《龙里格龙》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐四年级上册

教学内容 龙里格龙 授课人 教材分析 （1）本节课的主要教学内容是京剧基础知识（生旦净丑行当）与京歌《龙里格龙》的学唱表演实践。通过认识京剧艺术特征，结合现代音乐创作手法，学生将在 “听、念、唱、演” 中掌握传统与现代融合的京剧体验方式。 （2）本节课主要介绍了京剧四大行当的分类标准（按性别、性格分为生、旦、净、丑）、《龙里格龙》作为 “京歌” 的艺术特点（二声部演唱形式、传统京剧素材与现代歌词 “龙里格龙（咚）” 的结合）、京歌表演的实践步骤（先通过儿化音对比练习念词，再分角色演唱，最后设计角色动作）等知识点。 （3）通过学习本节课，我能够清晰区分京剧四大行当的不同特点，并用儿化音正确念出 “龙里格龙（咚）” 的京韵唱词；能分声部完整演唱《龙里格龙》，并根据角色特点（如生角稳重、旦角灵动）设计表演动作；在参与 “念 - 唱 - 做” 一体化实践中，感受京剧 “神、韵” 的艺术魅力，培养主动探索传统文化的兴趣，为今后传承京剧艺术打下基础。 教学目标 （1）审美感知：通过聆听《龙里格龙》及京剧相关音乐素材，感知歌曲的京韵风格与传统戏曲元素，初步理解京剧音乐的节奏、旋律特点及力度变化的艺术效果，激发对京剧音乐的兴趣。 （2）艺术表现：能够准确演唱《龙里格龙》，结合歌曲的力度变化与京剧韵味，运用恰当的演唱技巧（如二声部配合、节奏把握）进行表演，初步体现京剧演唱的 “神、韵”。 （3）创意实践：积极参与角色扮演、动作设计等创造性音乐活动，尝试模仿生、旦、净、丑的表演程式，自主设计符合角色特点的动作并随音乐展示，体验京剧表演的艺术魅力。 （4）文化理解：了解京剧的四大行当（生、旦、净、丑）及表演动作程式，认识京剧作为传统戏曲的文化价值，培养对祖国优秀传统文化的热爱与传承意识。 教学重难点 （1）教学重点：理解京剧 “京歌”《龙里格龙》的传统音乐元素与现代创作手法融合特征，通过演唱实践初步掌握歌曲的儿化音韵味及力度变化技巧，感受京剧行当（生、旦、净、丑）的程式化表演动作特点。 （2）教学难点：学生在艺术表现中准确体现京剧 “神、韵” 的程式化特点，将歌曲力度变化与京剧韵味相融合，实现从 “形式模仿” 到 “文化理解” 的素养转化。 （3）教学难点：学生在真实情境中自主运用京剧元素进行创造性表演，构建对传统戏曲与现代音乐融合的多元文化理解。 教学资源 （1）多媒体设备（含投影仪、音响等，用于播放《龙里格龙》音频、京剧四大行当表演视频及相关图片资料）。 （2）学生课前搜集的京剧相关资料（如京剧人物故事、经典唱段音频、四大行当特征介绍等，用于课堂交流展示）。 （3）京剧行当简易道具（如生角翎子、旦角绢花、净角脸谱、丑角帽子等小道具，辅助学生表演设计）。 教学过程 一、导入 （师：同学们，请看大屏幕上这张图片 —— 这是京剧舞台上经典的 “长坂坡” 场景，赵云怀抱阿斗，手持长枪；旁边是关羽 “红脸长髯” 的亮相，还有花旦轻盈的水袖。这些熟悉又陌生的画面，其实藏着我们国家最古老的 “舞台密码” 之一 ——京剧。作为 “国粹”，京剧已经陪伴我们两百年了，它用 “唱念做打” 把故事变成流动的画卷。今天，我们不仅要当 “京剧小观众”，还要当 “京歌小演员”，一起破解一首 “会说京剧话” 的现代歌曲 《龙里格龙》，看看传统艺术如何在新时代 “跳街舞”！） 二、走近京剧 （1）京剧的四大行当 （师：要学唱《龙里格龙》，得先认识京剧舞台上的 “四大主角”——生旦净丑。谁能说说，你印象里的戏曲角色有哪些特点？比如看到 “花脸” 会想到谁？）（生：花脸的人肯定很厉害，比如张飞！）