“读书无用论”驳论文写作 课件 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

高中语文议论文写作入门 “读书无用论”驳论文写作 1 写作练习 从以下两条常见言论中任选其一，针对言论背后潜藏的学习认知误区，进而明确核心观点、展开有理有据的论证，写一段400字以上的议论文段，自拟标题。 1.“读书无用论”持有者直言：“读书有什么用，到最后还不是要打工？” 2.面对学习挑战时，有人滋生“躺平”心态：“学习好难啊！我要摆烂，我想躺平！” 什么是驳论文？ 驳论文是议论文常见的论证文体，一般是先指出对方错误的实质，或直接批驳（驳论点），或间接批驳（驳论据、驳论证）；继而，针锋相对地提出自己的观点并加以论证。驳论文的基本结构是“引——驳——立”三大部分。 “引”就是概括事实现象，引述对方观点，明确自己态度； “驳”就是层层驳斥，分析对方观点的不合理方面，指出谬误； “立”就是论证自己的主张或提出正确的做法。 1.驳论点 对方的观点是否正确？ 有没有隐含前提？ 概念的内涵和外延是什么？ 有没有什么危害？ 观点的本质是什么？ 2.驳论据 对方所举的例子是否能支撑观点？ 能不能举出反例来反驳对方？ 3.驳论证 对方的论证方式是否合理？ 按照对方的推理方式是否就能得出其观点？ 驳论的角度 驳论文的基本思路 1.概述材料（也可引用与材料话题有关与自己观点一致的名言）+对方观点（并部分肯定对方观点）+亮出自己观点。（150字左右） 2.批驳对方观点。从不同的角度分析对方观点错误点和错误根源或危害（多从思想与社会深度分析）（这一部分一般分两段从不同角度写，共400字左右） 3.证明自己的观点。阐述自己观点的意义与作用，最好做到联系现实。（200字左右） 4.回到材料，重申观点，提出号召。（100字左右） 习作展示 习作展示 习作展示 习作展示 习作展示 作文训练 《劝学》是两千年前荀子对于学习问题的朴素认识，《师说》是一千年前韩愈对“耻学于师”的批评。随着社会发展的变化，我们今天在学习中又遇到了新的难题。针对当下学习中的某些问题，以《“劝学”新说》为主题，写一篇不少于800字的文章。 议论文写作一般包括提出问题、分析问题、解决问题（得出结论）三大部分。 常见的模式为 结构。 开头“总”： 中间“分”： 结尾“总”： 总分总 提出论题和中心论点。 重申观点，深化论点。 分论点+论据+分析+小结 如何写议论文 12 议论文的基本结构 1.开头（引论）：或引述材料，或用故事，或引用名言警句，或开门见山提出总论点。 2.主体（本论）： 分论点一+论据＋分析论证+小结句 分论点二+论据＋分析论证+小结句  分论点三+论据＋分析论证+小结句   …… 3.结尾（结论）： 或从“为什么”或“怎么办”的角度深化论点；或提出希望，发出号召；或重申观点…… 14 一、并列式分论点 特点： 从不同角度、不同侧面来阐述中心论点，各分论点之间是平等、并列的关系，无先后主次之分。 中心论点： 学习是塑造自我、拥抱未来的关键。 1. 分论点一：学习是积累知识的根本途径，它拓宽我们的认知边界。 · 论据： 从目不识丁到博览群书，从对世界一无所知到洞悉科学原理，学习让我们站在巨人的肩膀上，看得更远。 2. 分论点二：学习是锤炼思维的有效手段，它提升我们解决问题的能力。 · 论据： 数学训练逻辑，哲学教人批判，文学培养共情。学习不同学科，就是不断升级我们大脑的“操作系统”。 3. 分论点三：学习是修养品格的明镜，它塑造我们的内在精神世界。 · 论据： “腹有诗书气自华”，通过学习历史与文学，我们明是非、知荣辱，涵养谦逊、坚韧与智慧的品格。 15 二、对照式分论点 特点： 将两种相互对立或差异明显的事物、态度、方法进行对比，在比较中辨明是非，突出中心论点。 中心论点： 正确的学习态度与方法决定学习成效。 1. 分论点一（正面）：主动探索、学思结合的学习，能点燃内在动力，收获深刻理解与持久记忆。 · 论据： 带着问题去阅读，将新知识与旧经验链接，乐于与人讨论和分享。这种学习如同海绵吸水，是主动的吸纳与转化。 2. 分论点二（反面）：被动接受、机械记忆的学习，只会扼杀兴趣，导致知识僵化且无法应用。 · 论据： 死记硬背应付考试，对所学内容不求甚解。这种学习如同石磨磨面，是外在压力下的被动消耗，过程痛苦且效率低下。 中心论点： 在信息时代，我们应成为知识的主人，而非信息的奴隶。 1. 分论点一（正面）：高效学习者善于筛选、整合信息，构建个人知识体系。 · 论据： 他们利用思维导图等工具，将零散的知识点串联成网，并能清晰地表达出来，让知识为我所用。 2. 分论点二（反面）：低效学习者习惯于囤积、孤立信息，陷入知识焦虑。 · 论据： 沉迷于收藏无数文章和课程，但从不深入消化，导致信息过载，大脑混乱，反而增加了迷茫感。 16 三、递进式分论点 特点： 各分论点之间层层深入、由表及里、由浅入深，呈现出一种逻辑上的推进关系。 中心论点： 学习的终极价值在于实现个人的全面发展与价值升华。 1. 分论点一（是什么）：学习首先是为了掌握生存与发展的基本技能。 · 论据： 学习语言以便沟通，学习专业技能以立足社会。这是学习最基础、最功利的层面，关乎“谋生”。 2. 分论点二（为什么）：进而，学习是为了丰富精神世界，提升认知与格局。 · 论据： 超越实用主义，通过阅读哲学、艺术、历史，我们学会独立思考，理解人性的复杂与世界的多元，关乎“谋心”。 3. 分论点三（怎么办）：最终，学习是为了知行合一，将内在修养转化为推动社会进步的积极力量。 · 论据： 将所学知识、所形成的价值观付诸实践，用创新解决社会问题，用善意影响周围环境。这是学习的最高境界，关乎“谋道”。 17 三、递进式分论点 中心论点： 终身学习是现代人不可或缺的生活方式。 1. 分论点一（个人层面）：于个人而言，终身学习是保持竞争力、避免被时代淘汰的必然要求。 · 论据： 科技飞速发展，旧知识迅速迭代。只有持续学习，才能适应职业变迁，实现个人价值的持续增值。 2. 分论点二（社会层面）：于社会而言，终身学习是推动创新、促进文明传承与发展的核心动力。 · 论据： 一个拥有大量终身学习者的社会，更具活力和创造力。同时，通过学习，每一代人都能重新理解和传承文化的精髓。 3. 分论点三（生命层面）：于生命而言，终身学习是保持心灵年轻、获得丰盈人生体验的最佳途径。 · 论据： 学习是对抗精神衰老的良药。无论年龄几何，对世界保持好奇，探索未知领域，都能让生命始终充满活力和意义。 18 $