《“劝学”新说》议论文写作 课件 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

高中语文议论文写作入门 “劝学”新说议论文写作 1 作文训练 《劝学》是两千年前荀子对于学习问题的朴素认识，《师说》是一千年前韩愈对“耻学于师”的批评。随着社会发展的变化，我们今天在学习中又遇到了新的难题。针对当下学习中的某些问题，以《“劝学”新说》为主题，写一篇不少于800字的文章。 审题指导 材料分为两个层次：第一个层次指出在古代，荀子、韩愈等先贤，针对当时社会在从师学习方面出现的问题，发表了自己的见解，劝导人们重视学习，多向老师请教。第二个层次写的是，随着时代的发展，在当代，我们在学习中又出现了一些新情况、新难题。 通观材料，是在强调，在学习方面，每个时代都面临着自己的问题，而在当今时代，我们又面临了新的难题。 题干部分，要求以“《劝学》新说”为主题写一篇文章，所谓“新”：首先，在于面临的难题是新难题，是以前的时代所没有出现过的，是这个时代所特有的。其次，在于秉持的理念新、思考的角度新、解决的办法新，要我们立足于新情况，解决新问题。 当今时代，我们在学习中遇到的新难题有…… 碎片化学习：部分学习者缺乏自主规划能力，在海量资源中迷失方向，出现学习内容零散、进度混乱等问题，难以形成系统的知识体系。 ——面对海量的学习资源，多元化的学习内容，我们究竟应何去何从？如何成为高效学习者？ 学习目的功利化：将考试分数视为学习的唯一评价标准，分数高低直接等同于学习能力、价值甚至未来成就。学习者忽视知识本身的探索价值、思维培养和个人兴趣，只选“有用”内容学，对“无用”知识一概排斥。 ——“唯分数论”是否合理？当今时代我们究竟因为何而学？ 学习价值存疑：AI可以高效完成各类工作，遇到“问题”搜一搜就有解答。 ——“读书无用论”是否合理？“AI答疑”是不是“从师”？ 批判性、创新性思维衰退：互联网造就的信息茧房，是当代学习者最难逃的牢笼。在信息茧房的“共识”环境里，学习者习惯被动接受算法“投喂”的内容，理性判断能力逐渐下降。舒适圈式的信息推送让学习者形成“认知惰性”，失去主动探索未知知识的动力。 ——如何挣脱信息茧房的控制，在学习中培养质疑精神？ 学习竞争内卷加剧：为争夺优质教育资源，学习者陷入过度竞争，不仅要完成校内学习，还需参与各类补课培训，学习压力陡增，易滋生厌学情绪。 ——当今时代，应采取怎样的学习态度（随之内卷，还是默默躺平）；怎样做才能成为有智慧的学习者？（明确学习目标，抵抗无效内卷） 参考立意 1.任你资源弱水三千，我取有用之一瓢。 2.世界越是喧嚣，书桌越要清净。 3.认得清学习的目标，控得住自己的心神。 4.学习要讲求效率，要跟得上时代的脚步。 5.任何时代，学习都不能急于求成。 6.信息爆炸的时代，学习更要有质疑精神。 7.多种选择面前，兴趣也许是最好的依据。 …… 议论文写作一般包括提出问题、分析问题、解决问题（得出结论）三大部分。 常见的模式为 结构。 开头“总”： 中间“分”： 结尾“总”： 总分总 提出论题和中心论点。 重申观点，深化论点。 分论点+论据+分析+小结 如何写议论文 6 议论文的基本结构 1.开头（引论）：或引述材料，或用故事，或引用名言警句，或开门见山提出总论点。 2.主体（本论）： 分论点一+论据＋分析论证+小结句 分论点二+论据＋分析论证+小结句  分论点三+论据＋分析论证+小结句   …… 3.结尾（结论）： 或从“为什么”或“怎么办”的角度深化论点；或提出希望，发出号召；或重申观点…… 8 下列标题哪些是论点？ ⑴谈骨气 ⑵宽容是美德 ⑶小议“慎独” ⑷从积累说起 ⑸最苦与最乐 ⑹学习语文不能要求速成 ⑺我们为什么活着 ⑻年轻人要善于反省 ⑼习惯的力量 ⑽勤能补拙 × √ × × × × × √ √ √ 论点：文中作者判断是非的观点。 一般是明确的判断句 一般为肯定句式，有时也可是否定句式 不用疑问句式或选择句式，不轻易用文学技巧 力求句子精炼，严谨，没有语病 在文章中直接出现（文中原句） 只有一个中心论点，但可有几个分论点 分论点能证明中心论点正确、合理 分论点之间逻辑顺序合理 特别强调：开头导引文字后，一定要直接提出自己的中心论点。 拟写分论点的角度 一、并列式分论点 特点：从不同角度、不同侧面来阐述中心论点，各分论点之间是平等、并列的关系，无先后主次之分。 中心论点：信息爆炸的时代，学习更要有质疑精神。 “是什么”角度（界定质疑精神的核心内涵，3个并列分论点） 1. 学习中的质疑精神，是对权威结论不盲从的理性态度，不把书本、专家观点当作绝对真理； 2. 学习中的质疑精神，是对信息真伪不盲信的审慎意识，主动辨析内容逻辑、来源可靠性的思维习惯； 3. 学习中的质疑精神，是对自身认知不固化的批判思维，敢于反思已有知识、挑战自我认知局限。 拟写分论点的角度 中心论点：信息爆炸的时代，学习更要有质疑精神。 “为什么”角度（阐释质疑精神的时代价值，3个并列分论点） 1. 质疑精神能破解信息茧房的桎梏，让我们跳出同质化内容包围，接触多元视角以完善认知； 2. 质疑精神能抵御虚假信息的误导，在鱼龙混杂的海量内容中筛选真知识，避免学习走偏； 3. 质疑精神能激发深度思考的动力，促使我们追问“背后逻辑”，从被动接收转向主动探究，深化知识理解。 拟写分论点的角度 中心论点：信息爆炸的时代，学习更要有质疑精神。 “怎么做”角度（给出践行质疑精神的具体路径，3个并列分论点） 1. 践行质疑精神，要筑牢知识根基，通过系统学习掌握学科核心逻辑，让质疑有依据、不盲目； 2. 践行质疑精神，要养成查证习惯，对存疑信息通过权威渠道交叉验证，用事实支撑判断； 3. 践行质疑精神，要保持开放心态，在质疑他人观点的同时，乐于接受不同意见的反驳与修正。 拟写分论点的角度 二、对照式分论点（用的比较少，一般不会独立使用） 特点： 将两种相互对立或差异明显的事物、态度、方法进行对比，在比较中辨明是非，突出中心论点。 中心论点： 面对信息洪流，我们要善于高效学习。 1. 分论点一（正面）：高效学习者善于筛选、整合信息，构建个人知识体系。 2. 分论点二（反面）：低效学习者习惯于囤积、孤立信息，陷入知识焦虑。 拟写分论点的角度 三、递进式分论点 特点： 各分论点之间层层深入、由表及里、由浅入深，呈现出一种逻辑上的推进关系。 中心论点： 当今时代的学习者，尤其需要培养创新能力。 第一种： 1. 分论点一（个人层面）：于个人而言，创新能力是突破成长局限的“成长密钥”。 2. 分论点二（社会层面）：于社会而言，创新能力是推动社会进步的“活力源泉”。 3. 分论点三（国家\时代层面）：创新能力是应对全球变局的“时代担当”。 第二种： 1. 分论点一（为什么）：创新能力是应对当下学习困境的必然选择。 2. 分论点二（是什么）：学习中的创新能力绝非否定传统，凭空臆想，而是以扎实学识为基础，以批判性思维对现实问题进行破解。 3. 分论点三（怎么做）：培养创新能力，首先要筑牢知识基础，再在提问和思辨中激活发散思维，最后还要将所学所思运用于实践，在试错中沉淀创新能力。 特殊情况：驳论文 是什么（摆现象）——为什么（挖根源、析危害、论实质）——怎么做（提方法） 古往今来，众多诗人归往田园创就优美诗篇。陶渊明把田园当为自己的一方净土。谁不愿意停留下来欣赏如此美丽的环境？ ——事实论据 法国大作家莫里哀说：“磨难是一位伟大的导师。”法国大作家雨果说：“苦难是天才的垫脚石。”近代思想家梁启超也说：“患难困苦，是磨练人格的最高学校。”是啊，痛苦磨难堪为季节的冬天，一旦经历并战胜了它，那么生命的春天就会如期而至；经历过磨难的生命，才是自主自强的生命。 ——道理论据 20 论据的要求： 论据要真实：只有论据真实可靠，才能充分有力地证明论点，使论点具有无可辩驳的说服力。 李煜在唱：载不动，许多愁，恰似一江春水向东流。 (李清照的诗句) 被流放的屈原，时时不忘报国，终因报国无门，而自刎于乌江。 (项羽) 21 论据要能证明观点 论据使用时要紧扣论点，为论证论点服务，不能让论点和论据分离。 论证“勤能补拙”。 a.王羲之经常在自己的衣服上写字，将衣服划破，终于成为一个有名的书法家。 b.我国第一个电子学女博士韦钰在德国进修期间，没有空暇到繁华的街头漫步，没有精力去剧场、影院欣赏艺术，她一心扑在专业学习上，就连生病也拒绝休息。正是这种刻苦精神，才使她为祖国赢得了荣誉。 c.与其他NBA球员相比，姚明身体条件偏差，在弹跳、肌肉方面根本没法和黑人比。但姚明相信勤能补拙。每次训练前，他都要自己先练上两个小时的体能。负责给他洗衣服的师傅说：“姚明训练真刻苦，大冬天，也出那么多汗，鞋子里倒得出水来。” ③论据要有概括性(针对事实论据) 叙述论据时用较概括的语言，能把与论点有关的主要事例说清楚就行，不能像写记叙文一样非常详细地叙述例子，把故事发生的事件、地点、人物、详细的过程、全部写上去，尤其不能有细节描写，以免写成记叙文。论据的目的是论证论点，讲道理，不是普及故事、写记叙文。 引用事实论据的方法： 根据论点选择材料内容,不要对事例作详细叙述，删去与论点关系不大的内容，保留与论点有关的主要事例，不要有细节描写。 ④论据要丰富（3-6个例子）：多角度、多领域（古今中外结合，经济、政治、商业、科技、体育、艺术兼有） ⑤论据要新颖 用别人不常用的； 用发生在不久前的事实； 论据虽然是旧的，可角度却是新颖的； 旧素材翻新。 如“老马识途”这个材料一般是用来说明经验的重要性，但换个角度思考，也可用来证明做事的循规蹈矩，没有创新。 屈原的材料一般被用来证明爱国精神，一高考满分作文却用它来证明举手投足之间所反映出的人的素养，说他常佩香草鲜花，足见一种内美修能。 论证方法 定义 作用答题术语 举例论证 用历史事件、生活事例、统计数据等作事实论据来证明论点 举了......的例子，具体、有力地论证了......的观点，使文章更具有说服力。 道理论证 用名言警句、民间谚语、精辟的理论作道理论据来证明论点 引用了......的话，充分、有力地论证了......的观点，使论证更具有权威性。 比喻论证 运用人们熟知的事物事理作比喻来证明论点 把......比作......，生动、形象地论证了......，使论证通俗易懂。 对比论证 用正反两方面的论点或论据作对比的方法来证明论点 将......和......作对比，突出、强调了......这一观点。 例文 以“辨”为钥，启当代学习之扉 两千多年前，荀子以“学不可以已”开篇，道出学习的永恒真谛；而今站在信息洪流的十字路口，我们面对的早已不是“无书可读”的匮乏，而是“书海泛滥”的迷航。当学习资源如潮水般涌来，若缺乏辨别之力，便只能在海量资料中随波逐流，空耗时光却难有寸进。因此，当代之“劝学”，首在劝“辨”——辨资源之优劣，辨学习之主次，方能让学习真正落地生根。 点评：开篇以古今对比切入，紧扣材料中“学习资源极度充足，难以辨别处理”的问题，提出“当代劝学首在劝‘辨’”的核心立意，既呼应《劝学》的经典语境，又直击当下痛点，立论明确。 26 例文 我曾有过一段“囤积式学习”的经历：为备战英语考试，在网上搜集了数十份真题解析、二十余个备考课程，从“每日一句”到“高频词表”，手机内存被各类学习APP占满。可真正学习时，却总在不同资料间切换——今天看这个老师的语法课，明天换那个博主的阅读技巧，看似忙碌，实则连一套真题都没能完整做完。月考成绩出来，分数不升反降，我才幡然醒悟：资源多不等于效果好，若不会辨别筛选，再多的“宝藏资料”也只会成为拖累。 点评：结合个人“囤积式学习”的具体体验，用真实案例印证“资源泛滥易致迷茫”的观点，避免空泛议论，让论证更具说服力，也符合“结合个人体验”的写作要求。 27 例文 辨别资源，需有“去粗取精”的判断力。荀子曾言“君子生非异也，善假于物也”，而当代的“善假于物”，首先是“善辨于物”。如今网络上的学习资源良莠不齐，有的课程为博流量刻意制造焦虑，有的资料东拼西凑毫无逻辑。去年我准备历史学科竞赛时，最初关注了一个粉丝百万的“速成博主”，其课程多是碎片化知识点的堆砌，缺乏体系。后来经老师推荐，找到一位大学教授的公开课，课程以时间线为纲，串联起历史事件的因果逻辑，不仅让我掌握了知识，更学会了分析方法。可见，辨别资源的关键，在于看其是否有完整的知识框架、是否能启发思维，而非单纯追求“热度”或“数量”。 点评：引用荀子“善假于物”的名句，自然衔接当代“善辨于物”的观点，再以历史竞赛选资源的案例对比，具体阐释“去粗取精”的辨别标准，既呼应经典，又贴近当下学习场景，论证层次清晰。 28 例文 辨别之外，更需辨明学习的“主次先后”。当下学习内容增多、时间紧张，很多人陷入“眉毛胡子一把抓”的困境。我身边有同学既想学好专业课，又想学编程、练书法，把日程排得满满当当，结果每样都浅尝辄止。其实荀子早有“知所先后，则近道矣”的智慧，当代学习更需如此：明确核心目标，优先攻克与目标关联最紧密的内容，再兼顾兴趣拓展。比如我确定以“文学创作”为核心方向后，便将主要时间用于阅读经典文学作品、练习写作技巧，而把书法学习作为每周一次的放松活动，既保证了核心能力的提升，也兼顾了兴趣，效率远高于此前的“全面开花”。 点评：针对材料中“学习内容增多，学习时间紧张”的问题，结合同学的反面案例与自身的正面调整，提出“辨明主次”的解决方法，再次关联《劝学》的思维内核，让“新说”既有现实针对性，又不失经典底蕴。 29 例文 当然，“辨”并非终点，而是有效学习的起点。当我们通过辨别找到优质资源、明确学习重点后，仍需秉持荀子“锲而不舍，金石可镂”的坚持——毕竟再好的资源，若只停留在“收藏”“标记”，不付诸持续的行动，也终将沦为“无效学习”。但唯有先过了“辨别”这一关，后续的坚持才不会偏离方向，我们的学习之路才能走得更稳、更远。 点评：补充“辨别是起点，坚持是关键”的观点，既避免立意片面，又回归《劝学》“锲而不舍”的经典论述，让文章逻辑更完整，也深化了“新说”的内涵。 当代学习的浪潮中，我们无需再为“无学可求”而忧虑，却需警惕“学而无辨”的陷阱。以“辨”为钥，开启资源的大门；以“辨”为灯，照亮学习的方向——这便是我所理解的“劝学”新说，也是我们在信息时代学好、学实、学深的必由之路。 点评：结尾呼应开篇，重申“以‘辨’为钥”的核心观点，简洁有力地收束全文，同时点明“新说”的现实意义，让文章主旨得到升华。 30 $