《和平颂（片段）》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐六年级下册

教学设计 教学课题 《和平颂（片段）》 教学背景分析 （1）本节课的主要教学内容是围绕 “和平与爱” 主题，通过图片与音乐的双重媒介，引导学生感受战争的残酷与世界的不平等，进而理解和平的珍贵。具体包括：欣赏《这个男孩将属于死亡》《手 —— 乌干达旱灾的恶果》两幅图片，在教师引导下感知战争与苦难对生命的威胁、资源分配不均的社会现实；聆听《和平颂》片段，通过自主感受旋律节奏特点，体会音乐如何传递和平与爱的情感；参与《世上只有妈妈好》《米兰》等歌曲演唱，用歌声表达对亲情、关爱他人的理解，在表演与鉴赏中深化对和平主题的认知。 （2）本节课主要让学生理解：战争会带来无法挽回的悲剧（如图片中男孩因父亲战死面临的未来）；世界存在资源与情感的失衡（乌干达儿童瘦弱的手与西方传教士的手形成的对比）；音乐能通过旋律、节奏传递强烈情感（如《和平颂》如何用舒缓或激昂的节奏表达对和平的期盼）；以及 “和平与爱” 是对抗苦难的力量（从图片到音乐，最终指向 “爱能治愈战争与贫困” 的认知）。学生还需学习用简单语言描述自己对图片和音乐的感受，如 “战争让孩子失去笑容”“音乐像温暖的手拥抱世界”。 （3）通过学习本节课，学生能够：主动参与音乐活动（如图片鉴赏、歌曲演唱、旋律感知），养成在音乐中表达情感的习惯；用 “战争很残酷”“我想保护和平” 等朴素语言描述自身感受，提升对苦难与美好的辨别力；将 “珍惜和平生活”“关爱身边人” 的认知转化为行动，如主动帮助同学、向贫困地区捐赠物资，并用音乐创作或表演传递对和平的期盼，让 “爱与和平” 的种子在日常学习中生根发芽。 教学目标 （1）审美感知：能通过聆听《和平颂（片段）》，感知旋律的抒情性与节奏的庄重感，体验音乐传递的和平、温暖情感，并用简短语言描述对音乐情感的初步感受。 （2）艺术表现：能积极参与音乐表演活动，运用自然的演唱姿态与恰当的情感表达呈现相关音乐作品（如《和平颂》片段或延伸曲目），展现对和平主题的情感共鸣。 （3）创意实践：能结合 “和平与爱” 的主题，尝试创编简单的歌词、动作或乐器伴奏节奏，通过音乐创意实践表达对和平生活的向往与珍惜。 （4）文化理解：能通过音乐与图片结合的活动，理解《和平颂（片段）》及相关音乐作品所蕴含的和平、关爱他人的文化内涵，认识到音乐在传递社会价值观中的作用。 重难点 （1）通过分析《和平颂（片段）》的旋律走向、节奏特点等音乐要素，感知音乐传递的和平情感，理解音乐如何通过艺术手法表达 “和平与爱” 的文化主题（核心素养：审美感知、文化理解）。 （2）参与音乐综合实践活动（如为 “和平” 主题创编 2-4 小节节奏片段、用肢体律动表现音乐情绪），运用艺术表现手段表达对和平的个性化理解与情感（核心素养：艺术表现、学科实践）。 （3）结合战争苦难与和平愿景的真实情境（如历史事件、现实社会议题），将个人情感体验与音乐表达深度联结，形成对和平价值的深层文化理解（核心素养：文化理解、艺术表现）。 教学方式与策略 图片分析法、讨论法、音乐表演法 教学活动设计 一、导入：图片唤醒情感，聚焦 “和平与爱” 主题 （1）展示第一幅图片《这个男孩将属于死亡》： 师：同学们，今天我们先来认识一个叫乔治的小男孩。（展示图片：画面中是个穿着灰色小衬衫的男孩，手里举着一把玩具步枪，背景是枯黄的草地，他笑得露出两颗小乳牙）仔细看这张照片，标题叫《这个男孩将属于死亡》。光看标题，你们的第一反应是什么？（停顿，观察学生表情） 生：我觉得有点难过，好像男孩会遇到不好的事。 师：是的，标题里的 “死亡” 像一块沉甸甸的石头压在心头。老师补充一个细节：照片里的男孩叫乔治，只有两岁，正模仿爸爸打仗的样子玩玩具枪 —— 这是小男孩最天真的游戏。但他不知道，他的父亲查理爵士，已经在法国战场永远倒下了。（教师拿起一张泛黄的旧照片：“这是查理爵士生前的军装照”）查理的祖父兰斯顿爵士把这张乔治玩枪的照片寄给英国玛丽王后，信里写道：“战争让孩子失去父亲，孩子的玩具枪也挡不住死神的脚步。” 现在再看乔治的笑容，他的玩具枪还是那么 “勇敢”，可他的童年已经被战争画上了句号。 （引导学生结合细节提问） 师：当 “天真的玩具枪” 遇上 “残酷的死亡预告”，你们觉得这两种画面的对比，让你看到了什么？ 生：战争太霸道了，连孩子的玩具都成了悲剧的道具！ 生：爷爷用幽默的方式（寄照片）其实是在哭着告诉大家，战争让孩子失去爸爸，失去一切。 师：同学们的观察像放大镜一样找到了画面的 “裂缝”：乔治失去父亲是战争的结果，而 “玩具枪” 变成 “死亡预告”，正像一把钝刀割开了我们对 “和平童年” 的想象。这让我们明白 ——战争毁掉的不只是生命，更是每个孩子本该拥有的阳光与欢笑。 （2）展示第二幅图片《手 —— 乌干达旱灾的恶果》： 师：现在我们看第二幅图（展示图片：左侧是乌干达儿童的手，皮肤干裂如枯树皮，指节突出像干枯的树枝；右侧是西方志愿者的手，皮肤白皙温暖，五指舒展）。这只黑色的手，你们觉得像什么？ 生：像老树皮！像小鸟的爪子！ 师：它确实像干裂的树皮（指向图片），但它是一个7 岁乌干达女孩的手—— 因为持续十年的旱灾，她每天要走 5 公里找水，小手早已失去孩童的圆润。而右边的手，是一位法国修女的手，她代表着 “给予”：去年她给这个女孩送去了粮食和药品。（教师轻轻触碰图片中的两只手）这两只手紧紧握在一起，左边的手在 “呼救”，右边的手在 “拥抱”。 （结合图片背景追问） 师：如果说乔治的故事让我们看到战争的残酷，这张图片让我们看到了什么？ 生：看到了饥饿和富足，就像两个世界的对比！ 生：黑色的手代表痛苦，白色的手代表希望。 师：没错！乌干达的孩子在旱灾中 “失去”，而我们可以 “给予”。这种 “失去” 与 “给予” 的并置，让我们明白：和平的核心，不仅是 “没有战争”，更是用爱填满每个生命的裂缝。所以，今天音乐课的主题是 ——“和平与爱”（板书：和平与爱）。 二、音乐欣赏：聆听《和平颂（片段）》，感受旋律中的和平 （1）初听：闭眼 “触摸” 音乐的温度： 师：现在请大家轻轻闭上眼睛，想象乔治还在玩玩具枪时的笑声，想象乌干达女孩干裂的手被温暖包裹的样子。请在脑海里 “触摸” 音乐，告诉我 —— 你仿佛看到了什么？（播放《和平颂》片段，时长约 1 分钟，包含钢琴、弦乐和童声合唱） （学生闭眼聆听后，邀请 3-4 位学生分享） 生 1：我听到了像鸽子翅膀扇动的声音，还有钢琴像流水一样。 生 2：像风吹过麦田的声音，暖暖的，很安静。 师：（微笑点头）你们的 “听觉想象” 真奇妙！这是音乐的魔力 —— 它能把抽象的情感变成具体的画面。 （2）复听：用身体 “翻译” 音乐语言： 师：现在我们睁开眼睛，用 “身体语言” 再次 “翻译” 音乐。请大家注意：当音乐出现长音时，用手轻轻向上托举（示范）；当出现轻快的短音时，用手指轻轻敲击桌面（示范）。（播放音乐，教师巡视观察） （再次聆听后提问） 师：谁愿意说说，“长音托举” 时你想到了什么？ 生：像乔治的爸爸回到他身边，手托着他的头，很温柔。 师：（追问）那 “短音敲击” 呢？ 生：像乌干达女孩拿到面包时，小手快速地拍了一下！ 师：太棒了！音乐中的长音（如钢琴的持续和弦）像 “和平的拥抱”，短音（如童声的轻快音符）像 “爱的心跳”。作曲家用弦乐的温暖音色（如小提琴）模仿乔治的笑声，用钢琴的纯净音色（如高音区）模仿乌干达女孩手中的面包 —— 这就是音乐的细节力量！ （3）解析：用 “故事” 理解音乐内涵： 师：音乐专家说，《和平颂》的旋律里藏着 “三个愿望”：第一，乔治的爸爸会从战场上回来（童声合唱的温暖高音）；第二，乌干达的孩子不再饿肚子（弦乐的连贯长音）；第三，所有战争都变成玩具枪（低音区的轻柔收尾）。（举起手指计数）这三个愿望，其实就是我们对 “和平” 的全部期待：让生命被爱包围，让苦难被希望治愈。 三、音乐实践：用歌声传递 “爱” 的力量 （1）《世上只有妈妈好》：从 “小爱” 到 “大爱”： 师：我们先从 “小爱” 开始 —— 对家人的爱。（播放《世上只有妈妈好》伴奏，教师用钢琴简单伴奏）请用 “悄悄话” 的音量唱，想象妈妈正坐在你身边。（学生齐唱） （演唱后，邀请一位学生单独唱副歌） 师：你唱到 “妈妈” 时，声音微微颤抖，为什么？ 生：因为想到妈妈每天给我做饭，手都粗糙了，我想抱抱她。 师：（递上纸巾）你的歌声里有 “心疼”，这就是 “小爱” 的力量。现在请大家把 “小爱” 变成 “大爱”—— 想象乌干达的孩子也有妈妈，只是他们的妈妈可能在旱灾中离开。 （2）《米兰》：用歌声传递 “世界的爱”： 师：（展示米兰大教堂图片）这是意大利米兰，象征 “温暖的光”。请听《米兰》片段：“米兰的月光，是妈妈的手掌，轻轻抚摸我脸庞……”（播放歌曲，歌词节选） （提问） 师：歌词里的 “月光” 和 “手掌”，在说什么？ 生：像妈妈的手一样温暖，所以我们要珍惜这种温暖。 师：（补充）米兰的月光也像乔治的爸爸没有消失的爱，像乌干达女孩收到的面包。现在我们分组唱：第一组唱 “米兰的月光”，第二组唱 “爱让我们更坚强”，第三组用拍手打节奏（示范：“哒 - 哒 - 哒”）。（分组演唱后，全班合唱歌词） （3）《明天会更好》：用合唱 “编织” 和平未来： 师：现在我们把 “家庭的爱”“世界的爱” 编织成 “和平的网”。请大家起立，双手交叠放在胸前（示范），跟着指挥唱：“轻轻敲醒沉睡的心灵，慢慢张开你的眼睛……”（播放伴奏，教师用指挥棒引导） （学生演唱时，教师用 “眼神互动” 关注学生表情，如 “看到同学微笑时，给他们一个鼓励的眼神”） （演唱结束后，邀请学生分享：“你唱到哪句时最有力量？”） 生：“让地球忘记了转动，四季少了夏秋冬”—— 我想到乔治不用再失去爸爸了。 师：（点头）这就是音乐的 “魔法”：它能把 “失去” 变成 “拥有”，把 “苦难” 变成 “希望”。 四、小结：和平与爱，从心出发 （1）三个 “爱的坐标”： 师：今天我们在三个 “爱的坐标” 里穿梭： 战争的坐标：乔治的玩具枪告诉我们 ——和平是生命的礼物； 苦难的坐标：乌干达的手告诉我们 ——和平是伸出的援手； 音乐的坐标：《和平颂》告诉我们 ——和平是永不熄灭的歌声。 （2）“我的和平宣言”： 师：现在请大家在便签纸上写下：“我能为和平做一件小事”（如 “每天给同学一个微笑”“节约粮食帮助非洲孩子”），然后贴在黑板中央的 “和平树” 上。（学生书写时，播放《明天会更好》轻柔版） （贴完后，随机抽取 3 张便签朗读） 生：“我要教妹妹唱《和平颂》，让她知道战争很可怕。” 师：（擦去黑板上的 “战争” 二字，换上 “微笑” 二字）这就是我们对和平的承诺：用一个微笑、一次分享、一首歌，让世界的每个角落都开花。 （3）爱的告别： 师：最后，请全班举起右手，掌心相对 ——（示范：右手掌心贴左手掌心）这是 “爱与和平的契约”。我们承诺：“乔治的童年会回来，乌干达的手会丰满，所有的孩子都会笑着拥抱明天！”（全班重复三次，声音逐渐洪亮） （鞠躬）下课！ 课后作业 （1）课后完整欣赏《和平颂（片段）》，用 2-3 句话描述音乐带来的感受（如旋律情绪、整体氛围等），并说明哪些地方让你联想到和平或爱的主题。 （2）尝试为身边的人做一件表达关爱的小事（如问候家人、帮助同学），记录这件事的过程和自己的心情，下节课分享。 学科网（北京）股份有限公司 $