Unit 4 Back in time Get ready （教学设计）-2025-2026学年外研版（三起）英语五年级下册

5BU4 Back in time：Get ready教学设计 一、单元主题 1.单元主题和主题意义 单元主题：“Back in time”，本主题属于“人与社会”的主题范畴，涉及“中外名胜古迹的相关知识和游览体验”和“对社会有突出贡献的人物及其事迹”。 主题意义：了解中外重要历史文物、事件及名胜古迹，感受历史的魅力，树立国际视野，涵养家国情怀。 2.单元主要内容分析 本单元围绕“Back in time”这一主题展开，包括六个主要语篇。语篇类型包括图片、博客文章、日记、韵句、访谈、海报等。 语篇一 Get ready (Warm up) 语篇类型为图片。语篇内容是呈现博物馆展厅的场景，展示中国古代文物。主题意义是了解中国古代文物，体会古人的智慧与创造力。 语篇二 Start up (Let’s read) 语篇类型为博客文章。语篇内容是女孩在参观中国国家博物馆时看到了新疆出土的唐代饺子，她在博客中介绍了这个饺子的形状及历史。主题意义是了解饺子的历史，感受中国人民的勤劳与智慧，增强民族自豪感。 语篇三 Speed up (Story time) 语篇类型为日记。语篇内容是Samuel Pepys的日记，记录了他购买怀表、眼镜等日常琐事以及伦敦大火和他在大火发生时采取的应对措施。主题意义是了解17世纪伦敦的日常生活与历史事件，体会Samuel Pepys的日记对后人研究历史的意义。 语篇四 Fuel up (Hear it, say it) 语篇类型为韵句。语篇内容是介绍“敦煌的女儿”樊锦诗保护敦煌壁画的事迹，呼吁大家携手保护敦煌。主题意义是感受樊锦诗的责任感与奉献精神，体会保护敦煌艺术的重要性，树立关注和保护历史文化遗产的意识。 语篇五 Fuel up (Hear it, say it) 语篇类型为访谈。语篇内容是介绍樊锦诗初到敦煌的感受，以及她在保护壁画过程中遇到的挑战和采取的应对措施。主题意义是进一步了解樊锦诗为保护敦煌历史文化遗产所做的努力，增强关注和保护历史文化遗产的意识。 语篇六 Hit it big (We can do it) 语篇类型为海报。语篇内容是介绍一个重要历史事件。主题意义是了解重要历史事件，锻炼信息收集和整理能力，培养探索历史的兴趣。 本单元的六个语篇从不同角度谈论历史。各语篇与单元主题之间、各语篇之间相互关联，构成四个子主题，即“认识历史文物”“体会史料的研究价值”“尊重和保护历史文化遗产”“探索和介绍历史事件”。各语篇围绕子主题展开，既相对独立又相互关联。学习活动按照学习理解、应用实践和迁移创新三个层次逐步展开，学生将零散的知识内容有意义地联系在一起，建构基于主题的结构化知识，发展语言运用能力，感受历史的魅力，树立国际视野，涵养家国情怀。 二、单元教学目标 本单元学习后，学生能够： 1.用英语介绍古代文物； 2.运用所学语言讲述历史事件； 3.阐述了解历史、尊重历史、保护历史的重要意义。 Get ready 1.课时教学目标 通过本课时学习，学生能够： （1）了解不同古代文物的用途； （2）运用所学语言，谈论自己最喜欢的文物并说明原因，体会古人的智慧与创造力。 2.教学重难点 重点：熟练掌握本课的【核心词汇】，如lamp, pot, pillow, mirror, ice box。 难点：掌握不同古代文物的用途，并能运用所学语言谈论自己最喜欢的文物并说明原因 3.教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.了解不同古代文物的用途。 1. Look and answer. 学生看图片，回答问题：Where is it? How many people are there? How many things from the past are there? 2. Look and say. 学生看单词，说出单词的含义。 3. Work in pairs. Look and guess. 学生两人一组，看图片并猜测文物的用途。 4. Work in pairs. Look and match. 学生两人一组，完成匹配。 5. Watch and check. 学生看视频，核对答案。 教师根据学生的回答情况，评价其能否初步感知本单元的主题。 教师根据学生的完成情况，评价其能否理解相关英文单词，能否了解不同古代文物的用途。 2.运用所学语言，谈论自己最喜欢的文物并说明原因，体会古人的智慧与创造力。 6. Work in pairs. Think and say. 程度一般的班级或学生两人一组，借助教师提供的语言支架，思考并回答问题：Which one do you like best? Why? 程度较好的班级或学生两人一组，自主思考并回答问题：Which one do you like best? Why? 教师根据学生的回答情况，评价其能运用所学语言谈论自己最喜欢的文物并说明原因。 作业内容 基础性作业： 熟练掌握核心词汇，并与家人、朋友分享自己知道的其他古代文物。 发展性作业： 与家人、朋友交流，了解他们知道的古代文物，用英语记录相关信息，下节课上在小组内分享。 10 学科网（北京）股份有限公司 $