Unit 1 Let's Be Friends!-Wrapping Up the Topic(Project)教学设计 2025-2026学年仁爱科普版英语七年级上册

《Unit 1 Let's Be Friends!-Wrapping Up the Topic(Project)》教学设计 科目 英语 年级 七年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：综合运用本单元问候、介绍、询问信息等核心句型与词汇，完成名片制作、口头介绍、小组展示等输出任务，提升听说读写综合运用能力。 文化意识：了解中西方见面问候、自我介绍的基本礼仪，尊重不同交际习惯，树立文明友好、平等包容的交往态度。 思维品质：通过信息梳理、小组分工、成果创编与展示评价，锻炼逻辑表达、合作思考与简单创新思维。 学习能力：学会运用思维导图、同伴互助、项目式学习等方法，主动归纳单元知识，提升自主与合作学习能力。 教学重难点 教学重点：综合运用本单元核心词汇、句型与交际用语，完成 “制作朋友信息卡 / 名片 + 口头介绍” 项目任务，规范表达个人与他人基本信息。 教学难点：在真实情境中准确、连贯、礼貌地进行口头介绍与交流；合理运用 be 动词、人称代词与基本句式完成完整表达；小组合作中有序分工、有效展示。 教学过程——主要思路 Step 1 课堂导入：情境唤醒，单元回顾 开启课堂：Good morning, class! Nice to see you again! How are you? 引导学生用本单元所学句型自然回应，快速进入英语课堂氛围。随后教师出示单元主题图片，包含问候、自我介绍、认识新朋友等场景，引导学生观察并说出相关英文表达。教师顺势提问：This unit we learn to make friends. What can we say when we meet new friends? 鼓励学生自由发言，回顾 Hello/Hi! Good morning/afternoon! What’s your name? My name is… I’m… Nice to meet you. 等核心句型。教师在黑板上快速绘制简易思维导图，把学生说出的词汇与句型分类整理，形成单元知识框架。设计意图：以轻松问候与情境图片唤醒学生已有知识，自然衔接单元内容，帮助学生快速进入学习状态；用思维导图梳理知识，直观呈现单元核心内容，为项目任务做好语言铺垫，同时培养学生归纳梳理的学习能力。 Step 2 项目解读：明确任务，搭建支架 教师正式宣布本节课核心项目：Today we will finish a great project—Let’s Be Friends! We will make a name card for our friend and introduce him/her to our classmates. 随后出示标准朋友名片范例，包含姓名、年龄、班级、电话号码、爱好等板块，标注对应英文表达：Name: … Age: … Class: … Tel: … Like (s): …。教师逐一带读关键信息表达，强调发音与书写规范，重点巩固 My friend is… He/She is… years old. He/She is in Class… His/Her telephone number is… 等介绍句型。教师清晰说明项目流程：第一步，结对采访，收集朋友信息；第二步，独立或合作设计制作信息卡；第三步，小组内练习介绍；第四步，班级展示与评价。教师强调项目要求：表达准确、书写工整、介绍流利、礼貌友好。针对基础薄弱学生，提供固定句式模板作为语言支架，降低表达难度。设计意图：明确项目任务与流程，让学生知道 “做什么、怎么做”，增强学习目的性；提供范例与句式支架，兼顾不同层次学生需求，突破语言表达难点；通过任务驱动激发学生参与热情，落实语言能力目标。 Step 3 信息采集：结对互动，真实交际 教师组织学生开展 Pair work 活动，每两位学生一组，互相扮演小记者，采访对方的好朋友信息。教师先示范标准采访对话：—Who is your good friend?—My good friend is …—What’s his/her name?—His/Her name is …—How old is he/she?—He/She is …—What class is he/she in?