第六单元《元、角、分与小数》教学设计-2025-2026学年三年级下册数学冀教版

该小学数学教学设计聚焦“元、角、分与小数”核心内容，涵盖小数的认识、读写、元角分换算及计数单位理解。通过商品标价情境导入，引导学生从生活实例感知小数，逐步抽象出小数结构，搭建“生活感知—数学抽象—应用实践”的学习支架。 该资料以生活情境为载体，通过观察商品标价培养抽象能力与数感（数学眼光），探究元角分换算时引导推理0.1元、0.01元的意义（数学思维），实践练习让学生用小数表达商品价格（数学语言）。这种“情境—探究—实践”模式激发学习兴趣，助学生建立小数概念，也为教师提供清晰教学路径。

三年级数学冀教版下册第六单元《元、角、分与小数》教学设计 一、教学目标 1. 知识与技能：认识小数，理解小数各部分的名称，能正确读、写小数；掌握元、角、分与小数的关系，能进行单位换算，理解小数的计数单位。 2. 过程与方法：通过观察商品标价、探究元角分换算等活动，经历“感知—抽象—应用”的过程，建立小数的初步概念，培养迁移类推能力。 3. 情感态度与价值观：感受小数在生活中的广泛应用，体会数学与生活的密切联系，增强对数学学习的兴趣。 二、教学重难点 1. 教学重点：认识小数，掌握元、角、分与小数的换算关系，能正确读、写小数。 2. 教学难点：理解小数的计数单位（0.1、0.01），建立小数的初步概念。 三、教学准备 1. 教具：多媒体课件（玩具标价图、小数结构图）、商品标签、人民币学具。 2. 学具：练习单、自己收集的商品标价单。 四、教学过程 （一）情境导入，认识小数 1. 情境创设：课件出示玩具熊、玩具车、气球的标价：7.25元、13.50元、0.58元，让学生用自己的话说出每种玩具的价钱。 2. 发现特点：引导学生发现这些价钱都不是整元，像7.25、13.50、0.58这样的数，都叫作小数。 3. 揭示课题：今天我们就来学习元、角、分与小数的关系。 （二）探究新知，理解小数结构 1. 认识小数各部分：以7.25为例，讲解小数点左边的7是整数部分，小数点右边的2和5是小数部分，小数点是整数部分和小数部分的分界。 2. 元角分与小数的关系：结合商品标价，讲解： 小数点右边第一位表示角，第二位表示分。 例如：7.25元表示7元2角5分，13.50元表示13元5角0分，0.58元表示0元5角8分。 3. 小数的读法：讲解7.25读作“七点二五”，13.50读作“十三点五零”，0.58读作“零点五八”，强调小数点读作“点”，小数部分依次读出每个数字。 （三）探究新知，元角分换算 1. 探究计数单位：根据1元=10角，1角=10分，引导学生理解： 1角用“元”作单位是0.1元，5角是5个0.1元。 1分用“元”作单位是0.01元，8分是8个0.01元。 2. 单位换算： 7角=0.7元，0.8元=8角。 2.7元=2元7角，35角=3元5角=3.5元。 3. 小数的组成： 9.36中有9个一、3个0.1、6个0.01。 5个一和3个0.1、6个0.01组成的数是5.36。 （四）巩固练习，提升能力 1. 基础练习：读出下列小数：3.25、0.89、10.50、4.06。 2. 换算练习：完成“练一练”中的填空，如9.36的组成、5个一和3个0.1、6个0.01组成的数，以及元角分换算。 3. 实践练习：让学生展示自己收集的商品标价，用小数表示，并说出对应的元、角、分。 （五）课堂小结，梳理知识 1. 回顾反思：引导学生回顾本节课学习的内容，提问：“今天我们认识了什么？小数各部分叫什么？元角分和小数有什么关系？” 2. 总结提升：师生共同总结： 小数由整数部分、小数点、小数部分组成。 商品标价中，小数点右边第一位表示角，第二位表示分。 1角=0.1元，1分=0.01元。 （六）作业布置，拓展延伸 1. 实践作业：回家后，收集家里商品的标价，用小数表示，并记录对应的元、角、分。 2. 拓展作业：了解我国古人用算筹表示小数的方法，以及不同国家小数点的写法，下节课分享。 五、板书设计 元、角、分与小数 1. 小数的结构： 7 . 2 5 整数部分 小数点 小数部分 读作：七点二五 2. 元角分与小数： 小数点右边第一位 → 角 小数点右边第二位 → 分 7.25元 = 7元2角5分 3. 计数单位： 1角 = 0.1元，1分 = 0.01元 5角 = 5个0.1元，8分 = 8个0.01元   学科网（北京）股份有限公司 $