《走绛州》（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐五年级上册

教学过程 一、走进西部 (1)歌声唤醒西部记忆 教师:(播放《黄河船夫曲》前奏,琴键般起伏的旋律从教室音响流淌而出)同学们,这是一段藏在黄土高原褶皱里的声音 —— 注意听这独特的 “嘿哟” 声,它像不像高原上的风掠过沟壑的呼啸?(学生或蹙眉聆听,或手指轻叩桌面,有的眼睛望向窗外)谁能说说,这段旋律让你联想到什么画面?(停顿 3 秒) 学生活动:生:像有人在用力拉船!(另一位学生补充)像在喊口号! 教师:(点头微笑)对!这是陕北黄河边纤夫拉船的号子 ——“一领众和” 的集体协作节奏,今天我们就跟着这声 “号子”,推开西部民歌的大门。 (2)影像解码西部地理 教师:(切换课件:分屏展示黄河壶口瀑布、黄土高坡卫星图、窑洞炊烟三幅动态画面)请用 30 秒观察:这三张图里,共同的元素是什么?(学生观察后举手) 学生活动:生 1:都是黄色的!生 2:有山,有黄河! 教师:(放大卫星图沟壑细节)看,这些 “波浪状” 的沟壑是怎么形成的?(生:雨水冲刷!)没错,千百年的水土流失让这里成了 “世界黄土高原博物馆”。(指向窑洞剪影)那为什么人们选择在土里挖房子住?(生:冬暖夏凉!)(补充)对!这里夏季多雨、冬季严寒,黄土窑洞正好像个 “天然空调房”。地理环境塑造了生活,那生活又如何变成音乐呢? (3)地理与音乐的共生密码 教师:(出示两组图片对比:左图 “纤夫拉船” 集体协作场景,右图 “挑夫独行” 山路剪影)请说说:拉船和挑担的动作,哪个需要更多人配合?哪个更偏向