《苗岭连北京》（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐四年级上册

教学目标

（1）审美感知：通过欣赏《苗岭连北京》，感知乐曲的节奏特点与情感表达，初步理解苗族音乐的风格特征，提升对音乐的审美感知能力。

（2）艺术表现：尝试运用肢体律动（如拍手、跺脚等）表现乐曲的节奏与情感，在艺术表现中体验音乐带来的愉悦感，增强音乐表现力。

（3）创意实践：结合苗族文化元素，尝试创编简单的节奏型或律动动作，在创意实践中激发音乐创造的兴趣与能力。

（4）文化理解：了解《苗岭连北京》所蕴含的苗族文化内涵（如劳动节奏、生活场景等），理解音乐与民族文化的关联，增强民族音乐文化的认同感。

教学方法

情景教学法、听赏法、讨论法、合作探究法、自主体验法

教学重点

（1）通过欣赏《苗岭连北京》，感知苗族音乐的节奏特点（如规整的 2/4 拍舞曲风格）与旋律特色（如苗族飞歌的高亢明亮感），在聆听、模仿律动中提升对音乐元素的审美感知能力。

（2）在小组合作创编 “苗族山寨小歌手” 情境表演中，运用音乐律动（如芦笙舞基本步伐）与简单节奏模仿，表达对民族音乐的情感理解，深化对苗族文化（歌舞与生活的关联）的文化理解素养。

教学难点

（1）如何引导学生将对苗族音乐的审美感知（如节奏特点、旋律风格）

转化为具有苗族文化特征的身体律动，实现艺术表现与文化理解的融合。

（2）如何创设真实的苗族生活情境，通过小组合作探究，让学生自主设计并创编律动动作，在实践中提升艺术表现的主动性与创造性。

教学过程

一、组织教学

（1）师生问好与课堂准备

师：“同学们，下午好！（面带轻快的微笑，右手轻抬做‘小波浪’状）今天我们要开启一段 ‘音乐探险’—— 目的地是‘苗岭’，但出发前得先‘检查装备’哦！请大家先坐直身体，跟着老师做‘魔法呼吸’：吸气时，像小松鼠囤松果，把小肚子鼓得圆圆的；呼气时，像小气球放气，慢慢瘪下去（示范 3 次）。好了，‘探险队员’们，你们的耳朵‘雷达’准备好了吗？（竖起耳朵）眼睛‘相机’ 准备好了吗？（眨眨眼）那我们出发吧！”

（2）检查课前准备

师：“现在请 ‘装备小管家’们悄悄检查：音乐课本是否翻开到第 XX 页（指向黑板页码）？铅笔盒里的‘音符笔’（彩色铅笔）是否带齐了？练习本上有没有‘空白小城堡’（等待学生翻开）—— 好！有的同学还在偷偷给铅笔盒‘盖被子’（指学生盖笔帽），看来都准备好啦！出发前，我们先‘预热’一下：用手指在空中写自己的名字，然后轻轻敲桌子打节拍‘1234 1234’—— 节奏小火车，开起来！”

二、师生交流，情感沟通，情景创设

（1）引入苗族文化情境

师：“探险第一站：‘云游苗岭’！（转身在黑板画 ‘苗岭轮廓图’）

看，这是老师画的苗岭 —— 连绵的青山像大绿龙，山顶飘着棉花糖似的云。现在请大家闭眼想象：画面中，苗族姑娘的百褶裙像彩虹花瓣一样展开，银项圈上的‘水滴形银片’正随着旋转叮铃作响；远处梯田里，戴斗笠的阿爸正吆喝着水牛，芦笙的‘嗡嗡’声从山谷里钻出来（播放苗族生活视频，2 分钟：含银饰特写、芦笙演奏、飞歌片段）。视频看完了，谁能用‘五感形容词’说说你‘看见、听见、摸到’ 了什么？”

（2）互动提问与文化解码

师：“（等待举手）这位戴羊角辫的同学先说！

生：‘我看见银饰在闪光！’

师：‘太棒了！银饰为什么会闪光？（引导）对啦，苗族银饰用的是 ‘白铜’，打造成花瓣形状，阳光一照就像撒了一把星星！还有谁想补充？

生：‘我听见芦笙声‘呜呜’的！’

师：‘那是芦笙在吹‘劳动号子’—— 苗家阿爸上山砍柴时，会用芦笙声告诉同伴‘我在这儿哦！’（学吹芦笙 ‘呜呜’声，全班模仿）现在，请 ‘小演员’们上台展示‘银饰舞’（播放苗族舞蹈片段音乐）：想象你的手臂是山雀翅膀，腰像小柳树一样扭，脚尖踮起来像踩在云朵上 —— 对！就是这个轻盈的感觉！

师：‘（观察情绪）你们觉得视频里的苗家儿女是开心还是着急？

生：‘开心！他们在笑！’

师：‘是的！他们用‘飞歌’唱生活，用芦笙说思念 ——‘飞歌’就像苗岭的‘高音喇叭’，能传到三里外的山头（教师踮脚模仿‘啊 ——’的长音），现在我们来当‘苗岭小喇叭’：谁能用‘啊’喊出你的名字？（生尝