《和平颂（片段）》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐六年级下册

教学设计 教学课题 《和平颂（片段）》 教学背景分析 （1）本节课的主要教学内容是通过《和平颂（片段）》的音乐欣赏与综合性活动，理解 “和平与爱” 的主题内涵。学生将在欣赏战争与苦难相关图片（如《这个男孩将属于死亡》《手 —— 乌干达旱灾的恶果》）的基础上，结合音乐作品旋律特点，体会创作者传递的反战与关爱情感。 （2）本节课主要介绍了三方面核心内容：一是战争对儿童的直接伤害（如乔治因战争失去父亲的故事），二是社会资源分配不均与援助责任（乌干达儿童瘦弱的手与传教士的手形成的视觉冲击），三是音乐表达的情感功能（旋律节奏如何传递和平渴望）。学生还需掌握用语言描述音乐感受的方法，养成音乐鉴赏习惯。 （3）通过学习本节课，学生能够以 “参与者” 身份参与音乐表演与创作（如演唱《明天会更好》），用 “感受者” 视角理解和平的珍贵（从图片与旋律中体会战争残酷与生命脆弱），并以 “行动者” 姿态践行关爱他人（珍惜当下生活，主动奉献爱心），提升音乐审美与情感表达能力。 教学目标 （1）审美感知：通过聆听《和平颂（片段）》，感知音乐旋律、节奏等要素表达的情感内涵，初步理解音乐与和平主题的关联，提升对音乐情感的审美感知能力。 （2）艺术表现：积极参与音乐表演活动（如演唱、肢体律动等），尝试用音乐要素（强弱、速度等）传递对和平的情感理解，增强艺术表现力。 （3）创意实践：基于对音乐作品的理解，尝试运用简单音乐创作形式（如设计节奏、续编旋律片段）表达对和平的个性化理解，发展初步的音乐创意实践能力。 （4）文化理解：结合音乐背景（如和平主题相关故事、历史图片），理解音乐中蕴含的和平文化内涵，认识和平的社会意义，树立关爱他人、珍惜和平的价值观念，提升文化理解素养。 重难点 （1）通过分析音乐作品（如《和平颂（片段）》）的旋律、节奏特点，感知音乐要素如何传递 “和平与爱” 的情感内涵，深化对和平文化的审美理解。 （2）将图片引发的战争苦难、社会不公的情感体验，与音乐要素的表现手法建立关联，并用艺术表现（演唱、肢体律动等）外化对和平的向往与呼唤。 教学方式与策略 图片情境法、互动研讨法、音乐聆听与分析法、实践演唱法 教学活动设计 一、图片导入：以视觉冲击唤起情感共鸣 （1） 战争残酷的警示：《这个男孩将属于死亡》照片赏析 教师手持平板电脑，投影出泛黄的黑白照片：“同学们，注意看画面中央这个小男孩 —— 他穿着褪色的小军装，手里攥着玩具手枪，脸蛋圆嘟嘟的，可眼神里却透着一丝与年龄不符的茫然。（停顿观察学生反应）大家发现了吗？他的嘴角微微上扬，好像在模仿大人‘敬礼’的样子，但手指却因为紧张而蜷缩着，仿佛那支玩具枪有千斤重。” 学生 A：“他看起来好小，是不是在玩游戏？” 教师：“是的，他叫乔治，刚满两岁，正在草坪上模仿爸爸查理爵士‘打仗’的样子。但查理爵士已经在法国战场阵亡了 ——（举起另一张文字卡片）这是 1916 年英国《每日镜报》刊登的照片，查理爵士把它寄回给玛丽王后时，在背面写下：‘只要有战争，这个男孩总有一天要属于死亡’。” 学生 B：“‘总有一天’是什么意思？他会像爸爸一样死吗？” 教师：“查理爵士用幽默的语气说这句话，其实藏着深深的无奈。战争就像一只无形的手，不仅夺走士兵的生命，更会掐灭孩子的未来 ——（指向乔治的玩具枪）你们看，他连握枪的力气都没有，却要提前面对成人世界的残酷。如果战争持续，乔治长大后面临的，会是和爸爸一样的命运吗？” 学生 C：“我觉得乔治应该永远活在和平里，不应该被战争威胁！” 教师：“是的，这正是查理爵士想让我们看见的：战争摧毁的不只是战士的身体，更是所有孩子的‘可能性’。这幅照片让我们触摸到战争的温度—— 它冰冷、残酷，却又在一个孩子的天真里，显露出最刺痛人心的真相。” （2） 社会不平等的反思：《手 —— 乌干达旱灾的恶果》图片赏析 教师切换至对比图：“现在看这幅照片：左边是一只黑褐色的手，皮肤像干枯的树皮，指节处裂开细小的纹路，指甲缝里嵌着泥土，仿佛刚从地里挖出来的树根；而右边那只手，皮肤白皙，戴着白色手套，手腕上的银链随着动作轻轻摆动，指甲修剪得圆润整齐。” 学生 D：“左边的手好丑，右边的手好漂亮！” 教师：“左边这只‘黑瘦的手’，是乌干达儿童因旱灾和饥饿导致的营养不良的手 —— 他们每天只能吃树皮和草籽，小手早已失去孩童的柔嫩，连握住妈妈的手都做不到。而右边那只‘白皙的手’，是西方传教士刚结束祷告时抬起的手，仿佛带着‘救赎者’的姿态。（停顿）这幅图让我想到一句话：‘当我们谈论和平时，我们在谈论什么？’” 学生 E：“我觉得和平需要‘分享’，就像这只白手套的手，要分给需要的人食物！” 教师：“非常好！‘分享’就是爱最直接的表达。这只乌干达孩子的手，和乔治的玩具枪，其实都在诉说同一个愿望：‘我想活下去，想拥有正常的童年’。（板书关键词：饥饿 / 富足 / 爱）当我们看见这样的对比，就会明白：和平不仅是停止枪声，更是让每个孩子的手都能握住希望，而不是恐惧。” 二、音乐欣赏：《和平颂（片段）》的旋律与情感表达 （1） 完整聆听：捕捉音乐中的和平呼唤 教师播放《和平颂》钢琴版片段，轻声提示：“请闭上眼睛，想象自己站在乔治的草坪上 —— 远处是战争的硝烟，近处是妈妈的摇篮曲。现在，请用耳朵‘看见’画面：钢琴的第一个音符像羽毛落在湖面，接着弦乐组的长音缓缓升起，像一只白色的鸽子从乌云里飞出来……”（学生闭眼聆听，教师巡视观察反应） 学生 F：“我听到了水滴的声音，还有翅膀扑棱的声音！” 学生 G：“好像有风吹过树叶，沙沙的，有点像妈妈哼歌的节奏。” 教师：“（播放结束）我们来看看刚才的‘画面’：钢琴的 D 大调分解和弦（右手 1-3-5）像雨滴打在草地上，而小提琴的持续长音（D 音）像乌云的轮廓，最后钢琴和弦升为 G 大调时，像阳光突然穿透云层 —— 这就是音乐的‘叙事性’：它不用歌词，却让我们听见了‘渴望和平’的心跳。” （2） 旋律与节奏的深度解析 教师展示乐谱片段（简化的五线谱）：“大家看这段旋律：开头是低音区的‘5-3-1’（sol-mi-do），像乔治爸爸沉重的叹息；接着加入切分节奏（3/4 拍，强弱弱），就像战争突然打断了日常的节奏；当旋律升到高音区的‘1-5-3-5’时，弦乐的颤音像孩子们的笑声，钢琴的和弦转为明亮的 G 大调，像雨后的彩虹。” 学生 H：“老师，我觉得最后那个高音像乔治举起的小手，想抓住阳光！” 教师：“对！作曲家其实在说：‘和平不是等来的，是我们主动创造的’。音乐里的‘冲突’（低音区的沉重）和‘希望’（高音区的明亮），就像战争与和平的对话 —— 没有经历过战争的苦难，我们永远不会懂得和平的珍贵。” 三、音乐表演与情感深化：从歌声到爱心行动 （1） 《世上只有妈妈好》：和平主题的情感延伸 教师播放《世上只有妈妈好》伴奏，邀请学生上台表演：“请一位同学模仿乔治的动作（踮脚、挥手），另一位同学模仿妈妈的手（轻轻抚摸）。”（学生表演时，教师引导：“乔治的爸爸回不来了，但他的妈妈一定在等他回家。我们用歌声把‘妈妈的爱’唱出来吧！”） 全班合唱后，教师追问：“乔治的妈妈如果收到妈妈的怀抱，她会怎么回应？” 学生 I：“她会说‘妈妈永远在这里’！” 教师：“现在，让我们唱《米兰》—— 这首曲子里的米兰，是战争中失去家园的女孩，她的歌声里藏着什么？（播放《米兰》片段，学生轻声跟唱）当米兰唱到‘我想有朵花，在我的窗前’时，她在说什么？” 学生 J：“她想有个家，有花，还有和平！” 教师：“对！和平就是‘米兰的窗前要有花’，就是‘乔治的草坪上没有硝烟’。” （2） “大眼睛” 图片的社会反思 教师展示 “大眼睛” 图片（苏明娟照片）：“这张照片里的女孩，眼睛里有什么？” 学生 K：“她的眼睛很大，像在哭，又像在问‘为什么别人有饭吃，我没有？’” 教师：“是的，她和乔治、乌干达的孩子一样，需要‘和平的保障’—— 没有战争，她的眼睛会永远清澈；没有饥饿，她的小手会握笔写字。（分组讨论）现在，请你们把自己想象成‘和平大使’，用一句话告诉这三个孩子：‘我想对你说……’” （学生分组讨论后，派代表发言：“乔治，我想给你玩具枪换成画笔！”“乌干达的孩子，我想把我的巧克力分给你！”“大眼睛女孩，我们一起读书吧！”） （3） 《明天会更好》：爱与和平的合唱 教师带领学生手拉手围成圈，播放《明天会更好》伴奏：“当我们唱到‘轻轻敲醒沉睡的心灵’，请想象所有战争的伤疤都在愈合；唱到‘让快乐健康快乐成长’，请伸出手摸摸身边同学的肩膀 —— 这是我们的‘爱心圈’！” （学生合唱时，教师突然停在副歌部分：“大家注意，‘让地球忘记了转动’这句，我们可以加入‘鸽子’的动作 —— 右手向上飞，左手轻轻拍，像和平鸽掠过蓝天！” 学生模仿鸽子动作，歌声更生动） 四、课堂小结：和平与爱的永恒主题 （1） 回顾课堂：从图片到音乐的共鸣 教师邀请学生 “画一句话”：“请用一个词或一幅简笔画，记录你今天最深刻的感受。”（学生展示作品：“乔治的玩具枪”“和平鸽”“爱心”“小手牵大手” 等） 教师点评：“乔治的玩具枪告诉我们：和平需要‘放下武器’；乌干达的手告诉我们：和平需要‘传递温暖’；《和平颂》告诉我们：和平需要‘歌声延续’。” （2） 教师总结：爱与和平的承诺 教师将 “和平承诺卡” 分发给学生：“现在，请在卡片上写下你能为和平做的一件小事（比如‘每天对同学微笑’‘节约食物帮助饥饿的人’）。（学生书写后，集体朗读）‘我们承诺：用歌声代替枪声，用拥抱代替隔阂，用爱心守护每一个孩子的手 —— 因为和平，是我们共同的明天！’” （全班起立，齐喊：“没有战争，只有爱；没有隔阂，只有拥抱！”） 课后作业 （1）听赏《和平颂（片段）》，结合课堂图片中 “战争与和平” 的主题，用 1-2 句简洁的话写下自己对 “和平与爱” 的理解或听赏后的感受。 （2）创作一句关于 “和平与爱” 的祝福语（如 “愿世界永远充满和平的阳光与温暖的爱”），或画一幅表达和平主题的简笔画，完成后可向家人分享作业内容，说说自己对和平的期盼。 学科网（北京）股份有限公司 $