Unit 2 Meet My Family!-Exploring the Topic(Thinking Skills)教学设计 2025-2026学年仁爱科普版英语七年级上册

《Unit 2 Meet My Family!-Exploring the Topic(Thinking Skills)》教学设计 科目 英语 年级 七年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握家庭成员及职业相关基础词汇、核心句型，能简单介绍家人及职业。文化意识：了解中西方家庭结构差异与亲情表达方式，尊重多元家庭文化，增强家国情怀。思维品质：通过观察、对比、探究，培养逻辑思维与批判性思维，学会清晰梳理家庭关系。学习能力：养成课前预习、课堂互动、课后巩固的习惯，能自主积累词汇、合作完成探究任务，提升自主学习与合作能力。 教学重难点 教学重点：掌握father, mother, sister等家庭成员词汇及doctor, teacher等职业词汇，熟练运用“This is my...”, “He/She is a...”等句型介绍家人及职业；能听懂简单的家庭成员相关对话并提取关键信息。教学难点：准确区分物主代词my, your, his, her的用法；灵活运用核心句型进行情境交际，避免机械套用；初步理解中西方家庭文化差异并进行简单对比。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：情境激趣，衔接旧知 1. 问候互动：教师面带微笑，用学生已学句型主动问候学生，“Good morning, everyone! How are you today?” 引导学生回应“I’m fine, thank you. And you?” 教师回复“I’m great. Today we will talk about a warm topic—family. Do you love your family?” 引导学生大声回应“Yes!”，快速调动学生的课堂积极性，营造轻松、亲切的英语课堂氛围。 2. 旧知回顾：教师展示自己的家庭照片（可提前处理成卡通版，降低陌生感），用第一单元所学句型“This is me. I’m a teacher.” 进行简单自我介绍，随后自然过渡，“This is my family. Who are they? Today, let’s explore our families together and learn how to introduce them in English.” 3. 趣味导入：播放一段1分钟左右的英文动画短片，短片内容围绕“介绍家人”展开，包含简单的家庭成员词汇和核心句型，画面生动、语速适中，贴合七年级学生的认知特点。播放结束后，教师提问：“What did you see in the video? Who was in the video?” 鼓励学生用中文或简单的英文单词回答，如“爸爸”“妈妈”“sister”等，无需追求准确性，重点是引导学生主动思考，初步感知本节课的主题，激活学生关于“家庭”的已有生活经验，为后续新知探究做好铺垫。 设计意图：热身导入环节坚持“旧知衔接+情境激趣”的原则，契合七年级学生活泼好动、好奇心强的特点。通过简单的问候互动，快速拉近师生距离，让学生快速进入英语学习状态；利用教师自身家庭照片和动画短片，将抽象的“家庭”主题具象化，既复习了前一单元的句型，又自然引出本节课的核心内容，同时激发学生介绍自己家庭的欲望，为后续的词汇学习和句型操练奠定情感基础与认知基础。 （二）新知探究：分层突破，落实基础 本环节围绕“家庭成员词汇—职业词汇—核心句型”的顺序分层探究，结合直观演示、互动操练等方式，让学生在情境中感知、理解新知，同时融入思维能力的培养，贴合“Exploring the Topic(Thinking Skills)”的课时要求。 1. 探究家庭成员词汇 （1）词汇呈现：教师结合卡通家庭树图片（提前制作，包含grandpa, grandma, father, mother, brother, sister, me等核心成员），逐一呈现家庭成员词汇。呈现时，教师先指着图片中的对应人物，清晰朗读词汇，注意发音标准、语速稍慢，强调重音，如“fa-ther /ˈfɑːðə(r)/”“mo-ther /ˈmʌðə(r)/”，随后带领学生跟读，每组词汇跟读3遍，第一遍教师领读，第二遍学生齐读，第三遍指名学生单独读，及时纠正发音不标准的地方，尤其注意“grandpa”“grandma”的连读和“sister”“brother”的尾音发音。 （2）词汇辨析与巩固：针对易混淆的词汇，如“father”与“dad”、“mother”与“mom”，教师简单说明两者的区别——前者较为正式，后者为口语化表达，贴近生活，可举例说明，“We can say ‘This is my father.’ in class, and ‘Hi, Dad!’ at home.” 帮助学生理解不同场景下的词汇用法。随后开展“快速指认”小游戏，教师说出词汇，学生快速指向自己家庭树图片中的对应人物；再邀请2-3名学生上台，教师说词汇，学生指认黑板上的卡通家庭树，其他学生判断“Right!”或“Wrong!”，通过互动游戏强化学生对词汇的认读和记忆，避免机械背诵。 设计意图：七年级学生抽象思维较弱，具象化的教学方式更易被他们接受。卡通家庭树图片能清晰呈现家庭成员之间的关系，帮助学生在理解“家庭结构”的同时记忆词汇；分层跟读和趣味游戏的设计，既能落实词汇发音的基础目标，又能调动学生的课堂参与度，让学生在轻松的氛围中巩固词汇，同时培养学生的反应能力和快速记忆能力，贴合思维技能培养的要求。 2. 探究职业词汇 （1）情境呈现：结合家庭成员词汇，自然过渡到职业词汇的探究，“We have a happy family. What do our family members do? For example, my father is a doctor. He helps sick people.” 教师边说边展示对应职业的卡通图片（doctor, teacher, driver, student等），图片下方标注英文词汇和简单的中文释义，帮助学生快速理解词汇含义。呈现时，同样注重发音指导，带领学生分层跟读，重点纠正“doctor”“driver”的发音，同时简单讲解词汇的用法，如“student”是可数名词，“a student”“two students”。 （2）关联巩固：教师结合自己的家庭树，用简单的句子介绍家人的职业，“This is my mother. She is a teacher. She teaches English.” “This is my brother. He is a student.” 引导学生模仿教师的句式，结合自己的家庭情况，尝试用中文说出家人的职业，再尝试搭配英文词汇，如“我的爸爸是医生—my father is a doctor”，搭建词汇与句型之间的桥梁，为后续核心句型的探究做好铺垫。随后开展“职业配对”活动，将职业词汇卡片与对应的职业图片分发给不同的学生，让学生快速找到对应的配对，完成配对后，指名学生展示并朗读词汇，强化词汇记忆与认读。 设计意图：职业词汇的探究紧密结合“家庭”主题，避免词汇学习与主题脱节，让学生感知到词汇的实用性。卡通图片的运用的能帮助学生快速理解词汇含义，降低词汇学习的难度；关联家庭成员的职业进行讲解和模仿，既能巩固家庭成员词汇，又能自然引入职业词汇的运用，同时培养学生的关联思维，让学生学会将不同的知识点联系起来，落实思维品质的培养目标。 3. 探究核心句型 （1）句型呈现：结合前面的词汇探究，教师在黑板上板书核心句型，分两组呈现，第一组：“This is my + 家庭成员词汇.（这是我的……）”；第二组：“He/She is a + 职业词汇.（他/她是一名……）”。教师先示范朗读句型，注意语调、停顿，强调“my”“a”的用法，随后带领学生跟读，先齐读，再分组读，确保每个学生都能熟练朗读句型，理解句型的含义和结构。 （2）句型辨析与操练：针对句型中的重点和易错点，进行针对性讲解。重点讲解物主代词“my”的用法，说明“my”用来修饰名词，表示“我的”，如“my father”“my sister”，同时简单对比“your”（你的），举例说明“This is your mother.”，帮助学生初步区分；讲解“He”与“She”的用法，强调“He”用于男性，“She”用于女性，结合前面的家庭成员词汇，让学生尝试替换，如“This is my brother. He is a student.” “This is my sister. She is a student.”。 操练环节分为三个层次，层层递进：① 机械操练：教师给出例句，学生模仿例句，替换词汇，如教师说“This is my father. He is a doctor.”，学生替换为“This is my mother. She is a teacher.”，分组进行操练，确保每个学生都能参与其中，夯实句型基础；② 半自主操练：教师展示不同的家庭照片（包含不同的家庭成员和职业），引导学生用核心句型描述照片中的人物，如“Look at this photo. This is my grandpa. He is a driver.”，鼓励学生大胆表达，教师及时给予指导和鼓励，纠正句型运用中的错误；③ 自主操练：让学生结合自己的家庭情况，尝试用核心句型介绍1-2名家人，先在小组内交流，小组内成员相互倾听、相互纠正错误，再指名小组代表上台展示，展示结束后，教师进行点评，肯定优点，指出不足并进行纠正。 设计意图：核心句型的探究遵循“呈现—辨析—操练”的逻辑，符合七年级学生的认知规律。分层操练的设计，从机械模仿到半自主表达，再到自主展示，逐步降低学生的表达难度，让学生在反复操练中熟练掌握句型的用法，避免机械套用；小组交流的环节，既能培养学生的合作能力，又能让学生在相互学习中提升自己的表达能力，同时培养学生的倾听能力和纠错能力，落实学习能力和思维品质的培养目标。 （三）思维探究：深化理解，提升素养 本环节紧扣“Thinking Skills”的核心要求，结合本节课的新知，设计一系列探究活动，引导学生进行观察、对比、分析、总结，培养学生的逻辑思维、批判性思维和创新思维，同时深化对家庭文化的理解，落实四维核心素养的培养目标。 1. 探究活动一：家庭关系梳理（培养逻辑思维） 教师给每个学生发放一张空白的家庭树模板，引导学生结合自己的家庭情况，填写家庭树，要求用英文填写家庭成员词汇，同时在对应的家庭成员旁边标注其职业（可用简单的英文词汇或中文辅助）。填写完成后，让学生小组内交流自己的家庭树，向小组内成员介绍自己的家庭结构和家人的职业，小组内成员可以相互提问，如“Who is he?” “What does he do?”，引导学生用本节课所学的句型和词汇回应。交流结束后，邀请2-3名学生上台展示自己的家庭树，并进行完整的介绍，教师进行点评，重点关注学生的词汇运用、句型表达和家庭关系的梳理是否清晰，鼓励学生大胆表达自己的家庭情况。 设计意图：家庭树填写和交流活动，既能巩固本节课所学的词汇和句型，又能引导学生梳理自己的家庭关系，培养学生的逻辑思维能力——让学生清晰区分不同家庭成员之间的关系，学会有条理地介绍自己的家庭。同时，通过小组交流和上台展示，提升学生的口语表达能力和自信心，让学生在实践中感受英语的实用性，落实语言能力和思维品质的培养目标。 2. 探究活动二：中西方家庭文化对比（培养批判性思维） 教师展示两张家庭照片，一张是中国多代同堂的家庭照片（如爷爷奶奶、爸爸妈妈、孩子同住），一张是西方核心家庭的照片（如爸爸妈妈、孩子同住），引导学生观察照片，提问：“What are the differences between these two families?” 鼓励学生大胆发言，用中文或简单的英文表达自己的发现，如“中国家庭人多”“西方家庭人少”等。随后，教师简单讲解中西方家庭结构的差异：中国家庭多注重家庭团聚，常见多代同堂的情况，亲情表达较为含蓄；西方家庭多为核心家庭，注重个人独立，亲情表达较为直接。 随后，设计小组讨论活动，讨论话题：“Do you like the Chinese family style or the Western family style? Why?” 引导学生结合自己的生活体验，发表自己的看法，讨论过程中，教师巡视各小组，给予指导和帮助，鼓励学生大胆表达自己的观点，同时引导学生尊重不同的家庭文化，理解文化差异。讨论结束后，各小组推选一名代表上台发言，分享小组的讨论结果，教师进行总结点评，强调“Every family style is good. We should respect different family cultures and love our own families.”，深化学生对家庭文化的理解，培养学生的文化意识和批判性思维。 设计意图：中西方家庭文化对比活动，紧扣文化意识的培养目标，让学生在观察、对比、讨论中了解中西方家庭文化的差异，避免文化偏见；小组讨论的环节，既能培养学生的合作能力和口语表达能力，又能引导学生主动思考，发表自己的观点，培养学生的批判性思维——让学生学会辩证地看待不同的家庭文化，同时增强对自己家庭的热爱，落实文化意识和思维品质的培养目标。 3. 探究活动三：创意表达（培养创新思维） 教师引导学生结合本节课所学的知识，进行创意表达，设计两个任务，学生可任选一个完成：① 编写一段简短的英文对话，对话内容围绕“介绍家人”展开，要求运用本节课所学的核心句型和词汇，对话不少于3句；② 制作一张“我的家庭”英文卡片，卡片上可绘制自己的家人，标注对应的英文词汇和职业，同时用1-2句话介绍自己的家庭。 学生完成任务的过程中，教师巡视各小组，给予针对性的指导，如帮助基础薄弱的学生梳理对话思路、纠正词汇和句型错误，鼓励基础较好的学生大胆创新，丰富对话或卡片的内容。任务完成后，开展“创意展示”活动，邀请学生上台展示自己的对话或卡片，展示对话的学生可邀请自己的同桌一起配合朗读，展示卡片的学生可介绍自己的卡片内容。展示结束后，教师进行点评，肯定学生的创意和努力，对表现优秀的学生给予表扬，对存在不足的学生给予鼓励和指导，让每个学生都能获得成就感。 设计意图：创意表达活动，紧扣创新思维的培养目标，给学生提供自主发挥的空间，让学生在实践中灵活运用本节课所学的知识，避免机械套用句型和词汇；两个任务的设计，兼顾不同层次的学生，让基础薄弱的学生能够完成基础任务，基础较好的学生能够发挥自己的创意，实现分层教学；创意展示的环节，既能提升学生的自信心和口语表达能力，又能培养学生的创新思维和动手能力，落实语言能力、学习能力和思维品质的培养目标。 （四）巩固提升：分层练习，查漏补缺 本环节设计分层练习，兼顾不同层次学生的需求，通过基础练习、提升练习和拓展练习，帮助学生巩固本节课所学的知识，查漏补缺，同时进一步提升学生的语言运用能力和思维能力，确保教学目标的落实。 1. 基础练习（全员必做）：聚焦词汇和句型的基础运用，设计3道练习题：① 词汇拼写：根据中文释义写出对应的英文词汇（如“爸爸”“医生”“姐姐”）；② 句型填空：根据句意，用所给词汇的适当形式填空（如“This is my ______ (mother). She is a ______ (teacher).”）；③ 句子翻译：将简单的中文句子翻译成英文（如“这是我的爷爷。他是一名司机。”）。学生独立完成练习后，教师公布答案，让学生自行核对，核对结束后，针对学生错误较多的题目，进行重点讲解，如词汇拼写错误、句型运用错误等，帮助学生纠正错误，夯实基础。 2. 提升练习（选做）：聚焦句型的灵活运用，设计1道练习题：根据所给的家庭照片，用本节课所学的核心句型，写3-5句话介绍照片中的家庭，要求词汇运用准确、句型结构正确、表达流畅。基础较好的学生可尝试加入简单的形容词，如“my kind mother”“my tall father”，丰富表达内容。学生完成练习后，小组内相互批改，相互点评，教师巡视指导，针对学生存在的问题，进行针对性的讲解和指导。 3. 拓展练习（选做）：聚焦思维能力和文化意识的提升，设计1道练习题：结合本节课所学的中西方家庭文化差异，写2-3句话，谈谈自己对“家庭”的理解，可尝试用简单的英文表达，也可中英文结合。鼓励学生大胆表达自己的观点，培养学生的批判性思维和文化意识。 设计意图：分层练习的设计，遵循“因材施教”的原则，兼顾不同层次学生的需求，让基础薄弱的学生能够巩固基础，基础较好的学生能够得到提升和拓展；基础练习聚焦核心知识的巩固，提升练习聚焦语言运用能力的提升，拓展练习聚焦思维品质和文化意识的培养，层层递进，既落实了教学重点，又突破了教学难点，同时培养学生的自主学习能力和纠错能力，让学生在练习中查漏补缺，提升自己的英语综合素养。 （五）总结升华：梳理回顾，情感渗透 1. 知识总结：教师引导学生一起回顾本节课所学的知识，提问：“What did we learn today?” 鼓励学生主动发言，梳理本节课所学的家庭成员词汇、职业词汇和核心句型，教师在黑板上进行简单的梳理和总结，帮助学生构建完整的知识体系，强化学生对知识的记忆和理解。总结时，重点强调本节课的重难点，如物主代词“my”的用法、核心句型的灵活运用等，再次提醒学生注意易错点。 2. 情感升华：教师结合本节课的主题，进行情感渗透，“Today we learned how to introduce our families in English. Family is warm and important. Our family members love us very much. We should love our family members, respect our family culture, and try to communicate with our family members more.” 引导学生珍惜亲情，热爱自己的家庭，同时尊重不同的家庭文化，培养学生的感恩意识和家国情怀，落实文化意识和情感态度的培养目标。 3. 课堂寄语：教师给学生送上课堂寄语，“I hope you can use what we learned today to introduce your families to your friends. Love your family, and you will be happy forever.” 鼓励学生在生活中运用本节课所学的知识，提升自己的英语语言运用能力，同时传递积极向上的情感，让学生在温暖的氛围中结束本节课的学习。 设计意图：总结升华环节，既注重知识的梳理回顾，帮助学生构建完整的知识体系，查漏补缺，又注重情感渗透，将语言学习与情感教育相结合，让学生在学习英语知识的同时，学会珍惜亲情、热爱家庭，尊重多元文化，实现“语言学习+素养提升”的双重目标；课堂寄语的设计，既能鼓励学生在生活中运用所学知识，又能给予学生积极的心理暗示，提升学生的学习自信心和学习兴趣。 （六）课后任务：延伸拓展，强化巩固 课后任务同样设计分层任务，兼顾不同层次学生的需求，让学生在课后能够继续巩固本节课所学的知识，同时将课堂学习延伸到生活中，提升学生的语言运用能力和自主学习能力，实现“课内外结合”。 1. 基础任务（全员必做）：① 背诵本节课所学的家庭成员词汇和职业词汇，下次课进行抽查；② 用本节课所学的核心句型，介绍自己的3名家人，录制一段1-2分钟的英文口语视频，发送到班级群，要求发音标准、表达流畅；③ 完成课后基础练习题，巩固本节课所学的知识。 2. 提升任务（选做）：① 采访自己的家人，了解他们的职业和爱好，用英文记录下来，下次课在小组内分享；② 编写一段完整的英文对话，对话内容围绕“介绍家人”展开，对话不少于5句，要求运用本节课所学的核心句型和词汇，同时尝试加入简单的形容词，丰富对话内容。 3. 拓展任务（选做）：① 查阅资料，了解更多中西方家庭文化的差异，用英文或中英文结合的方式，写一段简短的介绍（不少于3句话）；② 和自己的家人一起制作一张“家庭”英文海报，海报上包含家人的照片、英文介绍，下次课上台展示。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $