分工：将学生分成4-6人小组，明确小组内各成员的分工，如组长（负责统筹安排、协调分工）、问卷设计师（负责完善小组问卷，修正语法和表达错误）、调查员（负责向班级其他同学开展调查，记录调查结果）、数据整理员（负责收集调查数据，进行分类统计）、图表绘制员（负责根据整理的数据，绘制简单的柱状图或饼图，如“班级最喜欢的运动”图表），确保每位学生都能参与其中，各司其职，培养学生的协作意识和责任意识。 2. 问卷完善：各小组结合教师指导和自身想法，完善小组问卷，组长组织小组成员讨论，检查问卷问题的全面性、语言的规范性，修正其中的错误，确保问卷问题清晰、易懂，符合英语表达习惯。教师巡视各小组，针对问卷设计中存在的问题（如问题重复、表达生硬、语法错误）进行针对性指导，帮助小组完善问卷，对于设计新颖、问题全面的小组给予肯定和表扬，激发学生的创新意识。 3. 开展调查：各小组调查员携带完善后的问卷，在班级内开展调查活动，调查对象为班级其他小组的同学。调查过程中，要求调查员使用规范的英语提问，如“What’s your favorite sport? Please choose one from the options.”，对于被调查同学的回答，准确、清晰地记录在问卷上，遇到被调查同学表达困难时，可适当引导，但不代替其回答，鼓励被调查同学大胆用英语表达。教师巡视指导，及时纠正调查过程中的语言错误，引导学生礼貌、有序地开展调查，培养学生的口语表达能力和沟通能力。 4. 数据整理：调查结束后，各小组回到座位，数据整理员带领小组成员，对调查结果进行分类统计，如统计喜欢不同运动的人数、不同运动频率的人数等，将统计结果整理成简单的表格，确保数据准确、清晰。组长组织小组成员核对数据，避免出现统计错误，对于统计过程中出现的问题，小组内共同讨论解决，培养学生的逻辑思维和合作解决问题的能力。 5. 图表绘制：图表绘制员结合整理好的数据，绘制简单的图表，如柱状图、饼图等，图表要求简洁明了，标注清晰（如图表标题、坐标轴标签、数据来源等），可以结合彩笔、尺子等工具，让图表更直观、美观。小组其他成员可以协助图表绘制员，提出自己的想法，完善图表设计，培养学生的创新思维和动手能力。 设计意图：小组合作项目实践环节，遵循“输入→内化→输出”的逻辑，契合七年级学生“碎片化知识整合”的需求，让学生在实践中巩固单元核心知识，提升语言综合运用能力。明确的分工让每位学生都能发挥自身优势，参与到学习活动中，培养学生的协作意识、责任意识和自主学习能力。调查、数据整理、图表绘制等环节，不仅能提升学生的口语表达、逻辑思维和动手能力，还能让学生在实践中感受运动的乐趣，树立健康运动的理念，落实四维核心素养的培养目标。 （四）成果展示：交流评价，深化提升 1. 小组展示：各小组依次上台展示调查成果，展示内容包括：小组问卷、调查数据表格、绘制的图表，以及调查结果介绍。要求小组发言人使用规范的英语，按照“问卷介绍→数据展示→结果分析”的逻辑，介绍调查结果，如“Here are the results of our survey. Most students like playing basketball. 15 students play basketball three times a week.”，展示过程中，鼓励小组其他成员补充发言，配合发言人完成展示。展示时间控制在每组3-5分钟，确保展示有序、高效。 2. 多元评价：采用“学生自评→小组互评→教师评价”的多元评价方式，全面评价学生的学习成果和综合表现。 （1）学生自评：各小组展示结束后，小组内每位学生结合自身在项目实践中的表现，进行自评，思考自己在分工任务中的完成情况、存在的不足，以及收获和体会，如“I was a surveyor. I did well in asking questions in English, but I made some mistakes in recording data. Next time, I will be more careful.”，培养学生的自我反思能力和自主学习能力。 （2）小组互评：各小组之间相互评价，从问卷设计的全面性、调查过程的规范性、数据的准确性、图表的清晰度，以及展示时的语言表达、逻辑连贯性等方面进行评价，提出优点和改进建议，如“Their questionnaire is very comprehensive, but their introduction is a little fluent. They can practice more next time.”，培养学生的评价能力、沟通能力和尊重他人的意识。 （3）教师评价：教师结合各小组的展示情况和评价结果，进行总结评价，肯定各小组的优点和进步，如“All groups did a good job in this project. Some groups designed creative questionnaires, and some groups made clear and beautiful charts.”，同时针对存在的问题（如语言表达不流畅、数据统计错误、图表标注不清晰等）进行针对性指导，提出改进建议。对于表现优秀的小组和个人，颁发“优秀小组”“优秀展示者”等荣誉贴纸，给予鼓励；对于表现有待提升的学生，给予肯定和引导，帮助其树立信心，明确改进方向。 3. 知识拓展：结合各小组的调查结果，教师引导学生拓展延伸，思考“Which sport is the most popular in our class? Why?”“How can we keep doing sports regularly?”，鼓励学生大胆发言，分享自己的想法和建议，同时补充中外户外体育活动的差异，如“In Western countries, people like skiing in winter, but we often make snowmen and play table tennis.”，让学生了解多元文化，拓宽视野，培养文化意识。此外，教师结合调查结果，向学生传递健康运动的理念，鼓励学生坚持体育锻炼，养成良好的运动习惯。 设计意图：成果展示环节为学生提供了展示自我的平台，让学生在展示中提升口语表达能力、逻辑思维能力和自信心，同时巩固单元核心知识，实现知识的内化和输出。多元评价方式兼顾了学生的个体差异和综合表现，不仅能全面评价学生的学习成果，还能培养学生的自我反思能力、评价能力和协作意识。知识拓展环节结合调查结果和跨文化知识，拓宽了学生的视野，培养了学生的文化意识和批判性思维，同时传递了健康运动的理念，落实了情感态度与价值观目标。 （五）单元复习：梯度训练，闭环巩固 结合本节课项目实践和单元核心知识，开展梯度复习训练，遵循“听力→词汇→语法→阅读”的逻辑，形成完整的复习闭环，巩固单元知识，提升学生的语言综合能力。 1. 听力训练：播放单元复习相关的听力材料（内容围绕天气、季节、体育活动展开），设置两层任务：第一层，听听力，匹配国家与天气、需携带的物品，考查学生提取关键信息的能力；第二层，听听力，补充完整短文，考查学生对听力细节的把握和词汇、句型的运用能力。听力播放两遍，第一遍让学生熟悉内容，完成基础任务；第二遍让学生核对答案，补充细节。听力结束后，小组核对答案，教师针对易错点进行集中讲解，引导学生总结听力技巧，如听前预测、听中抓关键词（如weather, sport, hour等）、听后核对，培养学生的听力理解能力和听力技巧。 2. 词汇语法综合训练：设计综合练习题，涵盖单元核心词汇、短语和语法，分为基础题和提升题，兼顾不同水平学生的需求。基础题：结合首字母提示，完成季节、活动相关的短文填空，考查学生对词汇、短语的掌握程度；提升题：用一般现在时和现在进行时的正确形式填空，考查学生对两种时态的区分和运用能力，同时设置句型转换题（如将一般现在时句子改为现在进行时句子），提升学生的语法运用灵活性。学生独立完成练习后，教师公布答案，针对易错点（如动词-ing形式错误、时态混淆、词汇拼写错误）进行集中讲解和强化训练，让学生加深对知识的理解和记忆，突破教学难点。 3. 阅读理解训练：展示一篇关于学校运动会的短文，短文内容贴合单元主题，包含单元核心词汇和句型，设置不同类型的题目：表层理解题（如“ When is the school sports meeting?”），考查学生提取表层信息的能力；推理判断题（如“Why do students like the school sports meeting?”），考查学生的推理判断能力；表达题（如“What do you think of the school sports meeting?”），考查学生的语言表达能力。学生自主阅读短文，完成题目，然后小组内交流讨论答案，教师巡视指导，针对学生存在的问题进行讲解，引导学生总结阅读技巧，如快速浏览找主旨、精读找细节、结合语境猜词义，培养学生的阅读理解能力和逻辑思维能力。 设计意图：梯度复习训练遵循七年级学生的认知规律，从听力、词汇、语法到阅读，层层递进，形成完整的复习闭环，帮助学生系统巩固单元核心知识，突破教学重难点。分层练习题兼顾不同水平学生的学习需求，让基础薄弱的学生巩固基础，让学有余力的学生得到提升，实现“因材施教”。听力、阅读技巧的指导，能帮助学生掌握科学的学习方法，提升学习能力，为后续的英语学习奠定基础。 （六）总结升华：梳理回顾，布置任务 1. 课堂总结：教师引导学生自主梳理本节课的核心内容，包括：单元核心词汇、短语和语法；“班级体育活动调查”项目的流程和收获；听力、阅读的相关技巧。学生自由发言，分享自己本节课的收获和体会，教师补充完善，帮助学生形成系统的知识体系，同时强调本节课的重点和难点，提醒学生注意易错点，强化知识记忆。此外，教师再次强调健康运动的理念，鼓励学生坚持体育锻炼，养成良好的运动习惯，同时珍惜团队合作的机会，提升自身的协作能力和沟通能力。 2. 作业布置：结合本节课的学习内容和学生的实际情况，布置分层作业，兼顾基础性、实践性和创新性，让学生在课后巩固知识，提升能力。 （1）基础作业：整理单元核心词汇、短语和语法，抄写易错点和重点句型，背诵核心句型；完善本节课的调查成果，补充调查结果分析，用英语写3-5句话描述调查结论。 （2）提升作业：结合自己的运动习惯，用英语写一篇短文（60-80词），介绍自己最喜欢的运动、运动频率、运动时间和运动感受，要求正确运用一般现在时和现在进行时。 （3）拓展作业：和家人一起开展简单的体育活动调查，用英语记录调查结果，下节课和同学们分享；查找中外户外体育活动的相关资料，了解更多的文化差异，补充到自己的调查成果中。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $