《山谷静悄悄》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐四年级下册

山谷静悄悄 教学设计 教学内容 （1）本节课的主要教学内容是我们将学习演唱歌曲《山谷静悄悄》，通过区分力度记号（pp、p、mp）用不同声音表现山谷的 “静”，并掌握附点、切分音符、八分休止符和顿音的演唱技巧，在分段学唱与小组合作中感受自然与音乐的融合。 （2）本节课主要介绍了以下知识点：一是力度记号 pp（很弱）、p（弱）、mp（中弱）的含义与运用，理解不同力度对应山谷不同程度的 “静”；二是节奏与演唱技巧，学会八分休止符的停顿、顿音的轻巧唱法，以及附点、切分音符的准确节奏；三是歌词与意境的结合，通过 “飘飘”“闪耀”“奔跑” 等意象，感受山谷中树林、溪水的宁静美好，体会自然与音乐的呼应。 （3）通过学习本节课，我们能准确用 pp 表现 “树叶静止、无人打扰” 的极致安静，用 p 表现 “微风拂过、小溪轻响” 的柔和宁静，用 mp 表现 “小鸟掠过、光影闪动” 的轻盈生机，在演唱中精准传递音乐形象；还能通过小组合唱、分段演唱提升协作能力，更深刻地感受到大自然的静美，激发对自然的热爱与想象，为今后用音乐表达生活积累节奏与力度的运用经验。 教学目标 （1）审美感知：通过聆听与分析，感知歌曲《山谷静悄悄》宁静优美的情绪，理解 “pp、p、mp” 力度记号及 “叮咚叮咚” 等节奏型如何塑造山谷静谧、灵动的音乐形象，初步建立音乐要素（力度、节奏）与意境的关联感知。 （2）艺术表现：能够运用 “pp、p、mp” 等力度记号，结合顿音、休止符的准确唱法，分段落完整演唱歌曲，并用声音表现山谷从 “静” 到 “灵动” 的情感变化。 （3）创意实践：尝试根据歌曲意境，结合力度变化或节奏特点，创编简单的肢体动作或演唱处理（如强弱对比），个性化呈现歌曲第二部分 “叮咚” 的灵动场景。 （4）文化理解：通过歌曲对山谷自然景象的描绘，感受音乐中蕴含的对大自然的热爱与赞美，理解音乐作为表达情感、记录生活的艺术形式，建立音乐与自然之美的联结认知。 教学重点 （1）通过演唱实践，准确运用附点、切分音符、顿音、八分休止符及力度记号（pp、p、mp），表现 “山谷静悄悄” 的音乐形象与审美意境。 （2）在聆听、演唱、律动等学科实践中，结合山谷自然景象的真实情境，感受音乐要素与意境的关联，培养对大自然的热爱与文化理解。 教学难点 （1）顿音记号的 “短促弹性” 演唱与力度记号（pp/p/mp）的 “渐强渐弱” 情感化处理结合，实现 “山谷静悄悄” 的意境表达。 （2）附点音符、切分音符节奏型的时值把控（如切分音重音错位）与八分休止符的 “留白” 效果，转化为自然的声音流动表现。 教学方法 情境导入法、多感官聆听法、示范演唱法、跟琴演唱法、节奏朗诵法、分组互动法、自主学习法 教学准备 （1）山谷风景图片。 （2）木鱼、三角铁等打击乐器。 （3）节奏练习卡片（含附点、切分音符、八分休止符等节奏型）。 教学活动及主要语言 一、组织教学 （1）情境问好：“同学们，今天老师带来了一件神秘的‘声音魔法盒’——（从兜里掏出空玻璃瓶轻晃）摇一摇，你们听到了什么？（生：‘空空的声音！’）对！这就是‘没有回声的山谷’才有的声音，现在请大家和老师一起用悄悄话的声音说：‘老师好！’（师生微笑问好，声音轻如羽毛）” （2）坐姿校准：“请小松树们坐得笔直，但肩膀要像云朵一样放松，小手像小树叶一样放在膝盖上，我们马上要开启一段‘声音旅行’啦！” （3）旧知唤醒：“还记得上节课 斜体《友谊的回声》 里，我们唱的‘山谷里声音会跑回来’吗？（播放歌曲前奏片段，学生用‘la’音轻轻跟唱）现在老师要问：如果山谷里的声音不会‘跑回来’，会是什么样的呢？（停顿）带着这个问题，我们走进今天的‘声音秘境’——斜体《山谷静悄悄》！” 二、导入新课：发现山谷的 “无声之美” （1）五感情境创设：“请大家闭上眼睛，想象自己站在山谷入口：清晨的阳光像融化的蜂蜜，从树叶的缝隙里洒下来，落在带着露珠的草叶上，远处的溪水声‘叮咚’一下，又悄悄停了……（播放 30 秒轻柔的自然音效：微风拂过树叶、远处隐约的鸟鸣）现在请睁开眼，看黑板上的‘山谷地图’——（在黑板贴出蓝色卡纸剪成的山谷轮廓，贴上白云、溪水、小鸟的简笔画）这就是我们今天要唱的山谷，这里的声音像被施了魔法，轻轻的，柔柔的，连回声都躲起来了！” （2）课题揭示：“请大家用手指在空气中写课题：‘山谷静悄悄’！（师生齐书）‘静’字就像我们今天的任务 —— 用声音画出‘无声’的美好，让歌声住进这片山谷里！” 三、初听与感知：听见山谷的 “呼吸” （1）第一遍全听：捕捉情绪：“现在请竖起耳朵，像侦探一样‘听声音的表情’—— 这首歌的旋律是‘高跳的小兔子’还是‘漫步的小乌龟’？声音是‘喊救命的大狮子’还是‘悄悄话的小猫咪’？（播放歌曲音频，结束后）请举手分享你的‘声音表情’，比如‘旋律像一片羽毛飘过来了！’‘声音像月光洒在水面，很温柔！’” （2）第二遍复听：解码歌词谜题：“这次我们是‘山谷小作家’，歌词里藏着三个‘会动的宝贝’，请用‘△’标出它们：①谁在‘飘飘’？②谁在‘闪耀’？③谁在‘奔跑’？（播放音频时，在黑板画三个方框，上方写‘山谷小侦探任务’）听完后，小组内互相‘交换线索’，看看谁的发现最像山谷的秘密！”（播放结束后，学生分组汇报，教师板书关键词：加粗 “白云（飘飘）”“溪水（闪耀）”“小鸟（奔跑）”） 四、分段学习：把山谷 “唱” 出来 （一）学习第一部分：山谷的 “静之韵” （1）状态示范：轻如羽毛：“老师现在是‘山谷的风’，用‘pp（很弱）’的声音唱第一句：‘白云飘呀飘’（范唱）——（学生模仿，教师用‘羽毛飘落’的手势提示）谁能用同样的声音说：‘我的声音像什么？’（生：‘像一片叶子落在地上！’‘像空气里的小泡泡！’）” （2）节奏攻坚：“跑” 字的秘密：“现在我们把第一部分的节奏‘拆解’成‘声音积木’：（出示加粗‘节奏谱’：××× | ××× | ××× × | ×××）先拍手打：‘白（××）云（××）飘（××）呀（××）飘（××）’，注意‘飘’字后面有个‘呀’的小尾巴，要轻轻拉长（画波浪线）；再跟琴慢速唱：‘白云飘呀飘，蓝天多美好’（纠正：‘多’字不要唱成‘duō’，要唱成‘duō——’的延长音，像云朵慢慢消失在天边！” （3）歌词演绎：角色扮演：“现在我们是‘山谷三精灵’：‘白云精灵’唱‘白云飘呀飘’，‘溪水精灵’唱‘溪水闪耀着’，‘小鸟精灵’唱‘小鸟林间跑’，唱到‘歌声多轻妙’时，所有人一起轻点头 ——（分组演唱 1-3 段，教师用手势提示‘精灵们’的动作）” （二）学习第二部分：小溪的 “动之音” （1）声音模仿：“叮咚” 密码：“老师今天带了‘溪水模仿器’（拿出两个空塑料瓶，注入少量水摇晃发出‘叮咚’声）—— 听！这是小溪在说‘叮咚’！（出示加粗‘节奏谱’：×××× | ×××× | ××××）请大家用手指关节敲击桌面模仿‘叮（×）咚（×）叮（×）咚（×）’，记住：‘叮’要短促，像小水滴‘啪’地跳下去，‘咚’要拖长，像水波慢慢散开！” （2）旋律学唱：渐弱的 “悄悄话”：“第二部分‘叮咚叮咚’的旋律，我们先‘摸一摸嗓子’：（教师做‘捏小气球’的动作）当唱到‘泉水叮咚’时，声音要像气球慢慢漏气，越来越轻！（分句教唱：‘叮咚叮咚，叮咚叮咚，泉水叮咚’，用手托住下巴模仿‘声音变轻’的感觉）” 五、整体表现：山谷 “交响乐” （1）力度剧场：声音表情卡：“现在老师发给大家三张‘声音表情卡’：（举起卡片：加粗‘pp 卡’—— 画羽毛；加粗‘p 卡’—— 画月亮；加粗‘mp 卡’—— 画雨滴）①唱第一部分时举‘pp 卡’，像羽毛飘下来；②唱第二部分举‘mp 卡’，像雨滴落水面；③结尾举‘p 卡’，像月亮慢慢躲进云里！” （2）沉浸式演唱：“请大家戴上‘山谷帽子’（课前准备的纸帽子，画上云朵 / 溪水 / 小鸟），老师当‘山谷向导’，从‘白云’开始唱‘白云飘呀飘’，到‘溪水’时做划水动作，到‘小鸟’时做飞翔动作，最后‘叮咚’时一起拍桌子打节奏 ——（全曲演唱，教师引导学生闭眼想象自己就是山谷里的一部分，歌声要‘活’起来！）” 六、小结：声音的 “悄悄话” （1）力度游戏：“声音变变变”：“今天我们和‘pp（很弱）’‘p（中弱）’‘mp（中强）’三个‘声音朋友’交了朋友，谁能用身体动作表现‘pp’？（生：‘像树叶飘落’）‘p’？（生：‘像风吹过耳朵’）‘mp’？（生：‘像远处的门铃响’）” （2）拓展：从 “山谷” 到 “生活”：“《友谊的回声》里我们学会了‘声音会跑回来’，今天《山谷静悄悄》让我们学会‘声音可以不回来’。回家后，请大家收集 3 种‘自然声音’（比如风声、雨声、树叶声），明天带来，我们一起‘给自然声音画旋律’，让它们也住进我们的歌声里！” $