《和平颂（片段）》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐六年级下册

课题：《和平颂（片段）》 提供者： 单位： 教学内容分析 （1）本节课的主要教学内容是通过图片对比与音乐欣赏，引导我们理解 “和平与爱” 的主题，学会用音乐表达对和平生活的珍惜与对他人的关爱。 （2）本节课主要让我们认识：①战争的残酷性（如照片中两岁男孩乔治因父亲战死而失去未来，让我们直观感受战争对生命的威胁）；②社会不平等带来的苦难（乌干达儿童瘦弱如鸟爪的手，对比西方传教士的手，让我们意识到贫困与富足的差距）；③音乐传递和平情感的方式（通过旋律、节奏分析，理解创作者如何用音乐呼唤和平），并树立 “反对战争、关爱他人” 的价值观。 （3）通过学习，我们能：用语言描述图片与音乐带来的感受（如 “乔治的故事让我心疼”“乌干达儿童的手让我想伸出援手”）；参与音乐表演与创作（演唱《明天会更好》等歌曲），以歌声传递对和平的渴望；形成珍惜和平、主动关爱他人的意识，从身边小事践行爱心，比如关心同学、帮助弱势群体。 教学目标 （1）审美感知：通过聆听《和平颂（片段）》及关联图片，感知音乐旋律、节奏的情感指向，初步建立音乐要素与和平主题的审美联结，提升对音乐作品的审美感知能力。 （2）艺术表现：积极参与音乐表演与综合性活动（如合唱、乐器伴奏等），运用歌声或肢体语言表达对和平主题的情感理解，增强艺术表现的主动性与感染力。 （3）创意实践：尝试以和平主题为核心，运用简单音乐元素（如创编节奏型、设计歌词片段）进行创意表达，培养初步的音乐创意与实践能力。 （4）文化理解：结合音乐作品的创作背景与图片内涵，理解和平主题的文化意义，感知音乐作为传递人文理念的载体价值，树立珍惜和平、关爱他人的文化意识。 教学方法 图片情境法、讨论法、音乐聆听法、演唱实践法 教学重点及难点 （1）教学重点：通过图片与音乐作品的综合欣赏，感知《和平颂（片段）》的旋律特点（如抒情性、节奏舒缓等），结合 “和平与爱” 的主题情境，理解音乐如何传递对和平的向往与人文关怀，培养审美感知与文化理解素养。 （2）教学难点：将个人对和平的情感体验（如从战争、苦难图片引发的震撼）转化为对音乐元素（旋律走向、节奏强弱等）的深度感知，并用艺术表现（如演唱情感表达或即兴创作短句）主动表达对和平的理解与祈愿，实现情感共鸣与艺术实践的统一。 教学过程 师生活动设计 二次备课 一、导入：图片叙事与情感共鸣 —— 以战争与苦难唤醒和平意识 （1）《这个男孩将属于死亡》：战争阴影下的生命叹息 教师（从讲台左侧抽屉取出一个褪色的牛皮笔记本，翻开泛黄的纸页）：同学们，今天我们先来读一个真实的故事。（停顿，目光转向投影幕布上的黑白照片）这张照片拍摄于 1915 年的法国战场，画面里两岁的男孩乔治正踮着脚尖，试图够到父亲军装口袋里的怀表 —— 他的小手还攥着半块吃剩的黄油饼干，浅蓝色的眼睛里映着远方的硝烟。（语调陡然沉缓）男孩的父亲查理爵士是英国皇家骑兵队的军官，三天前在索姆河战役中阵亡了。当玛丽王后将查理爵士的阵亡通知书寄给乔治的祖父兰斯顿爵士时，老人颤抖着手指摩挲着照片，突然提笔在背面写下：“只要有战争，这个男孩总有一天要属于死亡。”（将照片投影放大，定格在乔治张开的嘴角） 学生（屏息凝视，后排男生悄悄转动脖子）：生 1：他的牙齿好小，嘴角咧开的样子像在笑，但手一直攥着饼干…… 教师（用粉笔在黑板上轻轻画下一道弧线）：是的，这道弧线既是孩子的笑容，也是祖父的叹息。当我们看到乔治模仿父亲 “敬礼” 的姿势时，他的脚趾还无意识地蜷缩着 —— 这是战争给童年刻下的第一个褶皱。（停顿，目光扫过教室）现在请大家试着用三句话描述这张照片：你看到了什么细节？感受到了什么？想到了什么？ 学生（两两讨论，教师巡视时轻拍某学生肩膀）：生 2（小声）：我觉得那只小手像小爪子，好像随时要抓住什么…… 教师（蹲下身，与该学生平视）：你注意到了 “小手” 的细节！如果乔治的父亲没有阵亡，他此刻应该在玩积木而不是模仿战争；如果没有战争，这只小手会被黄油饼干的甜香填满，而不是被硝烟味浸透。（转身在黑板写下 “童年”）战争带走的不仅是生命，更是孩子本该无忧无虑的 “童年”。 （2）《手 —— 乌干达旱灾的恶果》：苦难与爱的并置 教师（切换投影，用红色粉笔在黑板画了一条分割线）：左边这条线代表乌干达的土地，右边代表伦敦的孤儿院。（展示对比图）画面左侧，是乌干达儿童因长期营养不良而变形的手掌：指节处裂开深褐色的沟壑，指甲缝里嵌着未洗净的泥土，整个手掌像被沙漠风沙啃噬过的枯树枝；而右侧，是一位西方志愿者的手 —— 指甲修剪整齐，皮肤泛着健康的粉色，手指间还残留着刚削好的苹果皮。（突然将两图并置，粉笔敲击桌面） 学生（集体倒吸冷气）：生 3（指着图片）：这只黑手的皮肤像干裂的老树皮！而白手的指甲盖比硬币还亮！ 教师（突然将两图调换位置，掌心向上）：现在请触摸你的课桌 ——（学生纷纷伸手）你感觉到的温暖和弹性，与乌干达儿童的手形成强烈反差。（语气转向悲悯）这只 “鸟爪般”的手，是因缺水而萎缩的神经末梢；而那只白皙的手，握着的是援助的希望。（板书“对比”）这种并置，让我们看到：和平不仅是没有炮火，更是没有饥饿的“公平”。 二、音乐鉴赏：《和平颂（片段）》的旋律与情感表达 —— 以音乐语言诠释和平愿景 （1）纯粹聆听：让旋律直抵心灵 教师（拉开教室窗帘，仅留讲台一盏聚光灯）：现在请闭上眼睛，想象自己躺在战争结束后的田野上。（钢琴前奏渐起，教师用小提琴模拟鸟鸣）当第一声弦乐响起时，你听到的不是音符，而是春天解冻的溪流；当钢琴低音区流动时，你看到的不是琴键，而是乔治祖父颤抖的钢笔尖。（音乐高潮处突然停顿，灯光骤暗） 学生（睁开眼时，后排女生举手）：生 4：我听到了像鸽子翅膀扇动的声音！还有风吹过蒲公英的沙沙声…… 教师（微笑点头，在黑板画下鸽子简笔画）：这是音乐的 “通感魔法”！当弦乐四重奏模仿鸟鸣时，你是否想起乔治照片里那片被硝烟遮蔽的草地？（再次播放音乐，用指挥棒在空中划出上升弧线）现在请伸出右手，跟着旋律轻轻摆动 —— 当音乐像羽毛般飘落时，你会触摸到和平的“温度”。 （2）旋律与节奏：创作者的和平密码 教师（用彩笔在黑板画 “温度计”：红色代表苦难，蓝色代表希望）：请用温度计比喻旋律走向 ——（播放音乐至 1 分 20 秒时突然暂停）此刻，旋律温度计的指针在哪里？ 学生（集体指向红色区域）：生 5：这里是下沉的！像有人在哭…… 教师（迅速将温度计倒转，蓝色区域覆盖黑板）：太棒了！这是作曲家在隐喻 “苦难中的希望”。（再次播放音乐）现在请用身体动作表现节奏：想象你站在沙漠里，每走一步都陷进沙子 ——（学生模仿沉重步伐）这是乌干达旱灾儿童的“心跳节奏”；而当音乐上扬时，（教师举起水杯，水流如瀑布般落下）这是和平的“甘霖”在滋润干裂的土地。（板书“节奏：从沉重到轻盈”） 三、音乐表演与爱心延伸 —— 从 “爱” 的共鸣到 “和平” 的行动 （1）演唱《世上只有妈妈好》：以亲情诠释 “爱” 的起点 教师（将手机连接音箱，播放童声合唱版前奏）：（突然按住音箱开关）如果妈妈的手是这样的（伸出布满粉笔灰的手），你最想为她做什么？