Unit 5 Natural disasters-A Learning about natural disasters (Viewing and listening)教学设计 2025-2026学年沪教版(五四学制）英语八年级下册

科目

英语

年级

八年级下册

课时安排

1课时

核心素养目标

语言能力：掌握自然灾害类核心词汇与描述灾害场景、自救行为的基本句型，能听懂视听材料主旨与关键信息，简单表达灾害认知与应对做法。文化意识：了解中外自然灾害应对常识，尊重自然、敬畏生命，树立人类命运共同体意识。思维品质：通过视听信息梳理、对比与归纳，培养逻辑思维与批判性思维，提升信息筛选与推理能力。学习能力：养成主动视听、合作探究习惯，掌握听前预测、听中抓关键词、听后复述的学习策略。

教学重难点

教学重点：掌握 earthquake、typhoon、flood 等自然灾害词汇，听懂视听材料中灾害类型、发生场景、人们行为等关键信息，运用过去进行时描述灾害发生时的动作。教学难点：准确捕捉听力细节，区分易混词汇与句型，结合视听内容完整连贯表达观点，将语言知识与防灾意识、自救常识有机结合并灵活运用。

教学过程——主要思路

（一）课前导入：情境激趣，激活已知

视频导入

教师播放 1 分钟无声音自然灾害短视频，包含地震、台风、洪水、泥石流等画面，暂停后提问：What can you see in the video? What are these? 引导学生用中文或简单英文回答。随后出示对应英文单词卡片，带读 earthquake, typhoon, flood, mudslide, wildfire 等核心词汇，纠正发音与重音。

设计意图：用直观视频冲击感官，激活学生生活经验与已有词汇，降低新知学习门槛，快速聚焦 “自然灾害” 主题，激发学习兴趣与探究欲。

头脑风暴

组织学生四人一组，讨论：What do you know about natural disasters? What should we do when a natural disaster happens? 鼓励学生用单词、短语或简单句子分享，教师巡视并记录典型表达。

设计意图：以小组合作激活背景知识，营造轻松交流氛围，为后续视听与表达铺垫语言素材，同时初步渗透防灾意识。

揭示课题

教师板书课题 Unit 5 Natural disasters—A Learning about natural disasters (Viewing and listening)，明确本节课学习目标：认识常见自然灾害、听懂相关视听材料、学会简单描述与应对表达。

设计意图：清晰呈现学习任务，让学生明确方向，提升课堂学习的针对性与有效性。

（二）Pre-viewing & Pre-listening：铺垫准备，预测内容

词汇扫清障碍

呈现本节课核心词汇：disaster, natural, shake, cover, calm, safe, escape, protect 等，结合图片、动作或例句讲解含义与用法。

重点操练句型：What was/were sb. doing when...? When..., sb. was/were doing... 结合简单场景造句，如：What were you doing when the rainstorm came? I was reading books.

设计意图：提前突破词汇与句型难点，减少视听过程中的理解障碍，帮助学生建立语言支架，提升信息捕捉效率。

预测视听内容

展示课本视听材料的背景图片，引导学生观察画面场景、人物动作、环境特征，小组讨论：

What natural disaster is it?

Where are the people?

What are they doing?

What will happen next?

教师鼓励学生大胆猜测，不急于给出答案，保留探究悬念。

设计意图：培养听前预测策略，引导学生借助图片线索主动构建内容预期，锻炼观察与逻辑推理能力，提升视听主动性。

明确视听任务

告知学生第一次视听的任务：找出材料中描述的自然灾害类型，圈出对应的英文单词；第二次视听：记录灾害发生时人们正在做的事情，以及正确的应对行为。

设计意图：任务驱动让视听更有目的性，避免盲目观看，帮助学生聚焦关键信息，提升视听效率。

（三）While-viewing & While-listening：分层任务，捕捉信息

第一遍视听（无暂停）

播放完整视听材料，学生专注观看与倾听，完成第一个任务：判断灾害类型，核对课前预测是否正确。教师邀请学生举手回答，集体订正答案。

设计意图：整体感知视听材料，把握主旨大意，训练学生获取核心信息的能力，落实基础目标。

第二遍视听（分段播放，关键处暂停）

第一段：聚焦灾害发生瞬间，引导学生记录：When the disaster happened, what was the boy/girl doing? 鼓励学生用完整句子回答。

第二段：聚焦人们的应对行为，提问：What did people do to keep safe? 提取 calm down, cover head, stay under the table, move to safe place 等关键短语。

第三段：聚焦灾害影响与后续提醒，记录：What should we remember when a disaster comes?

每段播放后，组织学生同桌互查答案，教师板书核心短语与句型。

设计意图：分段视听降低信息处理难度，层层递进捕捉细节，通过暂停给学生记录与思考时间，培养抓关键词、关键句的听力技巧。

第三遍视听（完整播放，查漏补缺）

再次播放完整材料，学生对照自己的笔记，补充遗漏信息，修正错误答案。教师针对易错点、难点进行简要讲解，如过去进行时的用法、易混词汇的区别。

设计意图：完整复现材料，帮助学生巩固信息、完善笔记，强化语言感知，确保全员掌握核心内容，兼顾不同层次学生的学习需求。

（四）Post-viewing & Post-listening：探究运用，深化理解

信息梳理与复述

教师利用板书，带领学生梳理视听材料脉络：Disaster type → Scene → People’s activities →