（师：没错，那 “青衣” 呢？）（生：穿长裙子，唱得很婉转，像林黛玉那样？）（师：同学们的联想很有趣！其实京剧的四大行当就像四个 “角色分类标签”： 生角：代表男性正面角色，比如 “老生”（老爷爷）、“小生”（年轻公子），他们的动作特点是 “挺拔”，比如《霸王别姬》里的项羽，走路像 “钉钉子” 一样稳； 旦角：代表女性正面角色，“青衣” 端庄，“花旦” 活泼，她们的手常做 “兰花指”，腰肢像柳枝一样柔； 净角：多是性格鲜明的男性（俗称 “花脸”），比如关羽红脸忠义，包公黑脸刚正，动作讲究 “大开大合”，跺脚、甩袖都是 “标志性动作”； 丑角：喜剧角色，分 “文丑”（文人丑）和 “武丑”（武将丑），比如《三岔口》里的任堂惠，走路像 “踩棉花” 一样滑稽。 现在请大家拿出桌上的 “角色任务卡”，小组合作讨论：每组抽取一张任务卡，比如 “生角任务卡” 写着 “模仿生角的亮相动作：双手呈‘兰花掌’前伸，然后收至腰间，最后双脚站成‘八字步’”，我们先通过动作模仿感受四大行当的不同。）（学生分组讨论任务卡，教师活动巡视指导，比如提醒生角组 “别把‘亮相’动作做成‘伸懒腰’哦”，旦角组 “兰花指要像握一颗小珍珠”。）（各小组上台展示：生角组做 “提襟亮相”，右手前伸时像 “大鹏展翅”；旦角组用 “云手” 动作配合脚步；净角组跺脚时膝盖要弯曲，甩袖时手腕用力；丑角组用 “矮子步” 绕圈，最后歪头做鬼脸逗笑。）（师：观察得真仔细！每个角色的动作都像在 “说话”—— 生角说 “我正直”，旦角说 “我温柔”，净角说 “我勇猛”，丑角说 “我调皮”。现在我们用耳朵听听，他们的声音有什么区别？）（播放生旦净丑的经典唱段片段：老生 “西皮流水” 清亮，青衣 “二黄慢板” 婉转，净角 “黑头” 粗犷，丑角 “小花脸” 诙谐。）（生：丑角的声音像 “说相声”！）（师：没错！接下来，这些 “声音密码” 会藏在《龙里格龙》的歌词里。） （2）京歌《龙里格龙》的角色密码 （师：《龙里格龙》是一首 “京歌”，它的旋律来自京剧，但歌词是现代人的 “流行语言”。我们先看一个 “角色密码对照表”：“龙里格龙（咚）” 是男生生角的 “台词”，“龙里格龙（咚儿）” 是女生旦角的 “念白”，就像生角和旦角在舞台上对话！） 三、唱京剧《龙里格龙》 （1）听赏与交流 （师：现在请闭眼听第一遍，注意两个细节：①京胡的声音像什么？②“龙里格龙” 出现了几次？）（播放音频，京胡前奏响起时，学生举手：“老师！京胡的声音像‘尖叫的凤凰’！”“像孙悟空的金箍棒敲石头！”）（播放结束后）（师：谁听到了 “龙里格龙” 的次数？）（生：“龙里格龙” 有 6 次！）（师：对！它像生旦净丑在舞台上 “打招呼”—— 第一次是生角（咚），第二次是旦角（咚儿），就像 “一呼一应”！） （2）分析歌词与曲谱 （师：我们用 “节奏图谱” 来拆解歌词：“龙 - 里 - 格 - 龙” 是一个节奏型，后面跟着 “咚” 或 “咚儿”。请大家把左手当 “生角”，右手当 “旦角”，在桌上打出 “龙里格龙（咚）” 的节奏（生角：×××× 0×），再打出 “龙里格龙（咚儿）” 的节奏（旦角：×××× 0× 儿）。注意：“龙里格龙” 是 “强 - 弱 - 次强 - 弱”，“咚” 或 “咚儿” 是 “重拍”！）（学生分组用手拍节奏，教师活动巡视纠正：“生角组的节奏再‘稳’一点！”）（师：现在我们看曲谱，《龙里格龙》是 “宫调式”，用的是 1 2 3 5 6 五个音，和我们学过的《茉莉花》一样是 “中国五声音阶”，所以唱起来特别 “顺耳”！） （3）唱歌词 —— 从念到唱，体会京韵 ①念歌词： （师：我们先来 “念” 出京味儿！老师这里有两个 “念白技巧”：“平声念白”（不拐弯）和 “京韵念白”（带儿化音）。比如 “龙里格龙（咚）”，平声念是 “lóng lǐ gé lóng (dōng)”，京韵念是 “lóng lǐ gé lóng (dōngr)”——“儿化音” 就像给声音加了个 “小尾巴”，让它更俏皮！现在请女生先念旦角台词 “龙里格龙（咚儿）”，男生念生角台词 “龙里格龙（咚）”，我们用 “响板”（小乐器）打节奏，从慢到快！）（学生分组念，教师用响板示范：“咚 - 咚咚 - 咚”，全班跟着念：“龙里格龙（咚儿）！龙里格龙（咚）！” 念得越来越有京味儿！） ②分声部唱： （师：现在我们 “唱” 起来！女生（旦角）唱 “龙里格龙（咚儿）”，用 1=C 调，唱时手做 “兰花指” 轻抬至胸前，身体随旋律左右摇晃；男生（生角）唱 “龙里格龙（咚）”，用 1=G 调，唱时双手打开，模仿 “亮相” 动作。老师用钢琴弹 C 调（女生）和 G 调（男生），注意 “声部不要打架”！）（学生先慢速合唱，教师用 “接龙” 方式：“女生先唱一句，男生接下一句！” 发现个别学生跑调，教师活动单独指导：“王小明同学，你的‘咚’要‘落’在重拍上！”）（全班跟着钢琴唱第二遍，加入京胡伴奏：“京胡像老师的指挥棒，我们跟着它的调子走！”） ③动作表演： （师：现在我们要 “活” 起来！请大家想象自己是 “生旦净丑” 的 “移动脸谱”： 生角（男生）：每唱 “龙里格龙（咚）” 时，右手拍一下左手手心，脚步走 “八字步”，像小将军出征； 旦角（女生）：每唱 “龙里格龙（咚儿）” 时，左手做 “水袖” 甩一下，腰肢左弯右扭，像仙女跳舞； 净角（男生）：唱到 “咚” 时，跺脚，右手拍大腿，“哈！” 一声配合表情； 丑角（女生）：可以加道具（比如小扇子），唱到 “龙里格龙” 时用扇子挡脸，“咚” 时突然掀开扇子做鬼脸！ （学生活动分组排练，教师播放《龙里格龙》伴奏，各组表演后全班选出 “最佳京韵奖”，掌声鼓励。） （4）综合表演 —— 我们的 “京剧角色大合唱” （师：现在我们要完成 “京剧角色大合唱”！全班按 “生 - 旦 - 净 - 丑” 分成四组，每组用 “角色站位” 围成圈：生角在左、旦角在右、净角在中间、丑角在角落。播放伴奏，开始时： 生角领唱 “龙里格龙（咚）”，全体跟读； 旦角接唱 “龙里格龙（咚儿）”，双手举 “水袖”； 净角跺脚 “咚”，突然喊 “哈！”； 丑角做鬼脸，从圈里 “钻” 出来！ （全班表演，教师活动用手机录像，结束后：“我们来看看视频里谁的‘角色动作’最像 —— 比如 XXX 同学的旦角水袖‘云手’很标准！”） 四、总结与延伸 （1）京剧新发现 （师：今天我们用 “唱跳” 的方式学了京剧，谁能说说最大的收获？）（生：原来京剧不是 “老古董”，它可以很活泼！）（生：我知道了 “龙里格龙” 是生角和旦角的对话！）（师：同学们发现京剧的 “年轻化” 了吗？比如《鬓边不是海棠红》里的程凤台，他唱京剧却穿着西装，这就是 “传统与现代的碰撞”！） （2）京剧传承任务 （师：现在老师给大家布置 “京剧小任务”：①回家听《唱脸谱》，找出里面的 “净角” 台词；②和父母看《长津湖》的 “水门桥” 片段，有没有发现动作像京剧武生？③用彩纸做一个 “生旦净丑” 的小头饰，下次课带来！）（师：京剧就像一棵大树，我们今天摘的 “龙里格龙” 是新枝芽，希望你们能成为 “小种子”，让这棵树继续开花！） 作业设计 （1）回家熟练演唱《龙里格龙》，并尝试用 “生、旦、净、丑” 中任一角色的风格设计一个简单动作，下次课向同学展示你的表演。 （2）搜集一首现代京歌（如《唱脸谱》《我是中国人》），听赏并模仿歌曲中 1-2 个京剧经典动作，下节课分享你的模仿心得。 学科网（北京）股份有限公司 $