3.4 “一带一路”倡议与国际合作（教学设计）地理湘教版选择性必修2

课题

第三章《区域合作》

第四节《“一带一路”倡议与国际合作》

课型

新授课

教学方法

多媒体演示、自主学习、合作探究

课时

2课时

备课人

教材

湘教版（2019）高中地理选择性必修2

教材分析

本节课内容选自高中地理课程中“区域合作与全球化”主题下的重要组成部分。教材以“一带一路”倡议为典型案例，系统阐述了国际合作在当代世界发展中的关键作用。课件内容结构清晰，从倡议的由来、地理背景、合作机制到具体案例，层层递进，体现了地理学科的区域性、综合性和实践性特点。教学内容紧密联系国家战略与现实发展，有助于引导学生理解中国参与全球治理、推动构建人类命运共同体的理念与实践。

学情分析

授课对象为高二学生，他们已具备世界地理和中国地理的基础知识，对主要国家的位置、基本地形气候、经济发展差异有一定了解。学生思维活跃，对国际事务有一定兴趣，但多数对“一带一路”的具体内涵、地理逻辑和合作机制了解不深，可能停留在概念认知层面。部分学生读图分析能力、综合归纳能力有待提高。教学需借助丰富的地图、案例和现实素材，将宏观战略与微观地理细节相结合，通过问题探究和合作学习，提升学生的区域认知能力和综合思维。

教学目标

1.能够准确说出“一带一路”倡议的全称、提出时间和基本框架（丝绸之路经济带与21世纪海上丝绸之路）。

2. 能够在地图上指认新亚欧大陆桥、六大经济走廊等关键通道和区域。

3. 能够从地缘联系性、资源互补性、经济互助性、交通连通性四个方面分析“一带一路”倡议的地理背景。

4. 能够阐述“政策沟通、设施联通、贸易畅通、资金融通、民心相通”（五通）合作框架的具体内涵。

5. 能够以中巴经济走廊或中欧班列为例，具体说明“一带一路”建设对沿线区域发展的促进作用。

重点难点

◑重点

（1）“一带一路”倡议的地理背景（四性）。

（2）“一带一路”倡议的合作框架与核心内容（“五通”）。

（3）主要国际经济合作走廊（如中巴经济走廊、新亚欧大陆桥）的地理意义与合作方向。

◑难点

结合案例，具体说明“一带一路”建设对沿线区域发展的促进作用。。

教学方法

讲授法、自主探究法、比较分析法、案例教学法

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

环节一

新课导入

【PPT展示】

播放短视频《义乌小商品亮相巴黎奥运会》

【师】提出问题链，引导学生思考：

   （1）“大家看到这些来自义乌的商品，是如何跨越千山万水到达巴黎的？”

   （2）“这背后依托的是什么样的交通网络和国际合作？”

   （3）“这让我们联想到国家正在大力推进的哪一项重大倡议？”

【师】 在学生回答的基础上，自然引出课题：“今天，我们就一起走进《‘一带一路’倡议与国际合作》，探寻这条新时代的‘互联互通’之路。””

【生】观看视频或图片，感受中国制造与全球盛事的联系。

【生】跟随教师提问进行思考，积极回答。

【生】明确本节课的学习主题。

从学生可能感兴趣的时事热点（奥运会）和熟悉的中国制造（义乌小商品）入手，创设真实、亲切的教学情境。通过提问，迅速吸引学生注意力，并建立日常生活与国家战略之间的初步联系，激发探究欲望，为新课学习做好铺垫。

环节二

新课讲授

一、 “一带一路”的由来

【师】（1）2013年9月,我国首次提出了加强政策沟通、道路联通、贸易畅通、货币流通、民心相通，共同建设“丝绸之路经济带”的倡议；

（2）2013年10月,我国明确提出致力于加强同东盟国家的互联互通建设,愿同东盟国家发展好海洋合作伙伴关系,共同建设“21世纪海上丝绸之路”；

（3）2022年10月，党的二十大报告指出，加快建设贸易强国，推动共建“一带一路”高质量发展，维护多元稳定的国际经济格局和经贸关系。

【师】

“丝绸之路经济带”与“21世纪海上丝绸之路”的提出时间、地点及基本走向。强调二者共同

【生】找出流域的自然要素。提前预习归纳流域的开发思路。

【生】 在地图册或学案地图上跟随教师标注“一带一路”主线。

构成“一带一路”倡议的“双翼”。

【师】提出问题：与“21世纪海上丝绸之路”相比,“丝绸之路经济带”有哪些优缺点。

【师】点评答案并归纳总结：优点:①到中亚、西亚、非洲、欧洲等地的距离短；②运输方式以铁路、公路为主,速度快、时间短；③陆上运输更安全；④经过的国家多,方便与更多的国家进行贸易往来。

缺点:①交通线路造价高；②货物运输量小；③交通线路的修建受地形、地质灾害等因素影响较大。

【师】阅读教材地图，完成新亚欧大陆桥地形、气候区的指认与描述，分析其优势。

【师】提出问题：说出新亚欧大陆桥沿途经过了哪些重要的地形区和气候区。

【师】点评答案并归纳总结：沿途经过的重要地形区：华北平原、黄土高原、河西走廊、吐鲁番盆地、准噶尔盆地、哈萨克丘陵、东欧平原、波德平原。

沿途经过的重要气候区：温带季风气候区、温带大陆性气候区、温带海洋性气候区。

【师】提出问题：与亚欧大陆桥相比，分析新

【生】比较“21世纪海上丝绸之路”“丝绸之路经济带”的交通方式、城市分布等地理要素，回答问题。

【生】赌读图并回答问题。

从地理的角度，比较优缺点。

本环节是构建知识基础的关键。通过地图演示建立空间概念，通过对比分析培养辩证思维，通过读图训练提升地理信息获取能力。将零散的知识点（优缺点、地形气候、优势）置于“地理背景”这一宏观框架下进行整合，帮助学生形成系统认知，理解“一带一路”倡议是建立在深刻的地理逻辑之上的。