—He/She is in Class …—What’s his/her telephone number?—It’s …—What does he/she like?—He/She likes …示范结束后，学生分组进行真实采访，记录关键信息。教师巡视课堂，倾听学生对话，及时纠正发音、语法错误，重点指导 be 动词、人称代词的正确使用，鼓励学生大胆开口、完整表达。对不敢发言的学生，教师主动引导、耐心鼓励，帮助其完成基本交流。设计意图：创设真实交际情境，让学生在 “用中学、学中用”，提升口语表达与信息获取能力；结对活动增强互动性，培养合作意识；教师实时指导，及时解决语言错误，夯实语言基础，突破表达准确性难点。 Step 4 创意制作：动手设计，巩固运用 学生根据采访得到的信息，开始设计并制作朋友信息卡 / 名片。教师提供彩笔、卡纸、贴纸等材料，鼓励学生发挥创意，设计独特美观的名片，可添加简单图画装饰。制作过程中，学生需正确书写英文信息，教师巡视指导书写规范，提醒大小写、标点、单词拼写等细节。学生可独立完成，也可与同伴合作完善，遇到问题主动向老师或同学请教。完成后，学生对照自己的名片，小声练习口头介绍内容，把书面信息转化为口头表达，为展示做准备。设计意图：动手创作调动学生多种感官参与学习，提升学习兴趣；书写环节巩固词汇与句型拼写，落实书面表达能力；创意设计培养学生创新思维与审美能力；自主练习帮助学生内化语言，为流利展示打下基础。 Step 5 小组操练：互助完善，提升流利度 各小组围坐在一起，每位学生依次拿着自己制作的名片，向小组成员介绍自己的朋友。其他同学认真倾听，结束后用简单英语给予反馈，如 Good! Wonderful! Well done! 小组内互相纠正表达错误，补充遗漏信息，帮助同伴完善介绍内容。组长负责组织秩序，确保每位学生都有展示机会，鼓励基础较弱的学生大胆发言，给予更多帮助与鼓励。教师深入各小组，观察合作情况，对表达不流利、内容不完整的学生进行针对性指导，帮助其理顺介绍逻辑，规范语言表达。设计意图：小组内操练为学生提供安全的表达环境，减少当众展示的紧张感；同伴互助实现优势互补，共同提升；教师针对性指导精准解决个体问题，提升介绍流利度与完整性，落实思维品质与学习能力目标。 Step 6 班级展示：成果分享，多元评价 各小组推选代表上台进行班级展示，手持名片向全班介绍自己的朋友。展示结束后，教师组织多元评价：首先学生自评，说说自己的优点与不足；然后同伴互评，从表达准确、流利度、创意、礼貌等方面给出评价；最后教师总结评价，以鼓励为主，肯定学生的努力与进步，针对性指出可改进之处，如发音、语法、逻辑等。教师对所有展示的学生给予表扬，颁发 “最佳表达奖”“最佳创意奖”“最佳合作奖” 等小奖励，增强学生成就感。设计意图：班级展示为学生提供公开表达的平台，锻炼胆量与公众表达能力；多元评价帮助学生正确认识自我，学会欣赏他人；激励性评价激发学习热情，强化友好交往的情感态度，落实文化意识与情感态度目标。 Step 7 单元小结：知识梳理，素养升华 教师引导学生共同回顾本节课项目内容与单元核心知识，结合黑板上的思维导图，再次梳理问候、介绍、询问信息等重点句型与词汇。教师提问：What do we learn today? What can we do to be good friends? 引导学生总结：We learn to make a name card and introduce friends. We should be polite and friendly. 教师强调英语交际的实用性，鼓励学生在生活中主动用英语问候、介绍，做文明友好的中学生。设计意图：梳理总结帮助学生构建完整知识体系，巩固学习成果；升华主题引导学生将语言学习与品德养成结合，落实立德树人根本任务，实现核心素养的全面提升。 Step 8 分层作业：拓展延伸，学以致用 基础作业：向家人介绍自己的好朋友，用英语说出 3 句以上完整句子。 提升作业：完善朋友名片，为名片添加更多信息，如年龄、爱好等。 拓展作业：和家人一起制作家庭信息卡，尝试用英语介绍家庭成员。 设计意图：分层作业满足不同学生的学习需求，兼顾基础巩固与能力提升；作业联系生活实际，让学生在生活中运用英语，实现学以致用，培养持续学习的兴趣与能力。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $