Unit 3 Thinking Skills & Reading Strategies教案 2025-2026学年仁爱科普版七年级英语上册

该教案聚焦“借助图表提取主旨大意和关键细节”的思维技能与“扫读”阅读策略，课堂导入通过视频观看、图文匹配及话题讨论激活已知，为后续绘制图表、信息提取搭建学习支架。 特色在于分层活动设计，从观察图书馆图片提取信息、绘制主旨细节图并复述，到迁移绘制校园设施图表并介绍，提升思维品质与语言表达能力；扫读策略通过海报与文本实践分层落实，培养学习能力。实例丰富易操作，助力学生提升逻辑思维与信息提取能力，便于教师高效落实核心素养。

Unit 3 Our Colorful School Life Thinking Skills & Reading Strategies 一、教学内容分析 本课时的思维技能内容为借助图表提取主旨大意和关键细节。学生通过对图片、阅读文本和思维导图的学习，理解如何运用主旨细节图表梳理文本的主旨大意和关键细节信息；然后尝试在阅读新的文本时使用主旨细节图表归纳主旨大意和细节信息；最后学生根据所给单词提示，完成有关自己学校设施的思维导图，并结合绘制的主旨细节图表向同伴进行介绍，将思维技能应用到具体实践中。 本课时阅读策略的内容是学习快速浏览文本、获取所需信息，即扫读。首先学生通过阅读问题，浏览英语俱乐部海报，定位并提取所需答案，再运用扫读策略，从海报中获取其它问题的答案，最后运用扫读策略，阅读文本和图片，获取答案，回答问题。 二、学情分析 学生对于学校图书馆接触比较多，比较熟悉，因此，学生对该部分内容较感兴趣。但是，学生对用思维导图去提取主旨大意和文章信息以及通过快速浏览文章而获取重要信息接触较少，在学习的过程中可能会遇到困难，通过本课时的学习，学生可以掌握阅读策略和思维技能，提高阅读能力和逻辑思维能力。 三、教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 利用“扫读”这一阅读策略，获取所需要的信息； 2. 借助主旨细节图表，从介绍学校设施的文本中提取主旨大意和细节信息； 3. 绘制所要谈论的学校设施的主旨细节图表，逻辑清晰地介绍学校的设施； 4. 主动观察、熟悉校园环境，积极参与校园活动。 四、教学重难点 【重点】 1. 利用“扫读”这一阅读策略，获取所需要的信息； 2. 借助主旨细节图表，从介绍学校设施的文本中提取主旨大意和细节信息。 【难点】 绘制所要谈论的学校设施的主旨细节图表，逻辑清晰地介绍学校的设施。 五、教学活动设计 环节一：激活已知，导入话题。（7 mins） 学生观看视频，回答问题，然后匹配图文信息，最后进行话题讨论。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Students watch a video and answer the question. 2. Students look at the pictures and match them with the names of school places. 3. Students have a free talk. 学习理解之感知与注意 应用实践之描述与阐释 根据学生的回答，了解学生对视频内容的把握程度以及对学校设施设备的认识和词汇储备情况。 环节设计意图：通过视频引入本课主题，激发学生对该话题的兴趣，并通过匹配和话题探讨活动，激活他们已有的知识和经验，为后续的语言学习和语言输出活动打下基础。 环节二：绘制主旨细节图，描述学校设施。（15 mins） 学生观察图书馆的图片，获取相关信息，再阅读文本，区分主旨和细节。学生绘制主旨细节图，根据思维导图复述文本，最后选择学校的一处设施，绘制主旨细节图并进行介绍。 教学活动 活动层次 效果评价 4. Students look at the picture and answer the questions. 5. Students read the sentences and identify the main idea and details. 学习理解之感知与注意、获取与梳理 应用实践之内化与应用 迁移创新之想象与创造 观察学生回答问题的情况，判断其转换信息以及识别主旨和细节的能力。 6. Students read the text and complete the main idea and detail chart. 7. Students retell the passage based on the main idea and detail chart. 观察学生绘制主旨细节图以及复述的情况，评价其思维技能的内化程度。 8. Students draw a main idea and detail chart about a place or a facility in the school. 9. Students introduce the place or the facility according to the main and detail chart. 观察学生绘制主旨细节图及介绍学校设施的表现，根据需要给予必要指导和反馈。 环节设计意图：通过问题链引导学生逐步描述学校图书馆，理解先确立主旨再细节支撑的建构过程。随后，引导学生依据文本独立绘制主旨细节图，梳理文本的主旨大意和细节信息；引导学生联系实际，选择学校的一处设施绘制图表，运用相关语言表达进行介绍，迁移所学，学以致用。 环节三：运用“扫读”策略，提取关键信息。（23 mins） 学生首先阅读问题，再通过“扫读”策略，从海报中获取所需信息，随后通过阅读文本，对该策略进行巩固实践，最后，回顾思维技能，根据海报绘制主旨细节图并对海报内容进行口头介绍。 教学活动 活动层次 效果评价 10. Students read the question first and scan the poster for the answer. 11. Students read the poster again and answer the questions. 12. Students read the questions first and scan the text for the answers. 学习理解之获取与梳理、概括与整合 应用实践之内化与运用 迁移创新之想象与创造 根据学生对“扫读”技能从理解到实践再到运用的过程，判断学生对这一策略的掌握情况。 13. Students draw a main idea and detail chart based on the poster. 14. Students introduce the English club according to the main idea and detail chart in class. 观察学生绘制的主旨细节图，以及对英语俱乐部的介绍，判断学生的知识迁移能力。 环节设计意图：通过一系列学习实践活动，引导学生从理解“扫读”这一阅读策略，到在文本阅读中运用该策略，学会提取关键信息，解决问题。通过绘制主旨细节图并介绍英语俱乐部，回顾本单元所学阅读策略和思维技能，巩固所学，实现知识迁移，学以致用。 作业与拓展： 1. Write a short passage to describe our school playground. 2. Preview Theme Reading. 4 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $