Unit 4 Fun in the Sun! Developing the Topic(Reading for Writing)教学设计 2025-2026学年仁爱科普版七年级英语上册

《Unit 4 Fun in the Sun!-Developing the Topic(Reading for Writing)》教学设计 科目 英语 年级 七年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握运动、天气、地点相关词汇，读懂介绍运动的短文，梳理结构并仿写短文，准确运用一般现在时表达喜好与理由。文化意识：了解中外常见户外运动，感受运动带来的快乐与健康价值，培养积极生活态度。思维品质：学会提取信息、归纳框架、逻辑表达，提升分析与归纳能力。学习能力：养成以读促写、自评互评习惯，提升自主与合作学习能力。 教学重难点 教学重点：读懂范文，掌握介绍最喜欢的运动的写作框架（总述 — 细节 — 感受），正确运用 My favorite sport is…、I like…because… 等核心句型，准确使用运动、天气、地点类词汇完成短文。教学难点：合理组织内容，做到语句通顺、逻辑清晰；在写作中正确运用时态与连接词，突出个人真实感受，提升短文完整性与流畅度。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：激活旧知，引出主题 问候与情境教师面带微笑走进教室，用轻松的语气与学生打招呼，营造轻松的课堂氛围。教师展示多张阳光、沙滩、滑雪、跑步、游泳等户外运动图片，配合简短英文描述，引导学生快速进入主题。教师提问：Look at these pictures. What are they doing? What’s your favorite sport? 鼓励学生用简单单词或短句回答，如 run、swim、play basketball 等。对积极发言的学生给予及时肯定，如 Good、Great、Nice job。设计意图：用直观图片激发兴趣，激活已学运动词汇与日常表达，降低课堂入门门槛，让学生快速融入英语交流情境，自然引出本课 “介绍最喜欢的运动” 读写主题。 词汇铺垫教师结合图片呈现本课核心词汇：favorite、sport、skiing、winter、healthy、fun、enjoy 等，带读两遍，强调发音与重音。通过问答巩固词汇：What’s this? It’s skiing. Do you like skiing? 帮助学生建立词汇与意义的联结，为后续阅读与写作扫清障碍。设计意图：针对性铺垫核心词汇，减轻阅读压力，让学生在语境中理解词义，为语篇学习做好语言准备，提升阅读流畅度。 揭示课题教师板书课题 Unit 4 Fun in the Sun! Reading for Writing 并领读，明确本节课学习任务：读一篇关于运动的短文，学习写作方法，写出自己的短文。设计意图：清晰告知学习目标，让学生带着任务学习，提升课堂专注度与学习目的性。 （二）读前活动：预测内容，明确任务 图片预测教师呈现范文配图，引导学生观察：Where is he? What is he doing? What’s the weather like? 鼓励学生大胆猜测短文内容，不限制语言形式，中英文均可。设计意图：训练学生看图预测能力，培养逻辑思维与想象力，激发阅读期待，让阅读更有针对性。 阅读任务说明教师布置初次阅读任务：快速默读短文，完成两件事 —— 找出作者最喜欢的运动；圈出短文中表示地点、天气、运动名称的词。提醒学生不用纠结生词，以获取大意为主。设计意图：给出明确阅读任务，引导学生带着问题阅读，培养略读技能，提升信息抓取效率。 （三）读中活动：分层阅读，解构文本 快速阅读，把握大意学生独立默读短文，完成预设任务。教师巡视，观察学生阅读状态，对阅读困难学生轻声指导。阅读结束后，教师提问检查：What’s the writer’s favorite sport? 学生回答：Skiing. 教师板书 sport—skiing，并继续核对地点、天气等关键词。设计意图：通过快速阅读训练学生抓取主旨与关键信息的能力，落实基础阅读目标，让学生建立阅读成就感。 精读分析，梳理结构教师带领学生逐段精读短文，边读边讲解重点句型与语言点。第一段：I’m from… My favorite sport is… 引导学生发现这是开头：介绍自己与最喜欢的运动。第二段：People travel here to ski in winter. It’s very interesting. 引导学生发现这是中间：介绍运动的时间、地点、感受。第三段：I love skiing. It’s a lot of fun. 引导学生发现这是结尾：表达喜爱与总结感受。教师在黑板上画出写作框架：开头：My favorite sport is…中间：When / Where / Why结尾：I love… It’s…教师重点讲解核心句型：My favorite sport is… / I like…because… / It’s… 带领学生替换词汇进行口头操练，如 My favorite sport is running. I like running because it’s healthy.设计意图：通过精读拆解语篇结构，把隐性写作思路变成显性框架，降低写作难度；结合句型操练实现 “以读促说”，为写作搭建语言支架。 跟读模仿，提升语感教师播放范文音频，学生先静听，再逐句跟读，模仿语音、语调、连读。之后全班齐读，鼓励学生带着感情朗读，感受短文的逻辑与语气。设计意图：音频跟读规范发音、培养语感，加深对短文内容与结构的记忆，为写作积累语言素材。 （四）读后活动：巩固运用，准备写作 小组讨论学生以四人小组为单位，围绕问题交流：What’s your favorite sport? Where do you do it? When do you do it? Why do you like it? 每位学生轮流发言，组员互相倾听、补充。教师巡视各小组，参与交流，及时纠正简单错误，鼓励学生大胆使用刚学句型。设计意图：以合作讨论激活个人生活经验，把框架与个人内容结合，实现从 “文本输入” 到 “口头输出” 的过渡，为书面写作做好内容准备。 填写写作提纲教师发放简易写作提纲，学生独立完成：My Favorite SportMy favorite sport is ______.I often play it ______.I like it because ______.It is ______.I love ______.教师提醒学生结合自己真实情况填写，不会的单词可举手询问。完成后同桌互相检查提纲是否完整、语句是否正确。设计意图：用提纲降低写作难度，帮助学生有序组织内容，避免写作时逻辑混乱，落实 “先构思、后写作” 的学习方法。 （五）写作实践：独立完成，初稿创作 明确写作要求教师清晰说明写作任务：以 My Favorite Sport 为题，写一篇不少于 5 句话的短文，要求内容完整、语句通顺、尽量使用本课所学句型与词汇，表达真实感受。设计意图：明确要求，让学生知道写作标准，规范写作行为。 学生独立写作学生根据提纲独立完成短文初稿。教师巡视课堂，对写作困难学生进行个别指导，如提示句型、拼写单词、梳理句子顺序；对能力较强学生鼓励增加细节，如添加频率词、更多理由。设计意图：给学生独立思考与创作空间，落实语言输出目标；分层指导兼顾不同水平学生，让每位学生都能完成任务、获得提升。 （六）评价修改：自评互评，优化文稿 自我评价 教师给出自评清单： 有开头、中间、结尾 语句通顺，无明显语法错误 单词拼写正确 表达了真实感受 学生对照清单自查，用铅笔修改明显错误。 设计意图：培养学生自我检查、自主纠错的学习习惯，提升学习自主性。 同伴互评学生同桌交换作文，按照自评清单互相批改，用波浪线画出好句子，用圆圈圈出错误并友好提醒。教师鼓励学生互相学习、互相帮助。设计意图：通过同伴互助发现个人不易察觉的错误，学习他人优点，培养合作意识与评价能力。 教师点评教师挑选 2-3 篇不同水平的短文进行全班点评，先表扬优点，再针对性提出改进建议，不公开批评错误，保护学生写作积极性。设计意图：典型示范、正向引导，让学生明确改进方向，强化写作要点，提升写作质量。 （七）课堂小结：梳理收获，强化要点 教师引导学生回顾本节课内容： 我们学了什么写作框架？（开头 — 中间 — 结尾） 我们用了哪些核心句型？（My favorite sport is… / I like…because…） 写介绍运动的短文要注意什么？（内容完整、语句通顺、逻辑清晰） 学生自由发言，教师补充总结，强调 “以读促写” 的学习方法。 设计意图：梳理课堂知识，强化重点内容，帮助学生形成完整知识结构，巩固学习效果。 （八）作业布置：分层任务，拓展延伸 认真修改课堂短文，工整誊写在作业本上。 背诵范文，熟读本课核心句型。 选做：和家人用英语简单介绍自己最喜欢的运动。 设计意图：分层作业满足不同学生需求，基础作业巩固课堂知识，选做作业拓展语言运用场景，实现课内外结合。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $