《我们的田野》（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐六年级下册

教学设计 案例名称 我们的田野 提供者 - 教材分析 （1）本节课的主要教学内容是学唱歌曲《我们的田野》，通过图片导入感受田野之美，理解歌词描绘的祖国山河风光，掌握歌曲的节奏与旋律特点，并尝试用歌声表达对家乡和祖国的热爱。 （2）本节课主要介绍了歌词的结构特点（从远到近、动静结合的景物描写）、演唱难点（如 “0X XX” 节奏型、弱起小节）、旋律美感（抒情优美的曲谱），以及歌曲所蕴含的对祖国山河的热爱之情。 （3）通过学习本节课，学生能够用优美抒情的声音演唱歌曲，准确把握延音线和节奏型的演唱技巧；通过歌词分析和旋律体验，感受祖国自然风光的美；还能尝试结合校园环境创作歌词，培养审美表现能力和热爱祖国的情感。 教学目标 （1）审美感知：通过聆听与分析，感知歌曲《我们的田野》旋律的优美特质及歌词描绘的祖国山河美景，体会歌曲抒情优美的情绪与宁静愉悦的意境。 （2）艺术表现：能以流畅的节奏、优美抒情的声音有表情地演唱歌曲，准确处理 “0X XX” 等节奏难点，运用恰当的演唱技巧（如弱起、圆滑线处理）表达对歌曲情感的理解。 （3）创意实践：结合校园环境，尝试用简单的歌词或旋律片段创作，表达对校园生活的热爱与赞美，发展初步的音乐创作思维。 （4）文化理解：理解歌曲蕴含的对祖国山河的热爱之情，了解作品所传递的家国情怀及文化内涵，增强对祖国自然风光的审美认同与热爱。 教学重难点 （1）通过演唱和旋律要素分析，感受歌曲的旋律美感与情感内涵，提升审美感知能力，理解歌词与旋律融合所表达的对祖国山河的热爱之情（文化理解）。 （2）准确把握歌曲中 “0X XX” 切分节奏型与旋律的结合，运用连音、强弱对比等演唱技巧表现歌曲情感，提升艺术表现能力。 （3）结合校园环境进行歌词或节奏型创编，在学科实践中深化对旋律美感的个性化体验，发展创造性思维。 教学方法 情境教学法、示范法、问题探究法、小组合作法、创作法 教学环境及资源准备 （1）田野风光主题图片集（含碧绿小河、巍巍群山、金色鲤鱼等元素，辅助导入情境）。 （2）《我们的田野》歌词及旋律曲谱（含歌曲段落划分及难点乐句标注）。 （3）简易打击乐器套装（三角铁、木鱼等，用于课堂即兴伴奏）。 教学过程 一、导入新课 （1）情境唤醒：田野画卷 “活” 起来。教师播放田野风光动态视频（画面含晨雾中的梯田、波光粼粼的稻田、掠过水面的白鹭群、远处炊烟袅袅的村庄，背景音为布谷鸟啼鸣与溪流声），提问：“请同学们静静观察，视频里哪些画面让你想起课本里 ‘稻花香里说丰年’的句子？”（生：我看到了金色的稻田！）“那波光粼粼的水面上，有什么在动？”（生：白鹭！还有小鱼！）教师微笑颔首：“没错，‘金色鲤鱼’游过水面，‘成群野鸭’掠过云间 —— 这正是我们今天要学的歌曲《我们的田野》里的 ‘会唱歌的风景’！” （2）情感共鸣：让心听见田野的呼吸。教师手持田野实景照片（包含田野、小河、群山），轻声提问：“当你站在这样的风景里，心里会想什么？（生：想躺在草地上晒太阳！）想和小伙伴在田埂上追蝴蝶！）教师顺势播放歌曲前奏（轻柔钢琴版），屏幕投影歌词：“‘美丽的田野，碧绿的小河，巍巍的群山，金色的鲤鱼……’请带着‘发现美的眼睛’听，听完后告诉我：这首歌里，‘田野’是怎么‘说话’的？” （3）文本解码：歌词里的 “动静密码”。播放歌曲第一段后，教师引导学生用 “圈点法” 标记歌词中的景物：“请在歌词里画出你觉得‘动’或‘静’的词。”（生 1：“巍巍的群山” 是静的！“金色的鲤鱼” 是动的！）“还有‘成群的野鸭’在飞，‘轻轻流淌’的河水也在动！” 教师板书 “动静坐标”：“远（群山）— 静，近（鲤鱼、野鸭）— 动；田野、小河 — 静，鲤鱼游、野鸭飞 — 动。作者用‘静中有动，动中有静’的写法，就像给田野‘拍了一组会呼吸的照片’！” （4）文化溯源：会唱歌的 “山河情书”。教师展示管桦手稿照片（《小英雄雨来》插图与《我们的田野》曲谱并置），提问：“管桦爷爷为什么要写‘金色鲤鱼’‘成群野鸭’？（生：他想赞美祖国！）对！他 1952 年创作这首歌时，新中国刚成立不久，他希望用歌词告诉大家：‘我们的田野不仅有风景，更有希望’。现在，让我们用 ‘会唱歌的眼睛’，把这份希望唱出来！” 二、歌词与节奏教学 （1）歌词朗诵：给田野 “画声线”。教师分发歌词单，逐句示范朗诵：“‘美丽的田野’—— 想象阳光洒在稻穗上，声音要‘软一点’，像抚摸田野的绒毛（示范‘美 — 丽 — 的 — 田 — 野 ——’，尾音轻收）；‘碧绿的小河’—— 河水在脚下流淌，‘弯 — 弯 — 的 — 小 — 河 ——’要带着‘流动感’，每字之间留‘小空隙’；‘巍巍的群山’—— 山很高，声音要‘沉一点’，‘巍 — 巍 — 的 — 群 — 山 ——’，像大山在远处‘点头’；‘金色的鲤鱼’—— 小鱼摆尾巴，‘金 — 色 — 的 — 鲤 — 鱼 —— 游 — 来 — 游 — 去’，‘游’字要轻快，像踩在水纹上！” 学生分组朗读后，教师用“声音地图” 法检查：“请第三组‘画’出‘鲤鱼游’的声音轨迹（曲线），第四组‘画’出‘野鸭飞’的轨迹（斜线），我们看看谁的‘声音地图’ 最像歌词里的画面！” （2）节奏探秘：“0X XX” 的田野节拍。教师出示节奏谱：“这首歌里藏着一个 ‘田野暗号’：‘0X XX’（板书，红色粉笔标‘0’为‘呼吸符’，‘X’为‘心跳符’）。‘0’代表‘深呼吸’—— 双手举高，吸气，再落下时呼气（示范动作）；‘X’代表‘轻轻踏脚’—— 右脚轻踏，左脚跟上（跺脚两次）。现在我们用‘身体乐器’玩‘节奏接龙’：教师说‘0’，学生举双手吸气，教师说‘XX’，学生跺脚两次，然后分组竞赛，哪组‘0’的停顿最准 ，‘XX’的节奏最快！”（生：第一组！他们‘0’时没有抢拍！）教师补充：“‘0X XX 是歌曲的‘心跳’，比如‘游来游去’时‘0’（呼吸）后‘游 — 来 — 游 — 去’，如果忘记‘0’，声音就会像‘被石头绊倒’，所以 ‘呼吸符’是‘唱歌的开关’，记住了吗？” （3）音乐符号：给歌声 “穿衣裳”。教师在黑板画 “音符拟人图”：“看这个‘⌒’（延音线），它像‘田野的手臂’，要把两个‘音符宝宝’连在一起，比如‘美丽的田野’里的‘美 — 丽 —’要‘手拉手’，不能分开；‘0’是‘休止符’，像‘田野的影子’，暂时‘消失’一下，给声音留个‘深呼吸的角落’。现在我们用‘错误对比法’：（弹错音：‘美’后断开‘丽’，再正确示范）‘听出差别了吗？断开的声音像‘断了线的风筝’，连起来就像‘风筝稳稳飞’！’” 学生用“手拉手游戏” 练习：两人一组，一人拿 “音符卡片”，一人拿 “延音线卡片”，边唱边用手比划连接与断开，强化符号记忆。 （4）分段攻坚：给歌声 “搭积木”。 ① 第一段 “美丽的田野”：教师用钢琴弹前奏，学生跟唱。重点解决 “0X XX”：“‘金色的鲤鱼’里‘0’要‘深呼吸’，‘游来游去’‘XX’要‘轻踏脚’，现在我们把‘0’改成‘拍手 + 吸气’（示范），‘XX’改成‘跺脚’，唱准后，我们给歌词‘加动作’：鲤鱼游时‘手指弯曲划水’，野鸭飞时‘手臂张开划弧线’，试试！” ② 第二段 “蜿蜒的小河边”：学生轻声跟唱，教师纠正“弯弯的小河” 的 “弯” 字咬字 ：“‘弯’要像‘弹弓’，舌尖轻轻碰上齿背，气从牙缝里‘钻’出来，这样才像 ‘河水绕弯子’！” ③ 第三段 “金色的鲤鱼”：针对“游来游去” 的节奏难点 ，教师用 “分解法”：先唱 “金色的鲤鱼 ——”（长音），再拆成“0X XX”：“0（吸气）— 金 — 色 — 的 — 鲤 — 鱼（0）— 游 — 来 — 游 — 去”，用“慢动作” 反复练习 ，直到学生能 “闭眼唱” 出该句。 ④ 副歌 “我们的田野”：强调 “我们的家乡要‘微笑着唱’”，教师用“回声游戏”：教师唱 “我们的”，学生接 “田野”，尾音 “野” 要拖长，像“把情感‘举过头顶’”。 三、歌曲完整演唱与情感处理 （1）整体跟唱：让身体 “住进” 田野。教师播放歌曲伴奏，学生闭眼跟唱，用 “五感动作” 表现歌词 ：“‘美丽的田野’时，双手轻轻张开（感受广阔）；‘巍巍的群山’时，身体微微后仰（模仿山的高度）；‘金色的鲤鱼’时，手指在胸前画‘8’字（小鱼游）；‘成群的野鸭’时，双手快速左右摆动（翅膀扇动）；‘我们的田野’时，双手抚心（表达热爱）。” 教师巡视纠正：“第二组‘野鸭飞’时，动作像‘小鸭子扑棱翅膀’，但‘掠过水面’要轻一点，像 ‘羽毛飘下’！” （2）情感渲染：让歌声 “带着温度”。教师用 “对比法” 引导 ：“现在我们用 ‘大声喊’唱‘美丽的田野’，再用‘轻声说’唱 ，哪种更像 ‘赞美田野’？（生：轻声！）对！‘优美抒情’的歌要‘气从腹出，声从心发’。我们先来‘哼鸣练习’：用‘嗯～’从低音到高音，想象‘鼻子里冒烟’（示范微笑发声），然后用‘微笑哼鸣’唱‘美丽的田野’，记住：‘心微笑，声音就甜’！”（生：老师，我鼻子发酸了！）教师笑着说：“那是因为你‘心’真的在田野里 ，歌声就会 ‘长出甜芽’！” （3）创意表演：让田野 “活起来”。分组完成 “三声部任务”：A 组（唱）、B 组（动作设计）、C 组（灯光配合）。A 组唱，B 组用“光影动作”：“金色的鲤鱼” 时，举蓝色灯牌；“成群的野鸭” 时，举黄色灯牌；“我们的田野” 时，集体举红色灯牌。表演后，教师点评：“第一组‘鲤鱼游’动作像‘小金鱼吐泡泡’，特别生动！下次‘野鸭飞’可以加‘翅膀颤动的细节’，让动作‘更轻、更柔’，像真的掠过水面！” 四、拓展创作与实践 （1）校园采风：给校园 “写歌”。教师展示校园照片（操场、图书馆、紫藤花架），提问：“我们的校园里，哪些 ‘静中有动’的场景可以写进歌里？（生：操场的跑道 — 跑着动！图书馆的书架 — 静，书翻页 — 动！）对！‘跑道弯弯’‘书架静静’‘书声朗朗’…… 这些都是‘会唱歌的校园’！” （2）歌词创作：给校园 “织旋律”。提供创作支架：“原句：‘美丽的田野’→新句：‘美丽的校园’；‘碧绿的小河’→‘潺潺的溪流’（可替换为‘明亮的教室’）；‘金色的鲤鱼’→‘欢快的跑道’（可替换为‘翻开的书页’）。我们用 ‘五感清单’创作 ：视觉（颜色）、听觉（声音）、触觉（温度）、嗅觉（花香）、味觉（饭菜香）……”（生：第三组写了 ‘紫藤花架下，书页沙沙响’！）教师引导：“‘沙沙响’可以配‘XX 0 XX’节奏 ，‘响’字拖长一点，就像 ‘声音在花架上跳舞’！” （3）校园合唱：让歌声 “开花”。分组演唱原创歌词，教师用 “盲听法”评选：“现在请每组用‘蒙眼唱’，其他组猜歌词里的校园场景，猜对的小组加‘创作星’！（生：第一组是‘操场跑道’！‘跑着跑着阳光照’！）教师颁发‘创作星’：‘这组把校园的‘动’写活了！下次我们还可以给它加个尾声，像歌里的‘我们的田野’一样温暖！’” 五、课堂总结 （1）收获清单：歌声里的成长。教师展示 “音乐成长树”：“树上有 3 片叶子：①‘我学会了用呼吸唱歌’（生：我知道‘0’是呼吸符！）；②‘我用动作表现了田野’（生：我会‘小鱼游’的动作！）；③‘我给校园写了歌’（生：我想让《我们的校园》成为下一首合唱曲！）。这棵‘音乐树’因为你们的歌声，‘开花结果’了！” （2）情感升华：歌声里的家国。教师在黑板写 “田野 — 校园 — 祖国”，提问：“为什么管桦爷爷写‘金色鲤鱼’？（生：因为它代表祖国的富饶！）对！‘田野’是我们的‘根’，‘校园’是‘根’上的‘叶’，‘祖国’是‘整个大树’。让我们把‘田野的美’‘校园的爱’‘祖国的情’都唱进歌里 ，做 ‘会唱歌的小种子’，让爱‘生根发芽’！” （3）课后任务：让美 “流动” 起来。教师布置：“①回家给家人唱《我们的田野》，用 ‘微笑唱歌’法 ；②和家人合作改编《我们的校园》歌词，下节课带回来！③‘音乐小侦探’：搜集更多‘动静结合’的歌曲 ，下次分享！” 作业布置 （1）节奏与演唱巩固：用拍手 / 跺脚方式练习歌曲中 “0X XX” 的节奏型，再完整演唱《我们的田野》，注意用优美抒情的声音表现对祖国山河的热爱之情。 （2）情感体验拓展：搜集 1 首描写家乡 / 祖国风光的歌曲（如《歌唱祖国》），与家人分享并描述歌曲带给自己的 “美” 的感受，下节课小组交流。 学科网（北京）股份有限公司 $