《童年的回忆》（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐五年级下册

童年的回忆 教材分析： （1）本节课的主要教学内容是通过分段听赏钢琴曲《童年的回忆》，认识其三段体结构与情感表达，结合自身童年经历理解音乐所传递的回忆感。 （2）本节课主要介绍了乐曲的核心音乐元素（分解和弦的流动感、速度变化带来的情绪差异）、三段体结构（A 段明朗活泼、B 段轻快灵动、C 段温馨舒缓），以及作曲家理查德・克莱德曼的演奏风格，帮助学生建立 “音乐段落与情感” 的对应认知。 （3）通过学习本节课，学生能够用自己的语言描述不同段落的音乐情绪（如 A 段像奔跑的童年、C 段像睡前的故事），尝试将音乐结构与个人童年片段（如玩耍、家人陪伴）相联系，提升通过旋律、节奏感知情感的能力，最终在音乐中找到对童年的共鸣与热爱。 教学目标： （1）审美感知：通过聆听《童年的回忆》不同段落，学生能感知分解和弦、速度变化（12/8 拍与 4/4 拍）等音乐要素如何塑造明朗活泼、轻快活泼、温馨亲切的情绪意境，初步理解音乐情感与童年回忆的关联，提升对音乐美的感知能力。 （2）艺术表现：学生能运用肢体律动（如拍手、跺脚）或简单打击乐器（如三角铁）模仿乐曲 A 段的流动感、B 段的轻快节奏及 C 段的舒缓速度，尝试表现不同段落的音乐情绪，提升音乐艺术表现能力。 （3）创意实践：结合自身童年经历，学生能用绘画、哼唱或简单节奏型创编一个表现童年场景的音乐片段（如为 C 段设计一段 “童年散步” 的哼唱旋律），并尝试用语言描述创作思路，发展音乐创意实践能力。 （4）文化理解：通过了解《童年的回忆》的创作者图森、演奏家理查德・克莱德曼的轻音乐风格，学生能理解该作品作为轻音乐经典的文化价值，认识到音乐如何通过情感表达传递对生活的热爱，提升对音乐文化的理解能力。 教学重点： （1）通过分析《童年的回忆》三段体结构中旋律、节奏、速度等音乐要素的变化，理解音乐如何表达 “童年回忆” 的情感内涵，初步形成结合音乐要素分析情感的审美感知能力。 （2）结合真实童年生活情境，通过听赏联想、小组讨论等学科实践活动，将音乐情感与自身童年经历联结，在艺术表现与文化理解中深化情感体验，培养热爱生活的人文素养。 教学难点： （1）学生难以通过分析音乐要素（旋律走向、节奏型、速度变化等）与曲式结构（三段体及再现部），将抽象的音乐形式（分解和弦、12/8 拍下行旋律等）与 “童年回忆” 的具体情感体验（明朗活泼、轻快嬉戏、温馨安详）建立具象化联结，无法主动运用音乐要素解读个人童年记忆。 （2）学生难以从 “审美感知”（感知音乐美）进阶到 “文化理解”，无法结合 20 世纪通俗钢琴曲发展背景，理解《童年的回忆》作为 “爱的纪念” 类作品，如何通过音乐形式承载人类共通的童年情感，并关联 “珍惜当下” 的文化价值，实现从个人情感体验到文化意义的升华。 教学资源准备： （1）多媒体设备（含音响、播放器），用于播放《童年》经典老歌及《童年的回忆》乐曲音频。 （2）理查德・克莱德曼及《童年的回忆》乐曲相关图文资料（如演奏家简介卡片、乐曲创作背景单页）。 （3）空白画纸与彩笔（或绘画工具），供学生听赏时记录音乐意境。 教学过程： 一、导入 1. 播放改编版《童年》童谣：老师播放由童声合唱改编的《童年》片段（保留 “池塘边的榕树上，知了在声声叫着夏天”核心旋律），同时用钢琴弹奏简化版前奏（右手单音为主），引导学生跟着哼唱。播放过程中，老师用眼神扫视教室，鼓励举手的学生站起来领唱，如 “小明，你来试试第一段副歌？”。 2. 引发回忆与情境联想：歌曲结束后，老师将钢琴盖轻轻合上，转身在黑板上用粉笔画出 “童年时光轴” 简笔画（从左到右：滑梯→秋千→生日蛋糕→全家福），轻声问：“这些画面让你想起了哪件小事？请用‘我记得……’句式分享，比如‘我记得第一次爬上幼儿园滑梯时的尖叫’”（停顿 5 秒，观察学生反应，邀请 3-4 名学生分享：“我想起小时候和爷爷在老槐树下听蝉鸣”“第一次学骑自行车，爸爸扶着车尾跑，我却总往花坛里撞”）。 3. 音乐唤醒记忆：老师重新打开钢琴，弹奏《童年的回忆》前奏（比原曲稍慢，加入单音旋律），轻闭眼睛说：“现在让我们用耳朵‘触摸’童年 —— 这段旋律像不像你记忆里最亮的那盏灯？请用手指在桌面上轻轻‘画’出你听到的画面线条”（播放全曲前 10 秒，学生模仿，随后引导：“如果说刚才的哼唱是‘童年的声音’，现在的音乐是‘童年的色彩’，我们今天就来一起‘读’这首色彩斑斓的音乐诗”）。 二、听赏钢琴作品《童年的回忆》 （一）介绍乐曲与演奏家 1. 课题揭示与互动观察：老师在黑板上贴出《童年的回忆》封面图（理查德・克莱德曼演奏专辑），提问：“请观察封面的钢琴和人物，猜猜这首曲子是用什么乐器演奏的？演奏者想通过音乐传递什么？”（学生自由回答：“钢琴！”“很温暖，像在回忆”），老师板书课题 “童年的回忆”，补充：“这首曲子又名《爱的纪念》，被誉为‘会讲故事的钢琴曲’，它的创作者就是我们课本提到的‘浪漫钢琴曲王子’—— 法国钢琴家理查德・克莱德曼。” 2. 演奏家风格互动：老师展示理查德・克莱德曼演奏视频片段（30 秒，含《梦中的婚礼》《秋日私语》经典旋律），请学生模仿他的演奏姿态（如 “手指轻触琴键，身体随旋律微微晃动”），并提问：“他的演奏给你什么感觉？是不是像童话里的王子在讲述秘密？”（学生可能回答：“像月光洒在湖面上”“每个音符都在跳舞”），教师总结：“对，他的音乐‘没有复杂技巧，却能让我们忘记时间’，这正是‘清新潇洒，优美动听’的体现。” （二）分段解析乐曲结构与情感 1. 初听整体感知：老师播放《童年的回忆》全曲（提前用音乐软件标记 A/B/C 段起始点），用手在空气中画出波浪线，问：“整首曲子像不像一次‘时光旅行’？第一段像在哪个季节？第二段有没有‘小惊喜’？”（学生自由回答：“像春天，温暖的风”“第二段突然变快，像遇见了小伙伴”），教师板书关键词 “流动感”“层次感”。 2. A 段（分解和弦，明朗活泼） 情境复现：老师用钢琴现场弹奏 A 段（右手分解和弦，左手低音铺垫），邀请 3 名学生上台，分别用 “手指敲击桌面”“轻拍大腿”“模仿小鸟飞翔” 的方式配合节奏，观察学生动作后提问：“他们的动作是不是像‘分解和弦’的旋律在‘跑’？”（学生可能发现：“小明的手指敲得像雨滴落水面”“小红的‘飞翔’动作和旋律方向一致”）。 原理具象化：教师用透明塑料板在钢琴上展示 “分解和弦” 示意图（分解和弦与柱式和弦对比），说：“如果柱式和弦是‘一堆积木’，分解和弦就是‘积木块在排队’，从低音‘哆’开始，‘哆 - 来 - 咪’像小火车一节节往上爬”（现场弹奏上行分解和弦，学生用右手食指模仿 “爬楼梯”）。 3. B 段（快速下行，轻快活泼） 节奏实验：老师在黑板上画12/8 拍节奏谱（用彩色粉笔标注：↓↑↓↑↓↑↓↑↓↑↓↑），说：“这是 12 个‘小脚印’的节奏，我们用‘拍手 + 跺脚’组合：右手拍‘1’，左手拍‘2’，双脚跺‘3’，跟着老师数‘1-2-3-1-2-3’”（播放 B 段音乐，学生分组用不同节奏组合模仿），请上台学生分享：“我感觉像小兔子蹦蹦跳跳下山”。 情感联结：教师用钢琴弹奏 B 段旋律（加入轻微颤音），问：“这段音乐让你想起什么声音？比如下课铃？还是吹蒲公英的笑声？”（学生联想：“像夏天的风从耳边吹过”“像和小伙伴比赛吹泡泡时的欢呼”），教师结合课文补充：“对，‘下行旋律’就像‘从山顶滑滑梯’，‘分解和弦’的快速重复像‘数不清的快乐泡泡’，这就是‘明朗活泼’的秘密。” 4. C 段（速度放慢，温馨亲切） 多感官体验：老师将钢琴灯光调暗（打开台灯光），用单音旋律弹奏 C 段（左手低音 “La” 持续），说：“现在请把眼睛闭成‘月牙’，想象妈妈的手轻轻抚摸你的头，这段音乐像不像‘妈妈哼的摇篮曲’？”（学生闭眼聆听，随后提问：“如果 A 段是‘奔跑的童年’，B 段是‘跳跃的童年’，C 段是什么童年？”），学生可能回答：“安静的童年”“甜美的童年”。 曲式结构可视化：教师在黑板上贴出 “回旋曲式” 图谱（A-B-C-B-A-C），用磁铁将彩色卡片（A：太阳→B：云朵→C：月亮）按顺序排列，说：“这就像我们的童年：先在阳光下奔跑（A），突然遇上下雨（B），躲进温暖的屋檐（C），雨停后又和伙伴在雨中踩水（B），最后抱着妈妈织的围巾回家（A+C）。” 5. 综合听赏验证：老师播放全曲，同时在钢琴旁展示 “童年回忆卡片”（包含：秋千、风筝、老照片等元素），邀请学生根据音乐情绪举起卡片：“听到 A 段举‘奔跑’卡，B 段举‘跳跃’卡，C 段举‘拥抱’卡”（学生互动，教师巡视纠正：“B 段到 C 段时，卡片要轻轻放下，像从喧闹到安静的过渡”）。 三、复听整体感受 1. 沉浸式想象：老师播放《童年的回忆》全曲，在教室中央点燃蜡烛灯（或打开暖光小夜灯），说：“现在请把自己想象成‘童年时光机’的驾驶员，A 段是‘起飞’，B 段是‘穿越彩虹隧道’，C 段是‘降落回妈妈身边’。请用身体动作‘驾驶’音乐：A 段挥手臂，B 段踮脚尖，C 段轻轻转身拥抱空气”（学生跟随音乐动作，教师用手机录像记录，结束后播放回放：“看，我们的身体在‘跳童年圆舞曲’！”）。 2. 情感共鸣与升华：音乐结束后，老师将自己童年的相册翻开（展示小学毕业照、家庭旅行照），问：“理查德・克莱德曼为什么要用钢琴记录童年？如果用一个词形容这首曲子，你会选什么？”（学生回答：“温暖”“怀念”“珍贵”），教师结合课文总结：“对，钢琴的黑白键就像童年的黑白照片，分解和弦是‘回忆的彩色颗粒’，而我们用心灵‘冲洗’出了最珍贵的画面。” 四、课堂小结 1. 知识点回顾：老师在黑板上贴出 “音乐密码本”（分解和弦、12/8 拍、回旋曲式），请学生用 “我发现了……” 填空：“我发现分解和弦像______”“我发现 12/8 拍是______的节奏”（学生分享：“分解和弦像雨滴串成的项链”“12/8 拍是像小蜜蜂采蜜的‘嗡 - 嗡 - 嗡’”），教师补充：“这些‘密码’让音乐有了形状和温度。” 2. 延伸任务布置：老师分发 “童年音乐盲盒”（内含：《小星星变奏曲》《菊次郎的夏天》《童年》等音频卡），说：“请大家回家后随机抽取一张，听出‘哪一段旋律让你想起童年’，并用手机录下 3 句话：‘我听到了______，这让我想起______’，下次课我们一起‘拆盲盒’分享童年音乐故事”。 3. 音乐延续仪式：老师最后一次弹奏《童年的回忆》主旋律，邀请全班手拉手围成圈，将双手放在前方（掌心相对），随着音乐做 “传递童年” 动作：“当旋律到 A 段时，右手轻轻向上‘抛’，B 段时‘双手交叉’，C 段时‘轻轻抱拢’，让我们把童年的温暖‘传递’到下一节课！”（结束时，老师用钢琴单音 “La” 收尾，余音绕梁）。 课后作业： （1）聆听《童年的回忆》全曲，尝试用 “活泼”“轻快”“温馨” 三个词分别对应 A、B、C 段的音乐特点，并请你选择一个段落，描述它让你联想到的童年最难忘的一件事。 （2）课后寻找 1 首理查德・克莱德曼的轻音乐（如《梦中的婚礼》），用 1-2 句话对比这首乐曲与《童年的回忆》在表达 “美好情感” 上的异同，第二天课堂简单分享你的听赏感受。 学科网（北京）股份有限公司 $