第二单元专题学习活动《我们的语文生活》导学案 2025-2026学年统编版语文七年级下册

《我们的语文生活》导学案

一、学习目标

1.  感受语文与生活的密切联系，了解生活中语文的常见形式（招牌广告、标语口号、对联、日常对话等）；积累生活中的优美语言、经典句式和常用词语，纠正生活中的语言误用现象；能结合生活实例，规范运用语文知识，完成口语表达、书面创作和成果展示，提升语言运用的规范性和灵活性。

2.  通过情景导入、实地观察、小组合作、探究交流、成果展示、互评互改等活动，主动参与“发现—积累—探究—运用—展示”的全过程；学会观察生活中的语文现象，梳理语文运用的规律，能对生活中的语言现象进行点评和修改，提升探究能力和语文运用能力。

3.  培养热爱语文、善于观察生活的习惯，体会语文在生活中的实用价值和表达魅力；在实践探究中，增强合作意识和表达自信，乐于分享自己的发现和成果，树立“语文源于生活、用于生活”的理念，提升语文素养和学习兴趣。

二、情景导入（5分钟）

【情景创设+互动衔接】同学们，当你们走在街头，看到商铺门口的招牌“晨光文具”“便民超市”，看到路边的标语“文明出行，从我做起”；当你们在家中，读到门上的对联“福暖四季，顺遂安康”，听到家人之间亲切的对话；当你们在校园里，看到宣传栏的通知，听到老师的叮嘱、同学的交谈——其实，你们每时每刻都在和语文打交道。

语文从来都不是课本里枯燥的文字，它藏在街头巷尾，藏在家庭日常，藏在校园的每一个角落，藏在我们生活的点点滴滴。很多同学觉得语文难学、枯燥，其实是因为我们没有发现，生活就是语文的大课堂，每一个生活场景，每一次交流对话，都是我们学习语文的机会。今天，我们就一起走进第二单元综合性学习——《我们的语文生活》，走出课本，走进生活，去发现语文的美，去积累语文的素材，去学会运用语文，让语文成为我们生活中最亲密的伙伴。

【互动提问】结合你的日常生活，说说你在生活中见过的语文现象（可以是招牌、标语、对联、对话中的精彩语言，也可以是看到的语言误用现象），用1-2句话分享你的发现，思考：这些语文现象有什么特点？（鼓励学生自由发言，调动积极性，铺垫后续探究任务，激发实践探究欲望）

三、任务群设置

【任务群核心】围绕“我们的语文生活”核心，设置3个递进式任务群，衔接第二单元课文语言要素，从基础认知（发现生活中的语文、积累语文素材）到能力提升（探究语文运用规律、纠正语言误用），再到综合实践（运用语文知识完成成果展示、书面创作），层层推进，落实“发现—积累—探究—运用—展示”的实践流程，每个任务群均有明确目标、具体任务及答案/示例，确保学生能上手、能参与、能提升、能展示。

任务群一：基础实践——发现语文，积累素材

【任务目标】了解生活中语文的常见形式（招牌、广告、标语、对联、日常对话等）；能主动观察生活中的语文现象，筛选优质语文素材，积累优美语言、经典句式和常用词语；能区分优质语文表达与语言误用现象，做好素材积累。

【核心任务】1.  观察生活中的语文现象，收集3-5个优质语文素材（招牌、标语、对联等），简要说明其优点；2.  收集1-2个生活中的语言误用现象（错别字、病句、用词不当等），做好记录；3.  积累素材中的优美词语和经典句式，整理成积累笔记。

任务群二：提升探究——解读语文，纠正误用

【任务目标】能结合收集的素材，解读生活中语文表达的特点和作用；掌握常见的语言误用类型（错别字、病句、用词不当、标点错误等），学会纠正语言误用现象；能结合生活实例，分析语文与生活的联系，总结语文运用的简单规律。

【核心任务】1.  小组合作，解读收集的优质语文素材，分析其表达特点和作用；2.  自主纠正收集的语言误用现象，说明错误原因和修改方法；3.  探究“语文与生活”的联系，总结1-2条生活中语文运用的简单规律。

任务群三：综合展示——运用语文，成果呈现

【任务目标】能灵活运用积累的语文素材和所学语文知识，完成口语表达、书面创作或实践展示；能结合生活实际，创作简单的标语、对联或短文，规范运用语文知识；能主动分享自己的探究成果，提升口语表达和书面运用能力。

【核心任务】1.  结合积累的素材和探究结果，选择一种形式完成实践成果（标语创作、对联仿写、短文写作、口语分享）；2.  小组内展示自己的成果，互相点评、提出优化建议；3.  完善自己的成果，班级展示（可选），提升表达自信和成果质量。

四、完整的活动过程

【活动总时长】45分钟（可根据教学实际灵活调整各环节时长，若有校外观察任务，可提前布置），活动流程：情景导入→任务群一（基础实践）→任务群二（提升探究）→任务群三（综合展示）→总结提升，每个环节均有明确的活动步骤、要求及答案/示例，确保学生能参与、能完成、能提升、能展示。

环节一：情景导入，激发兴趣（5分钟）

【活动步骤】1.  教师结合生活中的语文场景（街头招牌、校园标语、家庭对联等图片、短视频），创设情景；2.  教师导入话语，点出“语文源于生活、用于生活”的核心，衔接本节课综合实践任务；3.  互动提问，邀请2-3名学生发言，分享自己在生活中发现的语文现象；4.  明确本节课任务，引导学生分组（4人一组），进入任务探究环节。

【参考答案/示例】（互动提问示例）：1.  我在小区门口看到标语“垃圾分类，人人有责”，简洁明了，能提醒大家做好垃圾分类，语言通俗好记；2.  我看到一家面馆的招牌写着“一面之缘，一生回味”，既点明了店铺特色，又很有文采，让人印象深刻；3.  我在街头看到一个广告牌，把“招聘”写成了“招骋”，这是错别字，属于语言误用；4.  过年时，我家大门贴的对联“春风送暖入屠苏，爆竹声中一岁除”，对仗工整，充满年味，体现了语文的美感。

环节二：任务群一——基础实践，积累素材（10分钟）

【活动步骤】1.  任务布置：教师明确任务要求，讲解素材收集的范围（招牌、广告、标语、对联、日常对话等），强调“优质素材”的标准（语言规范、简洁明了、有文采、贴合场景）和“语言误用”的常见类型（3分钟）；2.  自主收集：学生自主回忆或结合提前布置的校外观察任务，收集优质语文素材和语言误用现象，做好记录，积累优美词语和句式（5分钟）；3.  小组交流：小组内简单分享自己收集的素材，互相补充，教师巡视指导，及时纠正学生对“优质素材”和“语言误用”的判断偏差（2分钟）。

【核心要求及参考答案/示例】（重点落实，便于学生参考，带解析）

1.  优质语文素材收集要求：语言规范（无错别字、病句）、贴合场景、有特点（简洁、有文采、通俗等），每个素材需简要说明优点（1-2句话）。

【优质素材示例及优点解析】：

①  招牌：晨光文具（优点：简洁明了，点明了店铺经营的商品，“晨光”二字