（投影切换至 “亲情相册”） 学生（翻涌回忆，前排女生举手）：生 6：我妈妈每天凌晨五点给我做早餐，我想给她画一幅有太阳的画！ 教师（眼眶湿润，轻轻抚摸学生头发）：这就是 “爱” 的起点 ！（切换投影为乔治与祖父的合影）当乔治失去父亲时，祖父用照片告诉世界 “别让战争夺走孩子的爸爸”；而当我们为妈妈做早餐时，我们正在守护“和平的种子”。（指挥学生拍手打节奏）现在，请用三句动作演绎“妈妈的手”：（示范拍手心、轻拍后背、递牛奶动作） （2）《米兰》与 “大眼睛” 图片：苦难中的爱与希望 教师（将《米兰》歌词投影放大）：“米兰的小路，阳光洒在我肩上”——（突然用树枝在地上画米兰花轮廓）这个 “米兰”，是沙漠里绽放的第一朵花。（播放歌曲，学生用彩纸折“米兰花”） 学生（折叠时，教师在旁轻声讲述）：1990 年，一位摄影记者在乌干达拍到这张照片时，女孩正蜷缩在草棚里。（投影切换至 “大眼睛女孩” 图片）她的眼睛里有两个世界：左边是被旱灾啃食的土地，右边是我们明亮的教室。（突然将两张图片叠放） 学生（突然安静，后排男生用铅笔在图片上画太阳）：生 7：我要在她的眼睛上画一个月亮！这样她晚上也能看见路…… 教师（握住学生的手）：这就是 “小手画太阳”的奇迹！（在黑板贴满星星便签）每个星星代表我们的“微小善行”—— 给旱灾儿童捐一瓶水，为大眼睛女孩寄一本童话书，这些星星终将连成照亮世界的银河。 四、总结升华：《明天会更好》的合唱 —— 让和平与爱成为永恒的旋律 （1）情感共鸣：从 “爱” 到 “和平” 的升华 教师（举起装有 “和平愿望”的气球）：现在请将写着 “和平愿望” 的纸条放进气球 ——（学生依次放入后，教师松开气球）这些愿望会像“蒲公英种子” 飞向远方。（播放《明天会更好》前奏，全班起立） 学生（齐声合唱，教师用指挥棒划出彩虹弧线）：当唱到 “让地球忘记转动” 时，请想象乔治的祖父正把照片放回抽屉，乌干达儿童的手握住了志愿者的手，大眼睛女孩在新教室里翻开课本 —— 所有的苦难都在歌声中融化。 （2）教师寄语：让和平成为生命的底色 教师（将气球放飞至窗外）：同学们，当我们唱完最后一句 “明天会更好”，窗外的阳光正好照在你们身上（投影展示学生笑脸照片）——（突然关掉所有灯光）现在请摸摸课桌，感受阳光的温度，这就是和平的 “味道”。（灯光渐亮） 学生（集体鼓掌，教师轻声）：请记住，和平不是博物馆里的展品，而是我们掌心的 “温度”—— 就像乔治的祖父回赠照片时写的那样：“让战争成为过去，让孩子的小手永远握不住硝烟。”（斜体引用） （3）课堂结束：以掌声致敬和平 教师（将话筒递向学生）：谁愿意用一句话描述今天的收获？（学生依次发言，教师在黑板画和平鸽） 学生（最后一名学生说完，教师突然转身关灯，全班黑暗中传来清唱《和平颂》片段）：“当所有枪口变成钢笔，当所有硝烟化作彩虹……”（斜体引用，灯光亮起，学生们互相拥抱） 课后作业 （1）聆听《和平颂（片段）》音乐，用 3-5 句话描述音乐带给你的情感（如旋律、节奏特点），并结合课堂图片中 “和平与爱” 的主题，说说你认为和平最需要的一种品质（如理解、关爱等）。 （2）用行动践行和平与爱：课后观察身边一件能传递 “温暖” 或 “和平” 的小事（如帮助同学、参与环保、安慰家人等），记录这件事的具体做法及你的感受，下次课与同学分享。 学科网（北京）股份有限公司 $