Unit 6 Friendship-C Power of friendship (Reading & Grammar in use)教学设计 2025-2026学年沪教版(五四学制）英语八年级下册

科目

英语

年级

八年级下册

课时安排

1课时

核心素养目标

语言能力：掌握友谊相关核心词汇及定语从句基础用法，能读懂友谊主题记叙文，完成信息提取、句意转换及简单书面表达。文化意识：理解中外友谊文化共性与差异，尊重不同人际交往方式，树立真诚友善的交友观念。思维品质：通过分析文本情节、推理人物情感，培养逻辑思维与辩证思考能力，学会多角度看待友谊价值。学习能力：掌握略读、精读等阅读策略，能通过小组合作、自主探究完成学习任务，提升自主学习与合作交流能力。

教学重难点

重点：掌握friendship, trust, support, encourage等核心词汇及“who/which”引导的定语从句基本用法；能熟练运用阅读策略提取文本关键信息，理解文章主旨大意；能结合语境运用定语从句描述友谊相关人物或事物。难点：准确区分who/which引导的定语从句的用法差异，灵活运用定语从句进行句式转换与书面表达；深层理解文本传递的友谊力量，能结合自身经历表达对友谊的感悟，实现语言能力与情感态度的融合提升。

教学过程——主要思路

Step 1: Lead-in（导入）

1. 情境创设：呈现三张图片（两张展现朋友间互助、陪伴的温暖场景，一张展现朋友间产生矛盾后和解的场景），搭配简单的英文提示（如“help each other”, “share happiness and sadness”），引导学生观察图片并自由发言。

2. 互动提问：依次提出问题：“Who is your best friend? ”“What do you usually do with your best friend? ”“When you are in trouble, what will your friend do for you? ”，邀请学生结合自身经历用简单的英文回答，鼓励基础薄弱的学生用中文辅助表达，教师及时给予肯定与引导。

3. 话题引入：结合学生的回答，自然引出本节课主题——“Power of friendship”，告知学生本节课将通过阅读一篇关于友谊的短文，感受友谊的力量，同时学习相关语法知识，能更准确地用英文描述友谊。

设计意图：采用情境导入法，通过直观的图片刺激学生的视觉，激发学生的学习兴趣；结合贴近学生生活的提问，调动学生的已有经验，让学生快速融入友谊这一话题，降低英语表达的陌生感与难度；同时自然引出本节课的核心内容，为后续的阅读与语法学习做好铺垫，兼顾不同层次学生的学习需求，体现因材施教的理念。

Step 2: Pre-reading（读前准备）

1. 词汇预习：呈现本节课阅读文本及语法学习中需要用到的核心词汇（friendship, trust, support, encourage, difficult, solve, problem, brave, kind, which, who），结合音标教读单词，讲解重点词汇的词性与基本含义：如trust（n. 信任）、support（v. 支持）、encourage（v. 鼓励），并搭配简单的例句帮助学生理解（如“My friend always supports me.”）。

2. 词汇巩固：开展简单的词汇小游戏——“单词配对”，将单词与对应的中文释义、例句打乱顺序，让学生分组配对，完成后教师核对答案，针对学生容易混淆的词汇进行再次讲解与强调，确保学生初步掌握核心词汇的含义。

3. 预测文本：呈现阅读短文的标题及首句（“Everyone needs friendship. A true friend can give us

a lot of support when we are in trouble.”），引导学生结合标题、首句及自身对友谊的理解，预测短文可能讲述的内容，如“a story about a friend helping others”“how friendship helps people solve problems”等，鼓励学生大胆猜测，培养学生的预测能力。

设计意图：读前预习核心词汇，帮助学生扫清阅读障碍，避免因词汇不认识影响阅读进度与理解；词汇小游戏的设计，能增加词汇学习的趣味性，调动学生的积极性，同时强化学生对词汇的记忆；引导学生预测文本内容，能培养学生的逻辑推理能力，让学生带着目的去阅读，提升阅读效率。

Step 3: While-reading（读中探究）

本环节分为略读、精读两个层次，逐步引导学生深入理解文本，同时渗透阅读策略，结合文本语境初步感知语法知识。

1. Skimming（略读）：快速把握主旨大意

1. 布置任务：让学生快速阅读短文，不纠结于生词和难句，重点关注短文的开头、结尾及每段的首句，完成两个简单的任务：（1）找出短文的主旨句；（2）简要概括短文主要讲述了一件什么事（用1-2句话表达，可中英文结合）。

2. 学生自主完成：学生独立阅读短文，结合预习的词汇和自身理解，完成任务，教师巡视课堂，观察学生的阅读状态，对阅读速度较慢、理解有困难的学生进行适当引导，提醒学生不要逐字逐句翻译。

3. 反馈与总结：邀请学生分享自己找到的主旨句及概括的内容，教师进行补充与修正，明确短文的主旨句为“Friendship is a kind of power that can help us get through difficult times.”，短文主要讲述了作者在遇到学习困难、情绪低落时，朋友Linda给予他支持与鼓励，帮助他克服困难、重拾信心的故事，让学生初步感受友谊的力量。

设计意图：略读环节重点培养学生快速提取关键信息、把握文本主旨的能力，渗透略读的阅读策略；任务设计简单易懂，能让学生在阅读中获得成就感，激发后续阅读的积极性；教师的巡视与引导，能及时关注到不同层次学生的需求，确保每位学生都能参与到阅读活动中。

2. Scanning（精读）：深入理解文本细节

1. 布置任务：让学生再次阅读短文，逐段精读，结合上下文理解生词和难句，完成以下细节任务：

（1）填空：① The writer felt ______ when he couldn’t get good grades in English. ② Linda often ______ the writer to keep trying. ③ With Linda’s help, the writer became ______ and got better grades.

（2）回答问题：① What problem did the writer have? ② What did Linda do to help the writer? ③ How did the writer change with Linda’s help?

（3）找出短文中含有“who/which”的句子，圈出引导词who/which及后面修饰的内容。

2. 小组合作探究：学生以4人为一组，完成细节任务，小组内相互讨论、核对答案，针对不懂的句子和问题进行交流，共同解决；教师巡视各小组，参与小组讨论，对学生的疑问进行解答，重点讲解短文中的难句（如“Linda is a friend who always supports me when I am in trouble.”），帮助学生理解句子结构。

3. 反馈与讲解：邀请各小组代表分享任务完成情况，教师核对答案，针对学生容易出错的地方进行强调；重点展示学生找出的含有“who/which”的句子，引导学生观察句子结构，初步感知：who引导的句子修饰人，which引导的句子修饰物，为后续语法知识的讲解做好铺垫；同时结合文本内容，再次提问：“What can we learn from Linda? ”“How does friendship help the writer? ”，引导学生深入思考友谊的价值，深化